感受美丽的愁绪
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文档简介
表3-1 主题单元设计
主题单元标题
感受美丽的愁绪
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏教版必修四第三专题“笔落惊风雨”第二板块“词别是一家”选取的是四首婉约词，分别是李煜的《虞美人》（春花秋月）、晏殊的《蝶恋花》（槛菊愁烟）、柳永的《雨霖铃》（寒蝉凄切）和李清照的《声声慢》（寻寻觅觅），如果一首一首的讲析，不免流于单调重复，整合一下用主题单元的思想设计教学便能很好地解决这个问题，且能让学生有较大收获。这四首词都表现了人物不同程度的愁苦，有着相同的情感主旨。谁的愁最多最重？用什么艺术手法写出了彻骨的悲愁?如何看待生命中的失落和痛苦？以主题单元来设计教学，不仅能勾连必修二的豪放词，而且为为高二学习唐诗宋词选读打下基础。
把品味情景交融的意境、感受深婉美丽的哀愁作为单元主题，分三个专题进行。专题一，感受婉约词里的愁情；专题二，分析鉴赏写愁的艺术手法；专题三，探求愁苦的根源，抒写生命里的美丽愁苦。三个专题，逐步深入，通过诵读、分析，感知了解婉约词的情感、艺术手法，对自己感兴趣的词人深入了解，扩大积累，进而对人生有所感悟，正确看待生命中的痛苦，并能尝试艺术表现。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解婉约词的特点及主要代表人物，继续背诵积累古诗文。
至少了解一位词人的经历，搜索积累他不同人生阶段的词作。
过程与方法：
1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2、通过分析意象、意境，体会情景交融艺术手法的妙处，了解比喻、对比、拟人、直抒胸臆等艺术手法。
3、通过诵读、改写，感受诗歌的美妙意境，围绕“美丽的哀愁”办一份手抄报。
情感态度与价值观：
在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
感受美丽哀愁，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣。
3、正确对待生命中的困境。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5、尝试进行诗歌的创作，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
四首词都表现出不同程度的愁苦，谁的最浓重？
2、作者是如何写出自己的愁苦的？
你知道词人愁苦的根源吗？你有自己的愁苦吗？
专题划分
专题一，问君能有几多愁——感受婉约词里的愁情
专题二，试问闲愁都几许——分析鉴赏写愁的艺术手法
专题三，少年不识愁滋味——探求愁苦的根源
专题一
专题一，问君能有几多愁——感受婉约词里的愁情
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一主要是了解和表达，提前布置学生搜集词的有关文体常识及预习四首词，寻找相关的音乐，让学生配乐朗诵，分析四首词的情感主旨，在词中找出依据，并把四首词的愁苦进行比较，选择其中一首改写为意境相符、文字优美的散文，为下一专题的分析做好铺垫。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
在读准字音、节奏的基础上，有感情地诵读四首词。
为每首词加一个小标题，用优美的文字描绘其中一首词的上片或下片的意境。
了解词的相关文体知识。
本专题问题设计
四首词共同的情感主旨是什么？
你能用优美的语言描绘其中一首词或其某个片段的意境吗？
你能找出每首词点明情感的字或句吗？
你能用词中的字句给每首词加个小标题吗？
哪首词表达的愁苦最深重呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，生展示自己整理的关于词的知识，同学小组内互相提问。
活动二，在个读的基础上，每个组推举一人配乐朗诵。同学评价，交流阅读感受。
活动三，选取一首自己最有感觉的一首词的上片或下片，进行符合意境的优美描绘。
活动四，愁情比较。
找出点明作者情感的字或句，给每首词加个小标题。《虞美人-故国恨》《蝶恋花-离别苦》《雨霖铃 –伤离别》《声声慢-独自愁》
比较哪首词表达的愁最深重？说出自己的理由。
这个答案不统一，只要能自圆其说。有的可能说是《虞美人》，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”多么深广沉重啊！有的可能说是《声声慢》，“这次第，怎一个愁字了得。”不是能说的出的，当然比“一江春水”更多。老师点拨，要看词中怎么写的愁，还要结合作者的人生经历。自然过渡到对愁写法的分析和对作者经历的了解。
作业：1、背诵这四首词，课下寻找写“愁”的诗句。
2、书面完成最喜欢的整首词的意境描绘。
教学评价
能感情朗读这四首词。
小组内合作积极主动，大胆发言。
意境描绘不少于200字，符合意境，自然流畅。
专题二
专题二，试问闲愁都几许——分析鉴赏写愁的艺术手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重在分析词四首词写愁的手法，单元组合作，把四首词分到每个组，老师适当点拨有关意象和意境的知识，让学生自己去词中寻找诗句对应分析，明确共有的艺术手法——情景交融，重点鉴赏。然后单元组合作赏析本组分到的那首词其他的手法，最后合作交流，通过手法分析，再看哪首词的愁苦最深重便有了依据。在比较分析基础上，让学生展示自己找到的写愁的词句，分享共赏。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
根据意象分析意境，体会情景交融这一常见艺术手法的魅力。
2、分析比喻、无理而妙、点染、叠词、直抒胸臆等手法的作用。
本专题问题设计
这几首词表达着相同的愁情，也使用了相同的手法，你能说出来吗？
什么叫意象？什么叫意境？
3、你们组负责的那首词还有哪些令你激赏的艺术手法？说出其作用。
4、将四首词两两比较，再看看哪一首词表达的愁苦最重？
你还知道哪些写愁的诗句？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，师生共析情景交融的艺术手法，体会每首词深婉唯美的意境。
教师点拨关于意象、意境的知识。
分组探讨自己负责的那首词的情景交融的手法，各组找代表发言。
活动二，结合手法艺术再次探讨哪首词的愁苦最深重。
1、单元组合作探讨自己负责那首词的其他艺术手法及其作用，组长做好记录，然后交流。
《虞美人》比喻、对比，《蝶恋花》拟人、无理而妙，《雨霖铃》细节、点染，《声声慢》叠音、直抒胸臆等
2、结合手法分析，把四首词分作两组，A组：《虞美人》和《声声慢》一组，B组：《蝶恋花》和《雨霖铃》一组，看每组词中哪一首词表达的愁苦更浓重。
A组大于B组，毫无争议。同一组中哪个更浓重？同是生离死别，一个是别时一个是别后；同是亡国失家，诗情万古的君王和风华绝代的才女，谁感受传达的更彻骨入髓呢？同学可以有自己的独特看法。
活动三，展示自己找到的写愁的诗句，说出使用了何种手法。
凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿花间。李煜词与身世有关。诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟花怯露，金凤叶叶坠梧桐。晏殊词与性情有关。要想全面领会一首词，还应该了解词人的经历。
作业：1、了解四位词人中你最感兴趣的的词人经历，收集他不同人生阶段的词作。
2、收集其他作家的婉约词，办一份以“美丽的哀愁”为主题的手抄报。
教学评 价
独立分析情景交融这一艺术手法。
能找出诗词常用的艺术手法，并能说出其好处。
单元组合作积极主动，大胆谈出自己的想法。
专题三
专题三，少年不识愁滋味——探求愁苦的根源
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
要求每个同学搜集整理一位词人的经历，进一步了解课文所选词作的背景，探求愁情的根源，加深对人生的理解。联系自身经历，说出自己经历的人生苦难，用优美的诗词（最好是词）表达出来。每个单元组课下办一份手抄报，完成对本主题的学习。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过收集词人的人生经历，明白生命中欢乐和悲愁永远相随，提升对人生的认识。
说出自己感到的人生愁苦，用优美的语言艺术表达。
通过办手抄报，加强合作意识。
本专题问题设计
通过收集整理词人的经历，你明白了什么？
你能把自己的愁苦艺术表达出来吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四 教学参考书
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，说说你所搜集的词人经历，进一步探求词作表达的愁情，从中你明白了什么？单元组合作，推选代表发言。
活动二，结合自己的实际，说出你经历的或看到听到的人生苦难：痛失亲人，重大疾病缠身，天生残疾，生活挫折，事业失败等等，明白人生没有一帆风顺，要做好迎接生活挑战的准备。
诗词创作交流，不能填词写诗的，也可写成优美富有哲理的小散文。
活动三，每个单元组办一份手抄报，主题是“美丽的哀愁”， 把意境描绘和诗词创作中的优秀作品及搜集的婉词或词人的经历选登出来，张贴到学校园地中。
诗“言志”，词“言情”。词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。悲欢一例付歌吟，乐既沉酣痛亦深。莫道后先风格异，真情无改是词心。感受婉约词，提高审美力。人生不如意，常去想一二。
教学评价
对词人经历的叙述清晰流畅。
能用词作书写自己的情绪。
单元组合作积极主动。
主题单元标题
感受美丽的愁绪
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
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劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏教版必修四第三专题“笔落惊风雨”第二板块“词别是一家”选取的是四首婉约词，分别是李煜的《虞美人》（春花秋月）、晏殊的《蝶恋花》（槛菊愁烟）、柳永的《雨霖铃》（寒蝉凄切）和李清照的《声声慢》（寻寻觅觅），如果一首一首的讲析，不免流于单调重复，整合一下用主题单元的思想设计教学便能很好地解决这个问题，且能让学生有较大收获。这四首词都表现了人物不同程度的愁苦，有着相同的情感主旨。谁的愁最多最重？用什么艺术手法写出了彻骨的悲愁?如何看待生命中的失落和痛苦？以主题单元来设计教学，不仅能勾连必修二的豪放词，而且为为高二学习唐诗宋词选读打下基础。
把品味情景交融的意境、感受深婉美丽的哀愁作为单元主题，分三个专题进行。专题一，感受婉约词里的愁情；专题二，分析鉴赏写愁的艺术手法；专题三，探求愁苦的根源，抒写生命里的美丽愁苦。三个专题，逐步深入，通过诵读、分析，感知了解婉约词的情感、艺术手法，对自己感兴趣的词人深入了解，扩大积累，进而对人生有所感悟，正确看待生命中的痛苦，并能尝试艺术表现。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解婉约词的特点及主要代表人物，继续背诵积累古诗文。
至少了解一位词人的经历，搜索积累他不同人生阶段的词作。
过程与方法：
1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2、通过分析意象、意境，体会情景交融艺术手法的妙处，了解比喻、对比、拟人、直抒胸臆等艺术手法。
3、通过诵读、改写，感受诗歌的美妙意境，围绕“美丽的哀愁”办一份手抄报。
情感态度与价值观：
在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
感受美丽哀愁，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣。
3、正确对待生命中的困境。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5、尝试进行诗歌的创作，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
四首词都表现出不同程度的愁苦，谁的最浓重？
2、作者是如何写出自己的愁苦的？
你知道词人愁苦的根源吗？你有自己的愁苦吗？
专题划分
专题一，问君能有几多愁——感受婉约词里的愁情
专题二，试问闲愁都几许——分析鉴赏写愁的艺术手法
专题三，少年不识愁滋味——探求愁苦的根源
专题一
专题一，问君能有几多愁——感受婉约词里的愁情
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一主要是了解和表达，提前布置学生搜集词的有关文体常识及预习四首词，寻找相关的音乐，让学生配乐朗诵，分析四首词的情感主旨，在词中找出依据，并把四首词的愁苦进行比较，选择其中一首改写为意境相符、文字优美的散文，为下一专题的分析做好铺垫。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
在读准字音、节奏的基础上，有感情地诵读四首词。
为每首词加一个小标题，用优美的文字描绘其中一首词的上片或下片的意境。
了解词的相关文体知识。
本专题问题设计
四首词共同的情感主旨是什么？
你能用优美的语言描绘其中一首词或其某个片段的意境吗？
你能找出每首词点明情感的字或句吗？
你能用词中的字句给每首词加个小标题吗？
哪首词表达的愁苦最深重呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，生展示自己整理的关于词的知识，同学小组内互相提问。
活动二，在个读的基础上，每个组推举一人配乐朗诵。同学评价，交流阅读感受。
活动三，选取一首自己最有感觉的一首词的上片或下片，进行符合意境的优美描绘。
活动四，愁情比较。
找出点明作者情感的字或句，给每首词加个小标题。《虞美人-故国恨》《蝶恋花-离别苦》《雨霖铃 –伤离别》《声声慢-独自愁》
比较哪首词表达的愁最深重？说出自己的理由。
这个答案不统一，只要能自圆其说。有的可能说是《虞美人》，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”多么深广沉重啊！有的可能说是《声声慢》，“这次第，怎一个愁字了得。”不是能说的出的，当然比“一江春水”更多。老师点拨，要看词中怎么写的愁，还要结合作者的人生经历。自然过渡到对愁写法的分析和对作者经历的了解。
作业：1、背诵这四首词，课下寻找写“愁”的诗句。
2、书面完成最喜欢的整首词的意境描绘。
教学评价
能感情朗读这四首词。
小组内合作积极主动，大胆发言。
意境描绘不少于200字，符合意境，自然流畅。
专题二
专题二，试问闲愁都几许——分析鉴赏写愁的艺术手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题重在分析词四首词写愁的手法，单元组合作，把四首词分到每个组，老师适当点拨有关意象和意境的知识，让学生自己去词中寻找诗句对应分析，明确共有的艺术手法——情景交融，重点鉴赏。然后单元组合作赏析本组分到的那首词其他的手法，最后合作交流，通过手法分析，再看哪首词的愁苦最深重便有了依据。在比较分析基础上，让学生展示自己找到的写愁的词句，分享共赏。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
根据意象分析意境，体会情景交融这一常见艺术手法的魅力。
2、分析比喻、无理而妙、点染、叠词、直抒胸臆等手法的作用。
本专题问题设计
这几首词表达着相同的愁情，也使用了相同的手法，你能说出来吗？
什么叫意象？什么叫意境？
3、你们组负责的那首词还有哪些令你激赏的艺术手法？说出其作用。
4、将四首词两两比较，再看看哪一首词表达的愁苦最重？
你还知道哪些写愁的诗句？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，师生共析情景交融的艺术手法，体会每首词深婉唯美的意境。
教师点拨关于意象、意境的知识。
分组探讨自己负责的那首词的情景交融的手法，各组找代表发言。
活动二，结合手法艺术再次探讨哪首词的愁苦最深重。
1、单元组合作探讨自己负责那首词的其他艺术手法及其作用，组长做好记录，然后交流。
《虞美人》比喻、对比，《蝶恋花》拟人、无理而妙，《雨霖铃》细节、点染，《声声慢》叠音、直抒胸臆等
2、结合手法分析，把四首词分作两组，A组：《虞美人》和《声声慢》一组，B组：《蝶恋花》和《雨霖铃》一组，看每组词中哪一首词表达的愁苦更浓重。
A组大于B组，毫无争议。同一组中哪个更浓重？同是生离死别，一个是别时一个是别后；同是亡国失家，诗情万古的君王和风华绝代的才女，谁感受传达的更彻骨入髓呢？同学可以有自己的独特看法。
活动三，展示自己找到的写愁的诗句，说出使用了何种手法。
凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿花间。李煜词与身世有关。诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟花怯露，金凤叶叶坠梧桐。晏殊词与性情有关。要想全面领会一首词，还应该了解词人的经历。
作业：1、了解四位词人中你最感兴趣的的词人经历，收集他不同人生阶段的词作。
2、收集其他作家的婉约词，办一份以“美丽的哀愁”为主题的手抄报。
教学评 价
独立分析情景交融这一艺术手法。
能找出诗词常用的艺术手法，并能说出其好处。
单元组合作积极主动，大胆谈出自己的想法。
专题三
专题三，少年不识愁滋味——探求愁苦的根源
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
要求每个同学搜集整理一位词人的经历，进一步了解课文所选词作的背景，探求愁情的根源，加深对人生的理解。联系自身经历，说出自己经历的人生苦难，用优美的诗词（最好是词）表达出来。每个单元组课下办一份手抄报，完成对本主题的学习。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过收集词人的人生经历，明白生命中欢乐和悲愁永远相随，提升对人生的认识。
说出自己感到的人生愁苦，用优美的语言艺术表达。
通过办手抄报，加强合作意识。
本专题问题设计
通过收集整理词人的经历，你明白了什么？
你能把自己的愁苦艺术表达出来吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件
常规资源
苏教版必修四 教学参考书
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一，说说你所搜集的词人经历，进一步探求词作表达的愁情，从中你明白了什么？单元组合作，推选代表发言。
活动二，结合自己的实际，说出你经历的或看到听到的人生苦难：痛失亲人，重大疾病缠身，天生残疾，生活挫折，事业失败等等，明白人生没有一帆风顺，要做好迎接生活挑战的准备。
诗词创作交流，不能填词写诗的，也可写成优美富有哲理的小散文。
活动三，每个单元组办一份手抄报，主题是“美丽的哀愁”， 把意境描绘和诗词创作中的优秀作品及搜集的婉词或词人的经历选登出来，张贴到学校园地中。
诗“言志”，词“言情”。词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。悲欢一例付歌吟，乐既沉酣痛亦深。莫道后先风格异，真情无改是词心。感受婉约词，提高审美力。人生不如意，常去想一二。
教学评价
对词人经历的叙述清晰流畅。
能用词作书写自己的情绪。
单元组合作积极主动。