心灵的家园
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
心灵的家园
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上4课时+课下1课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
每个人都有自己的家。家，常常被人们赋予更多的意义，故乡、故土、家园、家国等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的价值取向与精神追求。一般而言，家就是一个人的归宿。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月是在故乡度过的，那里毫无疑问是家，不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系，可以说，那是一个人的根。随着社会的发展，人口的流动变得越来越频繁，对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，人们对家都有一种割不断的特殊情感，它是人出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有的家，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。
本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理。专题一重在唤起学生对实实在在的家的怀念与感恩，专题二则加入了对故园和家国的理性思考，专题三的内涵要更深刻一些，家不仅仅是一个固定地方，她更是你心灵的一种安稳的感觉，是精神上的最终归宿，她也许不在身后而在前方，在你不断追寻的整个生命过程中。
通过这个主题的探讨，让学生对家园这一概念能够拥有更深刻的理解。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2．进一步了解散文的文体特点，尤其是新型的摄影散文的特点。
过程与方法：
学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。
情感态度与价值观：
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。
2．进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
主题单元问题设计
1.怎样把你对家园的爱与思念娓娓道来？
2.除了爱，你对家园与祖国还有怎样的感情？
3.怎样理解家园与前方，你认为前方会是你心灵的家园吗？
专题划分
专题一：漂泊的旅人，无尽的思念
专题二：故乡，怎一个“爱”字了得
专题三：路在脚下，家在心中
专题一
漂泊的旅人，无尽的思念
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是解读老舍的《想北平》，通过对文章的解读，让学生学会把真挚的感情用朴素的话语娓娓道来，更重要的是唤起学生心中的家园之思，有了一定的感性认识，为接下来两个专题的深入细致的探讨奠定基础。本专题的学习主要通过师生对话的方式，把话语权还给学生。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.深入阅读老舍的《想北平》，领会其中深沉朴实的感情。
2.对散文这一文体的特点有进一步的了解。
3.研讨老舍的语言和手法有怎样的特色，学以致用。
本专题问题设计
1.老舍反复说，他爱北平，但是说不出来，你认为他说出来了么？
2.为什么老舍对北平的爱是说不出来的呢？这是一份怎样的爱？
3．老舍是怎样讲述这份爱的，你喜欢他的讲述方式吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版高中语文必修一课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于老舍生平介绍和文章写作背景的学案
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用一节课时间阅读本文和老师提供的学案内容，包括老舍的自传，老舍的生平介绍等资料。）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己对老舍的初印象。
2．老师组织讨论：北平在老舍的创作甚至整个生命中的意义，你认为是什么？他与北平能割裂开吗？（此问题稍显空一些，可以让学生从课文中寻找相关的内容，先总结，后上升到意义层面上来。）
3．小组讨论总结出本文的思路和文章的整体结构，说说对这篇文章的初步感受。
4．老师提出问题：这份爱，老舍一直强调他说不出来，这究竟是为什么呢？学生分组进行讨论，小组之间展开对话，进行交流。然后每组选一位同学发言，告诉大家，这究竟是怎样的一份爱，这份爱有什么感动你的地方。
5．老师再次提出问题：明明说的出的爱，老舍却反复强调他说不出，为什么老舍对故乡的感情如此浓烈曲折？提示学生结合相关背景知识进行分析和讨论。
6. 最后和学生共同朗诵老舍的七律《乡思》，加深对文章的理解
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.教师的问题设置是否合理，是否调动了学生参与合作学习的兴趣。
2.学生对问题的探讨是否达到了预期，即了解老舍和北平的深厚情感。
3.学生对老舍的情感表达是否产生了共鸣。
4.学生能不能唤起自己心中对家或者故乡的感情，并尝试表达。
专题二
故乡，怎一个“爱”字了得
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过对韩少功《我心归去》这篇文的解读，让学生对家园这一概念有更加深刻的思考。文章不仅仅表达了对祖国的爱，更对“故乡”这个文化概念做出了思考，生活过的地方未必是家，只有奋斗过、为之奉献的故乡才是真正的家园，因为那里有自己的印迹。本专题的学习方法主要为评点法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
2．与文本对话，学会自主阅读，揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
3．交流评点，理解家园之思的文化内涵。
本专题问题设计
1. 韩少功对祖国的思念之情与老舍的思乡之情有什么共通之处？
2.韩少功的这篇文章对故乡、家园这些概念做出了怎样与众不同的思考？
3.作者的那些哲理性语言让你感受深刻？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版高中语文必修一课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：复习《想北平》，阅读《我心归去》
1．讨论：两篇文章都是表达思乡之情的，老舍与韩少功分别有怎样的语言特点？感情表达是否是想通的呢？
2．讨论：从韩少功的文章中，你读出了什么特别的东西么？
活动二：评点《我心归去》
1.找出描写作者在异国他乡感受的句子，在旁边进行评点，和小组其他同学交流，看看好在哪里，是如何把抽象的感觉写得这么细致的。
2.作者对异乡与故乡进行了对比性质的描绘，找出相关文字进行评点。
3．文中有很多颇具哲理的句子，你最喜欢哪一句，或者你对哪一句感受深刻，找出来进行评点，并和其他同学交流。
活动三：体会深刻哲理
1. 每个人对故乡都有一定的理解，作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同？
2.小组讨论之后，和其他同学以及老师交流，一起回答这个问题：你认为，到底什么是故乡？
3.作业：以“想家”为话题，写一篇周记。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 通过比较阅读，学生能否准确找出两篇文章的相通之处与不同的主题内涵，这需要老师用问题来进行正确的引导。
2.学生对文章进行的评点是不是抓住了老师预期的“点”，这体现了学生对散文语言的敏感程度。
3.能否学以致用，体会了作者的深刻思考之后，能不能结合自己的经历与感受，说出自己心中对家园的理解。
专题三
路在脚下，家在心中
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要解读摄影散文《前方》，作者由离家想到了人类的精神境遇，充满了人文关怀，同时对于家园的阐述也深入到了精神层面和心灵深处，家园与前方之间，流浪的人们去哪里寻找精神归宿，这是本专题需要带领学生深刻讨论的主题。学习方法主要还是评点法和小组讨论对话。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解“摄影散文”这一新兴的文体。
2．理解“人生是一场苦旅”的深刻内涵，了解反弹琵琶的写作特色。
3.明确人生对精神家园的追寻实质上与对故土的思念是一致的。
本专题问题设计
家园是不是只能指我们生活过的或者思念着的那个地方呢，它会不会有更深刻的内涵？
作者提到了人的悲剧性实质，你将如何来面对这改变不了的悲剧呢？
3．如何去理解离家的人的内心对家园的追寻？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版高中语文必修一课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
要求学生仔细看课本上的图片，从中看到了什么？学生各抒己见。而作者曹文轩从中又看到了什么，这是本专题需要深入探讨的内容。
评点交流：
1．作者说，人有克制不住的离家的欲望，从文中找出人们都是为了什么离家，对你感触最深的一种情况进行评点。
2．小组讨论：离家的人们心中对家园有着怎样的感情？在离家与归家之间，人类的矛盾是什么？
3．小组之间交流：作者说，即便是还了家也依然还在无家的感觉之中，那么家究竟在何方呢？
思考：
文中多次出现的“家”，其内涵是否相同？如有不同，当如何理解？
2．本文作者强调的是“人有克制不住的离家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是故乡明”这一专题，那么如何理解离家与归家的关系呢？
作业：
准备一次演讲，主题是：“我想去远行”
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能否结合作者的行文思路和内容安排，把握住摄影散文的特点。
2.能否理解 “人生是一场苦旅”的内涵，并将其和作者对家园的思考结合起来进行分析。
3.能否感受到人们离家与归家的复杂心理，并说出自己的理解。
4.能否明白作者在此探讨的“家”已经上升到精神层面。
主题单元标题
心灵的家园
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
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外语
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物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上4课时+课下1课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
每个人都有自己的家。家，常常被人们赋予更多的意义，故乡、故土、家园、家国等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的价值取向与精神追求。一般而言，家就是一个人的归宿。自己的童年乃至自己生命中的许多岁月是在故乡度过的，那里毫无疑问是家，不但有自己的家、亲人，更有自己家族的记忆。一个人的经验积累以及情感与性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系，可以说，那是一个人的根。随着社会的发展，人口的流动变得越来越频繁，对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，人们对家都有一种割不断的特殊情感，它是人出发地，也是人的归宿。因此，一个人拥有的家，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。
本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理。专题一重在唤起学生对实实在在的家的怀念与感恩，专题二则加入了对故园和家国的理性思考，专题三的内涵要更深刻一些，家不仅仅是一个固定地方，她更是你心灵的一种安稳的感觉，是精神上的最终归宿，她也许不在身后而在前方，在你不断追寻的整个生命过程中。
通过这个主题的探讨，让学生对家园这一概念能够拥有更深刻的理解。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2．进一步了解散文的文体特点，尤其是新型的摄影散文的特点。
过程与方法：
学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办小报、网页，以各种手段拓展交流途径。
情感态度与价值观：
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。
2．进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
主题单元问题设计
1.怎样把你对家园的爱与思念娓娓道来？
2.除了爱，你对家园与祖国还有怎样的感情？
3.怎样理解家园与前方，你认为前方会是你心灵的家园吗？
专题划分
专题一：漂泊的旅人，无尽的思念
专题二：故乡，怎一个“爱”字了得
专题三：路在脚下，家在心中
专题一
漂泊的旅人，无尽的思念
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是解读老舍的《想北平》，通过对文章的解读，让学生学会把真挚的感情用朴素的话语娓娓道来，更重要的是唤起学生心中的家园之思，有了一定的感性认识，为接下来两个专题的深入细致的探讨奠定基础。本专题的学习主要通过师生对话的方式，把话语权还给学生。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.深入阅读老舍的《想北平》，领会其中深沉朴实的感情。
2.对散文这一文体的特点有进一步的了解。
3.研讨老舍的语言和手法有怎样的特色，学以致用。
本专题问题设计
1.老舍反复说，他爱北平，但是说不出来，你认为他说出来了么？
2.为什么老舍对北平的爱是说不出来的呢？这是一份怎样的爱？
3．老舍是怎样讲述这份爱的，你喜欢他的讲述方式吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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关于老舍生平介绍和文章写作背景的学案
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用一节课时间阅读本文和老师提供的学案内容，包括老舍的自传，老舍的生平介绍等资料。）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己对老舍的初印象。
2．老师组织讨论：北平在老舍的创作甚至整个生命中的意义，你认为是什么？他与北平能割裂开吗？（此问题稍显空一些，可以让学生从课文中寻找相关的内容，先总结，后上升到意义层面上来。）
3．小组讨论总结出本文的思路和文章的整体结构，说说对这篇文章的初步感受。
4．老师提出问题：这份爱，老舍一直强调他说不出来，这究竟是为什么呢？学生分组进行讨论，小组之间展开对话，进行交流。然后每组选一位同学发言，告诉大家，这究竟是怎样的一份爱，这份爱有什么感动你的地方。
5．老师再次提出问题：明明说的出的爱，老舍却反复强调他说不出，为什么老舍对故乡的感情如此浓烈曲折？提示学生结合相关背景知识进行分析和讨论。
6. 最后和学生共同朗诵老舍的七律《乡思》，加深对文章的理解
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.教师的问题设置是否合理，是否调动了学生参与合作学习的兴趣。
2.学生对问题的探讨是否达到了预期，即了解老舍和北平的深厚情感。
3.学生对老舍的情感表达是否产生了共鸣。
4.学生能不能唤起自己心中对家或者故乡的感情，并尝试表达。
专题二
故乡，怎一个“爱”字了得
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过对韩少功《我心归去》这篇文的解读，让学生对家园这一概念有更加深刻的思考。文章不仅仅表达了对祖国的爱，更对“故乡”这个文化概念做出了思考，生活过的地方未必是家，只有奋斗过、为之奉献的故乡才是真正的家园，因为那里有自己的印迹。本专题的学习方法主要为评点法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
2．与文本对话，学会自主阅读，揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
3．交流评点，理解家园之思的文化内涵。
本专题问题设计
1. 韩少功对祖国的思念之情与老舍的思乡之情有什么共通之处？
2.韩少功的这篇文章对故乡、家园这些概念做出了怎样与众不同的思考？
3.作者的那些哲理性语言让你感受深刻？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
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苏教版高中语文必修一课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：复习《想北平》，阅读《我心归去》
1．讨论：两篇文章都是表达思乡之情的，老舍与韩少功分别有怎样的语言特点？感情表达是否是想通的呢？
2．讨论：从韩少功的文章中，你读出了什么特别的东西么？
活动二：评点《我心归去》
1.找出描写作者在异国他乡感受的句子，在旁边进行评点，和小组其他同学交流，看看好在哪里，是如何把抽象的感觉写得这么细致的。
2.作者对异乡与故乡进行了对比性质的描绘，找出相关文字进行评点。
3．文中有很多颇具哲理的句子，你最喜欢哪一句，或者你对哪一句感受深刻，找出来进行评点，并和其他同学交流。
活动三：体会深刻哲理
1. 每个人对故乡都有一定的理解，作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同？
2.小组讨论之后，和其他同学以及老师交流，一起回答这个问题：你认为，到底什么是故乡？
3.作业：以“想家”为话题，写一篇周记。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 通过比较阅读，学生能否准确找出两篇文章的相通之处与不同的主题内涵，这需要老师用问题来进行正确的引导。
2.学生对文章进行的评点是不是抓住了老师预期的“点”，这体现了学生对散文语言的敏感程度。
3.能否学以致用，体会了作者的深刻思考之后，能不能结合自己的经历与感受，说出自己心中对家园的理解。
专题三
路在脚下，家在心中
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要解读摄影散文《前方》，作者由离家想到了人类的精神境遇，充满了人文关怀，同时对于家园的阐述也深入到了精神层面和心灵深处，家园与前方之间，流浪的人们去哪里寻找精神归宿，这是本专题需要带领学生深刻讨论的主题。学习方法主要还是评点法和小组讨论对话。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解“摄影散文”这一新兴的文体。
2．理解“人生是一场苦旅”的深刻内涵，了解反弹琵琶的写作特色。
3.明确人生对精神家园的追寻实质上与对故土的思念是一致的。
本专题问题设计
家园是不是只能指我们生活过的或者思念着的那个地方呢，它会不会有更深刻的内涵？
作者提到了人的悲剧性实质，你将如何来面对这改变不了的悲剧呢？
3．如何去理解离家的人的内心对家园的追寻？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
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苏教版高中语文必修一课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
要求学生仔细看课本上的图片，从中看到了什么？学生各抒己见。而作者曹文轩从中又看到了什么，这是本专题需要深入探讨的内容。
评点交流：
1．作者说，人有克制不住的离家的欲望，从文中找出人们都是为了什么离家，对你感触最深的一种情况进行评点。
2．小组讨论：离家的人们心中对家园有着怎样的感情？在离家与归家之间，人类的矛盾是什么？
3．小组之间交流：作者说，即便是还了家也依然还在无家的感觉之中，那么家究竟在何方呢？
思考：
文中多次出现的“家”，其内涵是否相同？如有不同，当如何理解？
2．本文作者强调的是“人有克制不住的离家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是故乡明”这一专题，那么如何理解离家与归家的关系呢？
作业：
准备一次演讲，主题是：“我想去远行”
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能否结合作者的行文思路和内容安排，把握住摄影散文的特点。
2.能否理解 “人生是一场苦旅”的内涵，并将其和作者对家园的思考结合起来进行分析。
3.能否感受到人们离家与归家的复杂心理，并说出自己的理解。
4.能否明白作者在此探讨的“家”已经上升到精神层面。