情牵游子一缕魂
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
情牵游子一缕魂
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
课内4课时+课外2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
家乡是一个人的根，是人生的出发点，也是人精神的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅山川草木，风土人情，故乡血浓于水的亲情，连同那故乡的传说，都是我成长的精神滋养，都是我的根。漂泊在外的游子，寄居他乡的旅人，总是把自己的心灵寄托于故乡，一条曲曲折折的小路，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。身处他乡，我心依旧，寄月相思，此情绵绵，月是故乡明，情数故乡深，归去，归去，归去来兮！
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、能通过对文本的反复研习，结合自己的感受经历，进一步了解家园之思的文化内涵，体会作者朴实真切的乡土之思。
2、体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
3、体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
4、揣摩文本中饱含感情、富有哲理的语言。理解作者的哲理思考，体会作者在文中流露的观点。
过程与方法：
1、通过阅读，共同探讨“家”的意义，增进师生交流，理解古今天涯人孤独的乡愁。
2、与文本直接对话，结合自己的体验了解这种思乡之情。
情感态度与价值观：
1、体会作者的乡土情结，培养自己热爱家乡、热爱祖国的感情，赋予乡情以时代内涵。
2、深入体验人类精神家园的内涵。
对应课标
阅读与鉴赏
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
表达与交流
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
3．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
主题单元问题设计
1、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
2、对比、衬托、排比手法运用的作用。
3、鉴赏诙谐幽默、京味十足、通俗生动的语言特色。
4、散文中引用古诗词的作用。
5、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
6、了解文中场景描写的方法及对场景描写的个性化特点。
专题划分
专题一：月是故乡明
专题二：思乡情，游子魂
专题一
月是故乡明
所需课时
课内3课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在家的时候，总是憧憬着远方，渴望外面世界的精彩。当我们奔波于路途，却忍不住回头把故乡眺望。乡愁就像一首歌，萦绕在每个游子的心底。月是故乡明，乡土之恋是我们永远解不开的情结。《想北平》《我心归去》《乡土情结》三篇文章均抒发了作者对故乡的依恋，《乡土情结》更是将乡愁升华成浓浓的爱国情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能通过对文本的反复研习，结合自己的感受经历，进一步了解家园之思的文化内涵，体会作者朴实真切的乡土之思。
2、体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
3、把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，史料、典故的意图。
本专题问题设计
1、《我心归去》《乡土情结》两篇文章的主要内容是什么？
2、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
3、作者为何会说“人生实质上是一场苦旅”？
4、整体感知两篇文章，说说《前方》《今生今世的证据》这两篇文章与一般的乡愁散文有何不同？
5、《前方》中的前方到底是家还是无边的旷野呢？
6、《今生今世的证据》的主旨是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高中语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
季羡林的《海棠花》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的离乡读书经历，向同学介绍当时的情感体验。
2．小组讨论：分析乡愁的特征和常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的乡愁体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．研读《想北平》，体味作者利用朴实文字及身边熟悉事物抒发内心深情的写作方法。
第二课时
1.研读《我心归去》《乡土情结》，把握文章主要内容。
2、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
3、 搜集有关家乡风土人情的资料，综合运用几种表现技巧，写一篇有关思乡的随笔。
第三课时
1、语言品味：
活动一：自由交流研读文本的心得体会，合作探究《前方》《今生今世的证据》这两篇文章与一般的乡愁散文有何不同？
活动二：语言品味
1、“路” “家” “旅途”“前方”等词语在文中均有特殊含义，试结合文本分析。
2、试结合文本分析“人生实质上是一场苦旅”的含义。
3、试结合文本分析“那个可避风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉”一句的含义。
活动三：思维碰撞
1、《前方》中的前方到底是家还是无边的旷野呢？
2、《今生今世的证据》的主旨是什么？
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于乡愁现象有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
思乡情，游子魂
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
故乡不是地理意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关……它只跟人的心灵有关，它是一个人的根。每个人都有乡土情结。有人说，这是剪不断的思绪，弄不清的忧愁。一切的思念来自内心，感知文本，关照现实，回味反思，深入探讨，阅读中领悟乡愁内涵。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能准确理解把握文章的语言，体会思乡情和爱国情。
2、能结合现实经历鲜明地阐述自己的观点。
3、能积极参与合作交流，阐释自我观点并求同存异。
本专题问题设计
1、学习《和晋陵陆丞早春游望》《次北固山下》《望月怀远》，体会诗人思乡的情感并交流。
2、学习《乡土情结》，分析作者是怎样把思乡情上升到爱国情的？
3、结合社会现实，合作探究，进行思维碰撞，加深对乡愁的理解。
4、离乡与思乡是一个永恒的话题，结合文本及现实谈谈你是如何看待离乡与思乡的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
柯灵《乡土情结》、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》、王湾《次北固山下》、张九龄《望月怀远》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《唐诗宋词鉴赏辞典》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：自由交流《和晋陵陆丞早春游望》《次北固山下》《望月怀远》学习心得，谈谈自我对思乡诗方面的理解。
活动二：合作交流。
柯灵《乡土情结》写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你分析作者是怎样把思乡情上升到爱国情的。
活动三：拓展思维，小组结合社会现实，合作探究，进行思维碰撞，加深对乡愁的理解。
“人一离开乡土，就成了失跟的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们”， 结合所学过的诗词或文章谈谈你对乡愁的理解。
活动四：小组之间展开竞赛，进行思维碰撞，激活课堂，加深对思乡情感的理解。
1、一首歌中唱到：“归来吧，归来哟，我已厌倦漂泊”，表达了强烈的归乡愿望。但因为种种原因，人们又不得不离开家，你如何看待这一矛盾。
2、离乡与思乡是一个永恒的话题，结合文本及现实谈谈你是如何看待离乡与思乡的？
作业：结合自身离家求学经历，写一篇800字左右的文章，注意要写出思乡深情。
教学评价
1、能准确理解把握文章的语言，能理解思乡情和爱国情。
2、能结合现实经历鲜明地阐述自己的观点。
3、能积极参与合作交流，阐释自我观点并求同存异。
主题单元标题
情牵游子一缕魂
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
课内4课时+课外2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
家乡是一个人的根，是人生的出发点，也是人精神的归宿。因此，一个人拥有故乡，不仅山川草木，风土人情，故乡血浓于水的亲情，连同那故乡的传说，都是我成长的精神滋养，都是我的根。漂泊在外的游子，寄居他乡的旅人，总是把自己的心灵寄托于故乡，一条曲曲折折的小路，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。身处他乡，我心依旧，寄月相思，此情绵绵，月是故乡明，情数故乡深，归去，归去，归去来兮！
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、能通过对文本的反复研习，结合自己的感受经历，进一步了解家园之思的文化内涵，体会作者朴实真切的乡土之思。
2、体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
3、体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
4、揣摩文本中饱含感情、富有哲理的语言。理解作者的哲理思考，体会作者在文中流露的观点。
过程与方法：
1、通过阅读，共同探讨“家”的意义，增进师生交流，理解古今天涯人孤独的乡愁。
2、与文本直接对话，结合自己的体验了解这种思乡之情。
情感态度与价值观：
1、体会作者的乡土情结，培养自己热爱家乡、热爱祖国的感情，赋予乡情以时代内涵。
2、深入体验人类精神家园的内涵。
对应课标
阅读与鉴赏
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
表达与交流
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
3．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
主题单元问题设计
1、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
2、对比、衬托、排比手法运用的作用。
3、鉴赏诙谐幽默、京味十足、通俗生动的语言特色。
4、散文中引用古诗词的作用。
5、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
6、了解文中场景描写的方法及对场景描写的个性化特点。
专题划分
专题一：月是故乡明
专题二：思乡情，游子魂
专题一
月是故乡明
所需课时
课内3课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在家的时候，总是憧憬着远方，渴望外面世界的精彩。当我们奔波于路途，却忍不住回头把故乡眺望。乡愁就像一首歌，萦绕在每个游子的心底。月是故乡明，乡土之恋是我们永远解不开的情结。《想北平》《我心归去》《乡土情结》三篇文章均抒发了作者对故乡的依恋，《乡土情结》更是将乡愁升华成浓浓的爱国情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能通过对文本的反复研习，结合自己的感受经历，进一步了解家园之思的文化内涵，体会作者朴实真切的乡土之思。
2、体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
3、把握文章思想内容及主旨，体会文章中的大量诗文，史料、典故的意图。
本专题问题设计
1、《我心归去》《乡土情结》两篇文章的主要内容是什么？
2、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
3、作者为何会说“人生实质上是一场苦旅”？
4、整体感知两篇文章，说说《前方》《今生今世的证据》这两篇文章与一般的乡愁散文有何不同？
5、《前方》中的前方到底是家还是无边的旷野呢？
6、《今生今世的证据》的主旨是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
高中语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
季羡林的《海棠花》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的离乡读书经历，向同学介绍当时的情感体验。
2．小组讨论：分析乡愁的特征和常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的乡愁体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．研读《想北平》，体味作者利用朴实文字及身边熟悉事物抒发内心深情的写作方法。
第二课时
1.研读《我心归去》《乡土情结》，把握文章主要内容。
2、《乡土情结》一文在感情抒发中与《想北平》《我心归去》有何不同？请结合文本具体分析。
3、 搜集有关家乡风土人情的资料，综合运用几种表现技巧，写一篇有关思乡的随笔。
第三课时
1、语言品味：
活动一：自由交流研读文本的心得体会，合作探究《前方》《今生今世的证据》这两篇文章与一般的乡愁散文有何不同？
活动二：语言品味
1、“路” “家” “旅途”“前方”等词语在文中均有特殊含义，试结合文本分析。
2、试结合文本分析“人生实质上是一场苦旅”的含义。
3、试结合文本分析“那个可避风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉”一句的含义。
活动三：思维碰撞
1、《前方》中的前方到底是家还是无边的旷野呢？
2、《今生今世的证据》的主旨是什么？
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于乡愁现象有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
思乡情，游子魂
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
故乡不是地理意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关……它只跟人的心灵有关，它是一个人的根。每个人都有乡土情结。有人说，这是剪不断的思绪，弄不清的忧愁。一切的思念来自内心，感知文本，关照现实，回味反思，深入探讨，阅读中领悟乡愁内涵。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能准确理解把握文章的语言，体会思乡情和爱国情。
2、能结合现实经历鲜明地阐述自己的观点。
3、能积极参与合作交流，阐释自我观点并求同存异。
本专题问题设计
1、学习《和晋陵陆丞早春游望》《次北固山下》《望月怀远》，体会诗人思乡的情感并交流。
2、学习《乡土情结》，分析作者是怎样把思乡情上升到爱国情的？
3、结合社会现实，合作探究，进行思维碰撞，加深对乡愁的理解。
4、离乡与思乡是一个永恒的话题，结合文本及现实谈谈你是如何看待离乡与思乡的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
柯灵《乡土情结》、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》、王湾《次北固山下》、张九龄《望月怀远》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《唐诗宋词鉴赏辞典》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：自由交流《和晋陵陆丞早春游望》《次北固山下》《望月怀远》学习心得，谈谈自我对思乡诗方面的理解。
活动二：合作交流。
柯灵《乡土情结》写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你分析作者是怎样把思乡情上升到爱国情的。
活动三：拓展思维，小组结合社会现实，合作探究，进行思维碰撞，加深对乡愁的理解。
“人一离开乡土，就成了失跟的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们”， 结合所学过的诗词或文章谈谈你对乡愁的理解。
活动四：小组之间展开竞赛，进行思维碰撞，激活课堂，加深对思乡情感的理解。
1、一首歌中唱到：“归来吧，归来哟，我已厌倦漂泊”，表达了强烈的归乡愿望。但因为种种原因，人们又不得不离开家，你如何看待这一矛盾。
2、离乡与思乡是一个永恒的话题，结合文本及现实谈谈你是如何看待离乡与思乡的？
作业：结合自身离家求学经历，写一篇800字左右的文章，注意要写出思乡深情。
教学评价
1、能准确理解把握文章的语言，能理解思乡情和爱国情。
2、能结合现实经历鲜明地阐述自己的观点。
3、能积极参与合作交流，阐释自我观点并求同存异。