人教版三年级下册第二单元例1《口算除法》教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册第二单元例1《口算除法》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-25 13:59:23 | ||
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文档简介
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授课课题 《口算除法》 授课类型 新授课
授课课时 第一课时 授课教师
一、教材分析 《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的内容，属于“四大领域”中的“数与代数”领域。本单元编排了口算除法、笔算除法内容。教材首先创设分彩纸的情境进行导入，引发学生探究的需要；接着引导学生“6个十除以三是2个十，就是20”。最后利用学过的方法计算600÷3的结果，讨论得出口算的方法。为后面学习笔算除法奠定基础。
二、学情分析 经过三年的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但还是以具体形象思维为主，教师在教学中需要利用小棒等辅助工具帮助学生理解口算除法的算理
三、教学目标 1.学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，会正确、熟练的进行计算2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力3.让学生感受到数学与生活的联系，培养学生运用知识解决简单实际问题的能力。
四、教学重难点 教学重点：1.能正确进行口算教学难点：2.掌握口算除法的思维方法，理解算理
五、教学过程
教学环节 教师活动和学生活动预设 设计意图
情景激趣引入新课 图片导入展示课件：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果。这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的。我们一起去瞧一瞧吧！仔细观察，从图中你能收获到哪些数学信息？指名回答：赵叔叔说：“3次就能运完30箱黄瓜”教师提问：听了赵叔叔的话，你能提出怎样的数学问题？ 通过图片导入，学生列出除法算式，进而引发探究的需要。
迁移类推探究新知 提出问题指名回答：赵叔叔平均每次运送多少箱黄瓜？教师提问：你们会列式解决这个问题吗？
迁移类推探究新知 指名回答：60÷3教师提问：为什么用除法计算呢？指名回答：因为是平均每次运送多少，是平均分所以用除法。教师表扬：你听得可真认真。谢谢你。教师提问：那么60÷3结果等于多少呢？教师展示课题：这就是我们这个单元要学习的内容《除数是一位数的除法》，本节课学习《口算除法》小组合作教师提问：60÷3等于多少？请以四人为一小组进行讨论，可以拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定会找到答案的。指名回答：根据乘法来思考，多少乘3等于60，可以得到20乘3得到60，所以60÷3=20。教师表扬：你是根据乘法来计算除法，想乘算除，真不错，逆向思维很棒。指名回答：摆小棒，把60平均分成3分，每份是20。教师表扬：你的语言简洁，让人一听就明白了。你们听懂了吗？教师引导：60里面有几个十？（6个）6个十除以3是多少？（2个十）
迁移类推探究新知 教师提问：谁能再来说一说？指名回答：60里面有6个十，6个十除以3就是2个十，2个十就是20。教师引导：这样我们就帮助找叔叔求出了每次运送20箱黄瓜。（四）整百，整千的口算除法教师提问：请同学们根据刚才的经验想一想600÷3=？指名回答：600就是6个百，6个百除以3就是2个百，2个百就是200。教师表扬：同学们真不错，能活学活用。教师提问：老师再加一点难度，6000÷3=？指名回答：6000就是6个千，6个千除以3就是2个千，2个千就是2000。（五）总结整十、百、千的口算教师提问：像60、 600 、6000这样的整十、整百、整千该怎么样口算呢？请同学们完成多媒体上的几个题目，然后小组讨论你有什么简便的方法来口算。指名回答：把90看成9个十，9个十除以3就是3个十，就是30教师引导小结：这个小组是把整十数看成几个十、整百看成几个百、整千看成几个千，再转化成表内除法进行口算。指名回答：用9÷3=3，再看被除数有几个0就在最后添几个0。教师引导小结：首先看0前面的数，用0前面的数去除以一位数，得到的结果再添上0，被除数有几个0，商就添几个0。教师表扬：同学们的方法都很棒，都是经过了认真思考的，同学们更喜欢哪一种方法呢？集体回答：第二种，因为第二种更加简便。教师表扬：同学们对今天所学的内容很有自己的思考，真不错，继续努力，你们会更出色。 通过学生重复，口算过程，学生会更加明白口算的算理。
巩固应用内化提升 请同学做这几道题目：8÷4= 80÷4= 800÷4=18÷3= 180÷3= 1800÷3=40÷2= 400÷2= 4000÷2= 课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，巩固学习成果，将学生的知识转化为能。
全课总结畅谈收获 同学们今天收获到了什么呢？哪位同学分享一下？指名回答：口算除法可以先用0前面的数除以一位数，得到的结果再添上0，被除数有几个0，就添几个0。教师表扬：通过你的分享，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了。继续加油！ 梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感
六、布置作业 课外作业是一个增效的过程
七、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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授课课题 《口算除法》 授课类型 新授课
授课课时 第一课时 授课教师
一、教材分析 《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的内容，属于“四大领域”中的“数与代数”领域。本单元编排了口算除法、笔算除法内容。教材首先创设分彩纸的情境进行导入，引发学生探究的需要；接着引导学生“6个十除以三是2个十，就是20”。最后利用学过的方法计算600÷3的结果，讨论得出口算的方法。为后面学习笔算除法奠定基础。
二、学情分析 经过三年的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但还是以具体形象思维为主，教师在教学中需要利用小棒等辅助工具帮助学生理解口算除法的算理
三、教学目标 1.学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，会正确、熟练的进行计算2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力3.让学生感受到数学与生活的联系，培养学生运用知识解决简单实际问题的能力。
四、教学重难点 教学重点：1.能正确进行口算教学难点：2.掌握口算除法的思维方法，理解算理
五、教学过程
教学环节 教师活动和学生活动预设 设计意图
情景激趣引入新课 图片导入展示课件：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果。这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的。我们一起去瞧一瞧吧！仔细观察，从图中你能收获到哪些数学信息？指名回答：赵叔叔说：“3次就能运完30箱黄瓜”教师提问：听了赵叔叔的话，你能提出怎样的数学问题？ 通过图片导入，学生列出除法算式，进而引发探究的需要。
迁移类推探究新知 提出问题指名回答：赵叔叔平均每次运送多少箱黄瓜？教师提问：你们会列式解决这个问题吗？
迁移类推探究新知 指名回答：60÷3教师提问：为什么用除法计算呢？指名回答：因为是平均每次运送多少，是平均分所以用除法。教师表扬：你听得可真认真。谢谢你。教师提问：那么60÷3结果等于多少呢？教师展示课题：这就是我们这个单元要学习的内容《除数是一位数的除法》，本节课学习《口算除法》小组合作教师提问：60÷3等于多少？请以四人为一小组进行讨论，可以拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定会找到答案的。指名回答：根据乘法来思考，多少乘3等于60，可以得到20乘3得到60，所以60÷3=20。教师表扬：你是根据乘法来计算除法，想乘算除，真不错，逆向思维很棒。指名回答：摆小棒，把60平均分成3分，每份是20。教师表扬：你的语言简洁，让人一听就明白了。你们听懂了吗？教师引导：60里面有几个十？（6个）6个十除以3是多少？（2个十）
迁移类推探究新知 教师提问：谁能再来说一说？指名回答：60里面有6个十，6个十除以3就是2个十，2个十就是20。教师引导：这样我们就帮助找叔叔求出了每次运送20箱黄瓜。（四）整百，整千的口算除法教师提问：请同学们根据刚才的经验想一想600÷3=？指名回答：600就是6个百，6个百除以3就是2个百，2个百就是200。教师表扬：同学们真不错，能活学活用。教师提问：老师再加一点难度，6000÷3=？指名回答：6000就是6个千，6个千除以3就是2个千，2个千就是2000。（五）总结整十、百、千的口算教师提问：像60、 600 、6000这样的整十、整百、整千该怎么样口算呢？请同学们完成多媒体上的几个题目，然后小组讨论你有什么简便的方法来口算。指名回答：把90看成9个十，9个十除以3就是3个十，就是30教师引导小结：这个小组是把整十数看成几个十、整百看成几个百、整千看成几个千，再转化成表内除法进行口算。指名回答：用9÷3=3，再看被除数有几个0就在最后添几个0。教师引导小结：首先看0前面的数，用0前面的数去除以一位数，得到的结果再添上0，被除数有几个0，商就添几个0。教师表扬：同学们的方法都很棒，都是经过了认真思考的，同学们更喜欢哪一种方法呢？集体回答：第二种，因为第二种更加简便。教师表扬：同学们对今天所学的内容很有自己的思考，真不错，继续努力，你们会更出色。 通过学生重复，口算过程，学生会更加明白口算的算理。
巩固应用内化提升 请同学做这几道题目：8÷4= 80÷4= 800÷4=18÷3= 180÷3= 1800÷3=40÷2= 400÷2= 4000÷2= 课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，巩固学习成果，将学生的知识转化为能。
全课总结畅谈收获 同学们今天收获到了什么呢？哪位同学分享一下？指名回答：口算除法可以先用0前面的数除以一位数，得到的结果再添上0，被除数有几个0，就添几个0。教师表扬：通过你的分享，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了。继续加油！ 梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感
六、布置作业 课外作业是一个增效的过程
七、板书设计
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