民本思想的语言魅力
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
民本思想的语言魅力
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周4课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版必修五的第四单元《以天下为己任》。两篇文章一古一今，一中一外，但都表现了以民为本的思想。课文编者在必修的最后一个单元安排这样一个主题，用心不言自明。
本单元由《齐桓晋文之事》《我有一个梦想》两篇组成，《齐桓晋文之事》篇承载的孟子的“仁政”思想，是一种民本思想意识的体现，是对百姓的现实关怀。当今社会中，很容易看到孟子思想的影响，比如加强物质文明建设、减轻农民负担、鼓励一部分人先富起来、提高人口素质，甚至包括反对战争、保护生态环境等。马丁·路德·金(1929—1968年)，美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。他主张以怨报德，以爱报恨。
根据内容的需要将这个单元设计为三个专题，一是《齐桓晋文之事》的文本解读及孟子的民本思想，用时2课时；二是《我有一个梦想》的民本思想及其与孟子思想比较，用时1课时；三是两篇演讲的技巧研究用时1课时。《高中语文课程标准》目标是：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集孟子的有关文章及其生平，以及写马丁·路德·金的传记、散文等。
预期成果：理解孟子和马丁·路德·金的民本思想，展示自己写作的思辨性文章或演讲词，撰写赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
2．了解孟子的政治主张及马丁·路德·金演讲的背景。
3. 掌握《齐桓晋文之事》中出现的常见文言实词、虚词、词类活用和特殊句式。
4．能分析作者的论辩和演讲技巧。
5．能运用所学的方法鉴赏相关的文章并写出演讲词或思辨性文章。
二、过程与方法：
1．通过读准语音、语气，把握节奏，读熟《齐桓晋文之事》和《我有一个梦想》。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关孟子思想和马丁·路德·金的生平的有关信息，解决《齐桓晋文之事》的阅读和理解障碍，并总结重点文言词语，句式等语法现象，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作者思想。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验理解孟子和马丁·路德·金的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀，认同以天下为己任的人生追求，增强使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
4．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
主题单元问题设计
如何理解孟子的民本思想？
如何理解马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同？
两位作者是怎样表现自己的思想的？
专题划分
专题一：孟子的民本思想 （ 2课时）
专题二：马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同 （ 1课时）
专题三： 表现思想的手法 （ 1课时）
专题一
孟子的民本思想
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《齐桓晋文之事》篇承载的孟子的“仁政”思想，是一种民本思想意识的体现，是对百姓的现实关怀。当今社会中，很容易看到孟子思想的影响，比如加强物质文明建设、减轻农民负担、鼓励一部分人先富起来、提高人口素质，甚至包括反对战争、保护生态环境等。本专题的主要学习内容是理解孟子的民本思想，基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解孟子的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解孟子的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
自己找出了哪些重要词语和句式？
我国封建时代，孔子被称为圣人，孟子被称为亚圣。我们通常听到的说法是：孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说”。孟子的“仁政”究竟是怎样继承和发展孔子的“仁”的思想的呢？这篇文章中孟子所体现出来的思想有什么现实意义?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关孟子的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：展示找出的重要词语和句式
学生利用多媒体和黑板展示学习成果。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：孟子的仁政思想
问题：
1.孔子的“仁”和孟子的“仁政”是怎样的？
2．孟子政治理论里面的理想社会是什么样的?
步骤：
1．借助网络资源和纸质资源，搜索《论语》的《颜渊》《学而》篇和《孟子》的《梁惠王上》《公孙丑下》。从中抽取重要言论加以考察就可以了，因为我们的目的不在于让学生深入研究思想范畴内的东西，而是培养他们的理解和认识能力。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关孟子的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.展示找出的重要词语和句式
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：找到的数量，是否重点，是否有代表性。
2.孟子的仁政思想。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《我有一个梦想》，这是20世纪最为激荡人心的声音之一，穿过近半个世纪的时间隧道，我们仍能感受到悲愤而热烈的情感。即使在这一场波涛汹涌，黑人的不满情绪一触即发的集会上，马丁·路德·金仍然以他惯有的理性和基督之爱向人群宣讲，这是一个非暴力提倡者的理念之花，演说中处处闪耀着民主、平等、自由和平的思想光芒。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解马丁·路德·金的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
体悟马丁·路德·金的崇高献身精神，自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，树立远大理想，为崇高事业而奋斗。演讲背景的认识，非暴力主张的认识。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
我们如何认识马丁·路德·金非暴力主义？
孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，有关马丁·路德·金的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
学生朗读文本，查阅资料，交流自己的看法。
活动二：我们如何认识马丁·路德·金非暴力主义？
学生查阅资料，发表观点。老师点评，同学互评，学生自评。（早在战国时代，也有一个可以和马丁媲美的人物——墨子，他就提出了兼爱非攻思想，希望天下人人平等）
活动三：孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
1.借助网络资源，后世对这两位思想的评价，并发表自己的看法。
2.为什么孟子的主张不能实现而马丁·路德·金的主张却逐步实现了？
3.我们从孟子“知其不可为而为”，马丁·路德·金用生命宣扬非暴力主义和自由、平等、民主的思想学到了什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现思想的手法
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
孟子的文章感情强烈，雄辩有力，气势磅礴。他说：我知言，我善养吾浩然之气。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞乎天地之间。孟子的文章善设机（智）巧（妙），引人入彀（诱引论敌进入预先构想的范围处在自己的掌握控制之中而驳服他）；善用譬喻，生动说理。孟子的散文对后世产生了巨大影响。《我有一个梦想》，这是20世纪最为激荡人心的声音之一，穿过近半个世纪的时间隧道，我们仍能感受到悲愤而热烈的情感。演说中处处闪耀着民主、平等、自由和平的思想光芒，并大量运用反复、排比、比喻等修辞手法，大量形象的描述，这正体现了演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性结合的特点。通过学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握两篇课文用的技巧方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
《齐桓晋文之事》体现了怎样的论辩技巧？
《我有一个梦想》作为一篇演讲词有怎样的特点？
两篇文章立论的基础是什么？我们从中受到了什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《齐桓晋文之事》体现了怎样的论辩技巧？
活动二：《我有一个梦想》作为一篇演讲词有怎样的特点？
活动三：两篇文章立论的基础是什么？我们从中受到了什么启发？
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.活动1、2、3
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.活动4
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
民本思想的语言魅力
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周4课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版必修五的第四单元《以天下为己任》。两篇文章一古一今，一中一外，但都表现了以民为本的思想。课文编者在必修的最后一个单元安排这样一个主题，用心不言自明。
本单元由《齐桓晋文之事》《我有一个梦想》两篇组成，《齐桓晋文之事》篇承载的孟子的“仁政”思想，是一种民本思想意识的体现，是对百姓的现实关怀。当今社会中，很容易看到孟子思想的影响，比如加强物质文明建设、减轻农民负担、鼓励一部分人先富起来、提高人口素质，甚至包括反对战争、保护生态环境等。马丁·路德·金(1929—1968年)，美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。他主张以怨报德，以爱报恨。
根据内容的需要将这个单元设计为三个专题，一是《齐桓晋文之事》的文本解读及孟子的民本思想，用时2课时；二是《我有一个梦想》的民本思想及其与孟子思想比较，用时1课时；三是两篇演讲的技巧研究用时1课时。《高中语文课程标准》目标是：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集孟子的有关文章及其生平，以及写马丁·路德·金的传记、散文等。
预期成果：理解孟子和马丁·路德·金的民本思想，展示自己写作的思辨性文章或演讲词，撰写赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
2．了解孟子的政治主张及马丁·路德·金演讲的背景。
3. 掌握《齐桓晋文之事》中出现的常见文言实词、虚词、词类活用和特殊句式。
4．能分析作者的论辩和演讲技巧。
5．能运用所学的方法鉴赏相关的文章并写出演讲词或思辨性文章。
二、过程与方法：
1．通过读准语音、语气，把握节奏，读熟《齐桓晋文之事》和《我有一个梦想》。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关孟子思想和马丁·路德·金的生平的有关信息，解决《齐桓晋文之事》的阅读和理解障碍，并总结重点文言词语，句式等语法现象，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作者思想。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验理解孟子和马丁·路德·金的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀，认同以天下为己任的人生追求，增强使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
4．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
主题单元问题设计
如何理解孟子的民本思想？
如何理解马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同？
两位作者是怎样表现自己的思想的？
专题划分
专题一：孟子的民本思想 （ 2课时）
专题二：马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同 （ 1课时）
专题三： 表现思想的手法 （ 1课时）
专题一
孟子的民本思想
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《齐桓晋文之事》篇承载的孟子的“仁政”思想，是一种民本思想意识的体现，是对百姓的现实关怀。当今社会中，很容易看到孟子思想的影响，比如加强物质文明建设、减轻农民负担、鼓励一部分人先富起来、提高人口素质，甚至包括反对战争、保护生态环境等。本专题的主要学习内容是理解孟子的民本思想，基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解孟子的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解孟子的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
自己找出了哪些重要词语和句式？
我国封建时代，孔子被称为圣人，孟子被称为亚圣。我们通常听到的说法是：孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说”。孟子的“仁政”究竟是怎样继承和发展孔子的“仁”的思想的呢？这篇文章中孟子所体现出来的思想有什么现实意义?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关孟子的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：展示找出的重要词语和句式
学生利用多媒体和黑板展示学习成果。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：孟子的仁政思想
问题：
1.孔子的“仁”和孟子的“仁政”是怎样的？
2．孟子政治理论里面的理想社会是什么样的?
步骤：
1．借助网络资源和纸质资源，搜索《论语》的《颜渊》《学而》篇和《孟子》的《梁惠王上》《公孙丑下》。从中抽取重要言论加以考察就可以了，因为我们的目的不在于让学生深入研究思想范畴内的东西，而是培养他们的理解和认识能力。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关孟子的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.展示找出的重要词语和句式
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：找到的数量，是否重点，是否有代表性。
2.孟子的仁政思想。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
马丁·路德·金的民本思想及其与孟子思想的异同
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《我有一个梦想》，这是20世纪最为激荡人心的声音之一，穿过近半个世纪的时间隧道，我们仍能感受到悲愤而热烈的情感。即使在这一场波涛汹涌，黑人的不满情绪一触即发的集会上，马丁·路德·金仍然以他惯有的理性和基督之爱向人群宣讲，这是一个非暴力提倡者的理念之花，演说中处处闪耀着民主、平等、自由和平的思想光芒。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解马丁·路德·金的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
体悟马丁·路德·金的崇高献身精神，自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，树立远大理想，为崇高事业而奋斗。演讲背景的认识，非暴力主张的认识。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
我们如何认识马丁·路德·金非暴力主义？
孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，有关马丁·路德·金的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
学生朗读文本，查阅资料，交流自己的看法。
活动二：我们如何认识马丁·路德·金非暴力主义？
学生查阅资料，发表观点。老师点评，同学互评，学生自评。（早在战国时代，也有一个可以和马丁媲美的人物——墨子，他就提出了兼爱非攻思想，希望天下人人平等）
活动三：孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
1.借助网络资源，后世对这两位思想的评价，并发表自己的看法。
2.为什么孟子的主张不能实现而马丁·路德·金的主张却逐步实现了？
3.我们从孟子“知其不可为而为”，马丁·路德·金用生命宣扬非暴力主义和自由、平等、民主的思想学到了什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.马丁·路德·金发表演讲的背景是怎样的？他在这篇演讲词中展示出的核心思想是什么？哪些句子体现了这一思想？
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.孟子和马丁·路德·金的思想对后世的影响如何？我们该怎样看待这种影响？
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现思想的手法
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
孟子的文章感情强烈，雄辩有力，气势磅礴。他说：我知言，我善养吾浩然之气。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞乎天地之间。孟子的文章善设机（智）巧（妙），引人入彀（诱引论敌进入预先构想的范围处在自己的掌握控制之中而驳服他）；善用譬喻，生动说理。孟子的散文对后世产生了巨大影响。《我有一个梦想》，这是20世纪最为激荡人心的声音之一，穿过近半个世纪的时间隧道，我们仍能感受到悲愤而热烈的情感。演说中处处闪耀着民主、平等、自由和平的思想光芒，并大量运用反复、排比、比喻等修辞手法，大量形象的描述，这正体现了演讲词思想性与艺术性、鼓动性与形象性结合的特点。通过学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握两篇课文用的技巧方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
《齐桓晋文之事》体现了怎样的论辩技巧？
《我有一个梦想》作为一篇演讲词有怎样的特点？
两篇文章立论的基础是什么？我们从中受到了什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《齐桓晋文之事》体现了怎样的论辩技巧？
活动二：《我有一个梦想》作为一篇演讲词有怎样的特点？
活动三：两篇文章立论的基础是什么？我们从中受到了什么启发？
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.活动1、2、3
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.活动4
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。