千古词帝话李煜
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
千古词帝话李煜
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
说起李煜，恐怕没人不知道他的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这位南唐后主，多才多艺，诗文书画音乐，均有很高造诣。但一生造化弄人，虽曾是一代帝王，却无奈沦为阶下之囚。帝王没做好，反而成就了一位千古词帝。前后生活的巨大反差，给词人带来了哪些影响？又使他的作品有了哪些内涵上的不同？对我们的启示是什么？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李煜的词，结合李煜的独特人生经历，让我们走近这个历史人物，去聆听去关照去思考。
本单元从《虞美人》开始，依托李煜《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李煜的词帝世界。指导学生诵读 六首词 ，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的异同，感受词人的情怀。专题二，李煜作品中的本色和真性情。引领学生以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的理想追求以及作品中流露出来的纯真情感和丽质天成的文学手法。专题三，我眼中的李煜。进行班级内诗词诵读比赛，设计“千古词帝话李煜”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李煜的生平经历及词作的主要成就。
2.能够依据李煜不同人生阶段的词作特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.熟读成诵，深入体会优美语言，提高语言感受力。
4.能够辩证地认识李煜人生历程中不同阶段的理想追求，并进而思考自我人生的追求和努力方向。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力，培养质疑探究精神和自我解决问题的能力。
2.在品味词人情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物，体会词人流露出的真性情和作品的美学意蕴。
3.在比较阅读中学会鉴赏和点评，深度解读诗词。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的意识。
2.诵读经典，激发自己对文学的热爱，丰富自己的美好情感，提升文学素养。
3.树立正确的人生观和价值观，达观处世。
3.利用网络平台交流和展示研究成果，提升思维能力和表达水平。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．李煜的《虞美人》体现了哪些层面的孤独和痛苦？
2．李煜前后不同的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．李煜的词作展现了怎样的本色和真性情？
专题划分
专题1：走近李煜的词帝世界
专题2：李煜的本色和真性情
专题3：我眼中的李煜
专题一
走近李煜的词帝世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜的词唯美婉约、哀伤缠绵，“愁”字几乎是主旋律，本专题旨在引领学生首先喜欢上后主的词。
本次专题活动围绕李煜的《虞美人》《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》 六首词展开，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的异同，感受、体会词人的纯真情怀和高超的艺术功力。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.背诵六首词，能够用语言准确表达自己的诵读感受。
2．了解李煜的生平和文学成就。
3.学会抓住诗词中的意象去品味诗词情感。
4.鉴赏一首自己喜欢的后主词作，形成一段文字。
本专题问题设计
1．你能够尝试用自己的语言再现每首词吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这六首词中出现了哪些共同和不同的意象？
4．同是表现“愁”绪的词，内涵是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李煜的六首词：《虞美人》《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：多媒体展示：李煜的生平及文学成就。
活动二： 指导学生诵读上面六首词，然后学生自由诵读品味。
活动三：思考 这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。（小组内交流，班内交流，教师引导明确。）
活动四：这六首词中出现频率较高的意象是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“月”“花”“风”在词中传递的情感。（小组交流、展示、教师点评）
活动五：同是表现“愁”，内涵一样吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感，形成一段文字。
（小组交流，班内交流。教师引导。）
布置作业： 1．整理诗词鉴赏方法，结合作品认真体会。
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，大胆表现自己；口头表达流利、准确。
2．赏析意象时运用想象和联想，能够联系自己以前了解的诗句。
3．深入解读作品，有自己的独到见解。
专题二
李煜作品中的本色和真性情。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这位阅历较浅的词人，作品中始终葆有纯真的性情，在词中一任情感的宣泄，较少理性的节制。他的本色和真性情，在三方面很突出：1.真正用血泪写出了国破家亡的不幸2.本色不事雕琢，多用白描，丽质天成3.因纯情而缺少理性节制，较难得的体现出一种赤子之心。
从以上几首词中，探讨李煜的人生经历对其创作的影响，感受词人独特的情感世界、人生追求。课下写一篇文学评论：走近千古词帝李煜。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识李煜人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义，进而拷问自己的灵魂。
4.通过设计问题，激发兴趣，激发合作探究意识，增强团队意识。
5.学会品评，有个性化解读。
本专题问题设计
1.你能否将这六首词分类？标准是什么？
2.前后两期的词分别表现了李煜怎样的情感？
3.李煜特殊的人生经历对他的词作产生了怎样的影响？
4.词作中表现出了李煜的哪些本色和真性情？
5.这对你有什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分类吗？
（2）你是按什么标准分类的？
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
活动四：集中讨论：李煜的人生经历对其创作诗词的影响。
活动五:词作中表现出了李煜的哪些本色和真性情？
活动六：你从词人身上得到哪些启发？
活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章，放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够准确熟练地背诵李煜的诗词。
2.运用“知人论世”的方法点评文本和作者。
2．小组合作意识强，有强烈的求知欲和质疑探究精神。
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
我眼中的李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词作和诗词鉴赏方法的掌握情况，通过举行诗词配乐朗诵比赛进一步激发学生的学习热情，设计一次博文展示活动，内容围绕对李煜的评价和自我的拷问。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过配乐朗诵比赛，激发学生对古诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜一生及其词作的探寻，意图引发学生思考自我人生和拷问自我心魂。
本专题问题设计
1．你最喜欢李煜的哪一首词？
2．李煜的词生命力为什么会那么久远？
3．我们应该怎样来看待词人、看待自我人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗词朗诵任务，课堂比赛。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李煜的词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，仪态大方自然，充满感情。
活动二：
（1）李煜的词生命力为什么会那么久远？
（2）我们应该怎样来看待词人、看待自我人生的各种“经历”？（独立思考创作，形成不少于300字的博文。）
小组可在课下讨论交流，教师引导点拨：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动三：全班分五个组课下交流博文，每组推选三篇优秀博文，参加全班评选。至少每篇文章找出一条优点和一条不足，以有利于自己的提高。将佳作在全班展示交流。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿朗诵，课前准备充分，朗诵过程声情并茂。
2.能深刻拷问自己的灵魂，懂得如何面对人生的种种幸运与厄运，并能形成文字，观点清晰明确，见解深刻独到。
4．展开班内互评和自评，点评他人作品，并写出评改意见。
5．听取合理化的意见，对成果进行修改。积极向他人学习长处。
主题单元标题
千古词帝话李煜
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
说起李煜，恐怕没人不知道他的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这位南唐后主，多才多艺，诗文书画音乐，均有很高造诣。但一生造化弄人，虽曾是一代帝王，却无奈沦为阶下之囚。帝王没做好，反而成就了一位千古词帝。前后生活的巨大反差，给词人带来了哪些影响？又使他的作品有了哪些内涵上的不同？对我们的启示是什么？带着这些问题，本单元将通过鉴赏李煜的词，结合李煜的独特人生经历，让我们走近这个历史人物，去聆听去关照去思考。
本单元从《虞美人》开始，依托李煜《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李煜的词帝世界。指导学生诵读 六首词 ，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的异同，感受词人的情怀。专题二，李煜作品中的本色和真性情。引领学生以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的理想追求以及作品中流露出来的纯真情感和丽质天成的文学手法。专题三，我眼中的李煜。进行班级内诗词诵读比赛，设计“千古词帝话李煜”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李煜的生平经历及词作的主要成就。
2.能够依据李煜不同人生阶段的词作特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.熟读成诵，深入体会优美语言，提高语言感受力。
4.能够辩证地认识李煜人生历程中不同阶段的理想追求，并进而思考自我人生的追求和努力方向。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力，培养质疑探究精神和自我解决问题的能力。
2.在品味词人情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物，体会词人流露出的真性情和作品的美学意蕴。
3.在比较阅读中学会鉴赏和点评，深度解读诗词。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的意识。
2.诵读经典，激发自己对文学的热爱，丰富自己的美好情感，提升文学素养。
3.树立正确的人生观和价值观，达观处世。
3.利用网络平台交流和展示研究成果，提升思维能力和表达水平。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．李煜的《虞美人》体现了哪些层面的孤独和痛苦？
2．李煜前后不同的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．李煜的词作展现了怎样的本色和真性情？
专题划分
专题1：走近李煜的词帝世界
专题2：李煜的本色和真性情
专题3：我眼中的李煜
专题一
走近李煜的词帝世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜的词唯美婉约、哀伤缠绵，“愁”字几乎是主旋律，本专题旨在引领学生首先喜欢上后主的词。
本次专题活动围绕李煜的《虞美人》《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》 六首词展开，抓住其中的重点意象，比较词中表达情感的异同，感受、体会词人的纯真情怀和高超的艺术功力。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.背诵六首词，能够用语言准确表达自己的诵读感受。
2．了解李煜的生平和文学成就。
3.学会抓住诗词中的意象去品味诗词情感。
4.鉴赏一首自己喜欢的后主词作，形成一段文字。
本专题问题设计
1．你能够尝试用自己的语言再现每首词吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这六首词中出现了哪些共同和不同的意象？
4．同是表现“愁”绪的词，内涵是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李煜的六首词：《虞美人》《浪淘沙 怀旧》《乌夜啼》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：多媒体展示：李煜的生平及文学成就。
活动二： 指导学生诵读上面六首词，然后学生自由诵读品味。
活动三：思考 这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。（小组内交流，班内交流，教师引导明确。）
活动四：这六首词中出现频率较高的意象是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“月”“花”“风”在词中传递的情感。（小组交流、展示、教师点评）
活动五：同是表现“愁”，内涵一样吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感，形成一段文字。
（小组交流，班内交流。教师引导。）
布置作业： 1．整理诗词鉴赏方法，结合作品认真体会。
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，大胆表现自己；口头表达流利、准确。
2．赏析意象时运用想象和联想，能够联系自己以前了解的诗句。
3．深入解读作品，有自己的独到见解。
专题二
李煜作品中的本色和真性情。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这位阅历较浅的词人，作品中始终葆有纯真的性情，在词中一任情感的宣泄，较少理性的节制。他的本色和真性情，在三方面很突出：1.真正用血泪写出了国破家亡的不幸2.本色不事雕琢，多用白描，丽质天成3.因纯情而缺少理性节制，较难得的体现出一种赤子之心。
从以上几首词中，探讨李煜的人生经历对其创作的影响，感受词人独特的情感世界、人生追求。课下写一篇文学评论：走近千古词帝李煜。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识李煜人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义，进而拷问自己的灵魂。
4.通过设计问题，激发兴趣，激发合作探究意识，增强团队意识。
5.学会品评，有个性化解读。
本专题问题设计
1.你能否将这六首词分类？标准是什么？
2.前后两期的词分别表现了李煜怎样的情感？
3.李煜特殊的人生经历对他的词作产生了怎样的影响？
4.词作中表现出了李煜的哪些本色和真性情？
5.这对你有什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分类吗？
（2）你是按什么标准分类的？
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
活动四：集中讨论：李煜的人生经历对其创作诗词的影响。
活动五:词作中表现出了李煜的哪些本色和真性情？
活动六：你从词人身上得到哪些启发？
活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章，放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够准确熟练地背诵李煜的诗词。
2.运用“知人论世”的方法点评文本和作者。
2．小组合作意识强，有强烈的求知欲和质疑探究精神。
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
我眼中的李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词作和诗词鉴赏方法的掌握情况，通过举行诗词配乐朗诵比赛进一步激发学生的学习热情，设计一次博文展示活动，内容围绕对李煜的评价和自我的拷问。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过配乐朗诵比赛，激发学生对古诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜一生及其词作的探寻，意图引发学生思考自我人生和拷问自我心魂。
本专题问题设计
1．你最喜欢李煜的哪一首词？
2．李煜的词生命力为什么会那么久远？
3．我们应该怎样来看待词人、看待自我人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗词朗诵任务，课堂比赛。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：李煜的词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，仪态大方自然，充满感情。
活动二：
（1）李煜的词生命力为什么会那么久远？
（2）我们应该怎样来看待词人、看待自我人生的各种“经历”？（独立思考创作，形成不少于300字的博文。）
小组可在课下讨论交流，教师引导点拨：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动三：全班分五个组课下交流博文，每组推选三篇优秀博文，参加全班评选。至少每篇文章找出一条优点和一条不足，以有利于自己的提高。将佳作在全班展示交流。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿朗诵，课前准备充分，朗诵过程声情并茂。
2.能深刻拷问自己的灵魂，懂得如何面对人生的种种幸运与厄运，并能形成文字，观点清晰明确，见解深刻独到。
4．展开班内互评和自评，点评他人作品，并写出评改意见。
5．听取合理化的意见，对成果进行修改。积极向他人学习长处。