走近李白主题单元设计
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
走近李白
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李白的诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习李白诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由李白诗二首开篇。鲁迅说：“一个不能产生伟人的民族是可悲的，一个产生了伟人而不懂得崇拜的民族更可悲。”所以我觉得：当代学子理应走近李白，学习李白，崇敬李白。引导他们深入学习品读中华诗文。让他们拥有了伴随终身的民族“精神护照”。
本单元意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解李白诗情，撰写李白诗歌的赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：.
结合课本、网络、课外资料,整合资源引领学生走近大诗人李白。
从诗中感受李白的为人、诗的风格,培养学生对李白诗的兴趣。
过程与方法：
1、能借助网络或相关资料查阅并整合信息。
2、提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、培养热爱祖国优秀文化的情感及人文素养。
2、培养合作、探究的学习精神。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
你心中的李白是怎样的？
李白的人生经历你了解吗？
3、李白是仙人吗，你怎样理解？
4、李白真的不食人间烟火吗？
5、他没有普通的喜怒哀乐吗？
专题划分
走近李白 1课时
二、李白是仙 1课时
三、李白是人 1课时
专题一
一、走近李白
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题为“走近李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：了解李白的人生经历
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、知识目标： 多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。 2、能力目标： 教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。 学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。
培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。 3、情感目标： 通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
本专题问题设计
你心中的李白是怎样的？
李白的人生经历你了解吗？
读了这些诗句，如果让你用词句来形容李白，你会怎样说？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、创设情境，走近李白 （创设情境，课件辅助展示）我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“小时不识月，呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视；“举头望明月，低头思故乡。”让我们看到他思念故土之情。 这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人——李白。 二、多维突破，释疑解难 1、介绍李白的游历生涯。 三、感性共鸣，激发情感 师：读了这些诗句，如果让你用词句来形容李白，你会怎样说？（潇洒、豁达、开朗、自信……是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。） 李白是我国伟大的浪漫主义诗人。他的诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥洒自如。 （课件出示:笔落惊风雨，诗成泣鬼神。）点明：这句诗句选自杜甫的诗作，是人们对李白诗歌成就的最高评价，接下来的课程中，我们会继续追寻着李白的足迹，去认识他广交朋友的坦诚率真，去认识他关心国家，关心民众的博大胸怀，去认识他饮酒赋诗，纵情欢乐的豪情……
教学评价
可评价的学习要素：
李白的人生经历
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
专题二
李白是仙
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
为什么称李白是诗仙，因为他的诗充满了神奇的想象，极度的夸张，充满了迷人的浪漫主义色彩。他能想人们不能想，言人们不敢说。他的诗不是写出来的，他的诗是从心里流淌出来的，他的诗是高声吟唱出来的！他就是诗仙！
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：撰写李白诗歌的赏析性文章。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过对李白部分诗的欣赏，进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？
2．走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨。
本专题问题设计
李白是仙人吗，你怎样理解？
李白是酒仙？
李白是诗仙？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、谈谈你对仙人的理解
1．板书：仙。问：你们羡慕仙人吗？为什么？
2．今天我们就一起走进一位仙人——李白
二、读诗．质疑．解句．欣赏《饮中八仙》
1．大幕出示
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2．教师简要讲述诗中故事
3．诵诗
4．过渡：李白仅仅是酒仙吗？我们一起来学习李白的诗歌。
三、读诗．质疑．解句．欣赏《望庐山瀑布》
1．激趣：望庐山瀑布，是大自然的神奇造化，这壮丽的美景吸引多少文人墨客。李白写过《望庐山瀑布》之后，很多诗人自叹不如，再也不敢写庐山瀑布了。可唐朝还有一位诗人叫徐凝，他偏不服气，也写了一首《望庐山瀑布》。两人同写一处景色，谁写的更好呢？我们先看李白的《望庐山瀑布》
2．大幕出示：《望庐山瀑布》
学习《望庐山瀑布》
引导学生把握“想象奇特”、“神来之笔”两词。
3．大幕出示徐凝的《望庐山瀑布》
出示徐凝《望庐山瀑布》
引导粗略解读，并引导学生与李白的《望庐山瀑布》进行比较。
4．大幕出示苏东坡的《戏徐凝瀑布诗》
引导粗略解读，并引导学生看苏东坡是如何评价徐凝的诗的。
四、补充学习李白的其它几首诗
大幕相继出示《秋浦歌》、《夜宿山寺》，导读。
1．《秋浦歌》 白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
板书： 极度夸张
2．《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
板书： 想象浪漫
五、总结李白诗仙的特点
1．大幕出示李白的“青莲居士”诗
讲述李白另一则故事——
有次，李白去湖州一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。这时，湖州司马经过此地，问道：“这酒楼高歌者是谁？”李白听后，用诗答曰：
“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。
湖州司马何须问，金栗如来是后身。”
那种高傲和不屑一顾尽在诗中。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.李白如何成为人们心中的仙人
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲人的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。 团队合作，交流融洽。 ????? 获取信息，技术熟练。 搜集资料，针对性强。 ????? 筛选分析，整合到位。观点明确，表述严谨。
专题三
李白是凡人
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
第一二课时的学习，我们领略了李白作为酒仙诗仙的风骨。有人要说，李白是谪仙人，不食人间烟火。李白真的不食人间烟火吗？他没有普通的喜怒哀乐吗？我们再来学习一组李白的诗。
李白作为人间诗人，他思念家乡的亲人，他也十分孤独，渴望被人了解，被人赏识，他看重朋友间的友情，为朋友的分别而依依不舍。李白的诗既有充满浪漫主议色彩的夸张、想象，也充满人情温暖的叙述和描写。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。
本专题问题设计
1、李白真的不食人间烟火吗？
2、他没有普通的喜怒哀乐吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、课前活动
第一课时的学习，我们领略了李白作为酒仙诗仙的风骨。有人要说，李白是谪仙人，不食人间烟火。李白真的不食人间烟火吗？他没有普通的喜怒哀乐吗？我们再来学习一组李白的诗。
二、学习《静夜思》
大幕出示《静夜思》
1．诗——抓诗眼“思”
2．讨论：1.“疑”？2.为什么说“遗是”而不说“就是”3.他在思故乡的什么呢？
板书： 思乡
3．师生吟唱《静夜思》
三、学习《独坐敬亭山》
大幕出示《独坐敬亭山》
1．读诗。
2．抓诗眼“独”。
3．思考：从哪里看出诗人孤独？
他为什么孤独呢？（这个是机动问题）
4．吟诵。
板书：孤独
四、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
大幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
朗读明意
品味悟情
五、总结李白作为普通人的特点
李白作为人间诗人，他思念家乡的亲人，他也十分孤独，渴望被人了解，被人赏识，他看重朋友间的友情，为朋友的分别而依依不舍。李白的诗既有充满浪漫主议色彩的夸张、想象，也充满人情温暖的叙述和描写。
六、提供空间，激励创新 向学生推荐两本课外读物(主要针对吃不饱的学生)以对李白的了解更加深刻、全面。 ◆《李太白传》（学者所著，要读得有耐心） ◆《李白》（长篇小说，较浅显易明） 中国李白网 http://www.chinalibai.com/newweb/
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.李白的凡人情思
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
走近李白
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李白的诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习李白诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由李白诗二首开篇。鲁迅说：“一个不能产生伟人的民族是可悲的，一个产生了伟人而不懂得崇拜的民族更可悲。”所以我觉得：当代学子理应走近李白，学习李白，崇敬李白。引导他们深入学习品读中华诗文。让他们拥有了伴随终身的民族“精神护照”。
本单元意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二：一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解李白诗情，撰写李白诗歌的赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：.
结合课本、网络、课外资料,整合资源引领学生走近大诗人李白。
从诗中感受李白的为人、诗的风格,培养学生对李白诗的兴趣。
过程与方法：
1、能借助网络或相关资料查阅并整合信息。
2、提高学生古诗鉴赏能力及搜集处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、培养热爱祖国优秀文化的情感及人文素养。
2、培养合作、探究的学习精神。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
你心中的李白是怎样的？
李白的人生经历你了解吗？
3、李白是仙人吗，你怎样理解？
4、李白真的不食人间烟火吗？
5、他没有普通的喜怒哀乐吗？
专题划分
走近李白 1课时
二、李白是仙 1课时
三、李白是人 1课时
专题一
一、走近李白
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题为“走近李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：了解李白的人生经历
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、知识目标： 多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。 2、能力目标： 教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。 学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。
培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。 3、情感目标： 通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
本专题问题设计
你心中的李白是怎样的？
李白的人生经历你了解吗？
读了这些诗句，如果让你用词句来形容李白，你会怎样说？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、创设情境，走近李白 （创设情境，课件辅助展示）我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“小时不识月，呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视；“举头望明月，低头思故乡。”让我们看到他思念故土之情。 这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人——李白。 二、多维突破，释疑解难 1、介绍李白的游历生涯。 三、感性共鸣，激发情感 师：读了这些诗句，如果让你用词句来形容李白，你会怎样说？（潇洒、豁达、开朗、自信……是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。） 李白是我国伟大的浪漫主义诗人。他的诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥洒自如。 （课件出示:笔落惊风雨，诗成泣鬼神。）点明：这句诗句选自杜甫的诗作，是人们对李白诗歌成就的最高评价，接下来的课程中，我们会继续追寻着李白的足迹，去认识他广交朋友的坦诚率真，去认识他关心国家，关心民众的博大胸怀，去认识他饮酒赋诗，纵情欢乐的豪情……
教学评价
可评价的学习要素：
李白的人生经历
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
专题二
李白是仙
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
为什么称李白是诗仙，因为他的诗充满了神奇的想象，极度的夸张，充满了迷人的浪漫主义色彩。他能想人们不能想，言人们不敢说。他的诗不是写出来的，他的诗是从心里流淌出来的，他的诗是高声吟唱出来的！他就是诗仙！
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：撰写李白诗歌的赏析性文章。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过对李白部分诗的欣赏，进一步了解李白是“中国最伟大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？
2．走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨。
本专题问题设计
李白是仙人吗，你怎样理解？
李白是酒仙？
李白是诗仙？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、谈谈你对仙人的理解
1．板书：仙。问：你们羡慕仙人吗？为什么？
2．今天我们就一起走进一位仙人——李白
二、读诗．质疑．解句．欣赏《饮中八仙》
1．大幕出示
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2．教师简要讲述诗中故事
3．诵诗
4．过渡：李白仅仅是酒仙吗？我们一起来学习李白的诗歌。
三、读诗．质疑．解句．欣赏《望庐山瀑布》
1．激趣：望庐山瀑布，是大自然的神奇造化，这壮丽的美景吸引多少文人墨客。李白写过《望庐山瀑布》之后，很多诗人自叹不如，再也不敢写庐山瀑布了。可唐朝还有一位诗人叫徐凝，他偏不服气，也写了一首《望庐山瀑布》。两人同写一处景色，谁写的更好呢？我们先看李白的《望庐山瀑布》
2．大幕出示：《望庐山瀑布》
学习《望庐山瀑布》
引导学生把握“想象奇特”、“神来之笔”两词。
3．大幕出示徐凝的《望庐山瀑布》
出示徐凝《望庐山瀑布》
引导粗略解读，并引导学生与李白的《望庐山瀑布》进行比较。
4．大幕出示苏东坡的《戏徐凝瀑布诗》
引导粗略解读，并引导学生看苏东坡是如何评价徐凝的诗的。
四、补充学习李白的其它几首诗
大幕相继出示《秋浦歌》、《夜宿山寺》，导读。
1．《秋浦歌》 白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
板书： 极度夸张
2．《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
板书： 想象浪漫
五、总结李白诗仙的特点
1．大幕出示李白的“青莲居士”诗
讲述李白另一则故事——
有次，李白去湖州一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。这时，湖州司马经过此地，问道：“这酒楼高歌者是谁？”李白听后，用诗答曰：
“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。
湖州司马何须问，金栗如来是后身。”
那种高傲和不屑一顾尽在诗中。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.李白如何成为人们心中的仙人
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲人的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。 团队合作，交流融洽。 ????? 获取信息，技术熟练。 搜集资料，针对性强。 ????? 筛选分析，整合到位。观点明确，表述严谨。
专题三
李白是凡人
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
第一二课时的学习，我们领略了李白作为酒仙诗仙的风骨。有人要说，李白是谪仙人，不食人间烟火。李白真的不食人间烟火吗？他没有普通的喜怒哀乐吗？我们再来学习一组李白的诗。
李白作为人间诗人，他思念家乡的亲人，他也十分孤独，渴望被人了解，被人赏识，他看重朋友间的友情，为朋友的分别而依依不舍。李白的诗既有充满浪漫主议色彩的夸张、想象，也充满人情温暖的叙述和描写。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。
本专题问题设计
1、李白真的不食人间烟火吗？
2、他没有普通的喜怒哀乐吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李白诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、课前活动
第一课时的学习，我们领略了李白作为酒仙诗仙的风骨。有人要说，李白是谪仙人，不食人间烟火。李白真的不食人间烟火吗？他没有普通的喜怒哀乐吗？我们再来学习一组李白的诗。
二、学习《静夜思》
大幕出示《静夜思》
1．诗——抓诗眼“思”
2．讨论：1.“疑”？2.为什么说“遗是”而不说“就是”3.他在思故乡的什么呢？
板书： 思乡
3．师生吟唱《静夜思》
三、学习《独坐敬亭山》
大幕出示《独坐敬亭山》
1．读诗。
2．抓诗眼“独”。
3．思考：从哪里看出诗人孤独？
他为什么孤独呢？（这个是机动问题）
4．吟诵。
板书：孤独
四、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
大幕出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
朗读明意
品味悟情
五、总结李白作为普通人的特点
李白作为人间诗人，他思念家乡的亲人，他也十分孤独，渴望被人了解，被人赏识，他看重朋友间的友情，为朋友的分别而依依不舍。李白的诗既有充满浪漫主议色彩的夸张、想象，也充满人情温暖的叙述和描写。
六、提供空间，激励创新 向学生推荐两本课外读物(主要针对吃不饱的学生)以对李白的了解更加深刻、全面。 ◆《李太白传》（学者所著，要读得有耐心） ◆《李白》（长篇小说，较浅显易明） 中国李白网 http://www.chinalibai.com/newweb/
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.李白的凡人情思
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。