沉浮与什么因素有关
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文档简介
北师大版小学科学第六册（科学）学科导学案
年 级
五年级
教材版本及册数
北师大版小学科学第六册
备课人
授课时间
课 题
沉浮与什么因素有关
初审人
复审人
第（2）课时
教师复备
学习内容
分析物体在水中的规律
学习目标
【知识与技能】
1物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；
2不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；
3潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
【过程与方法】
1用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；
2学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【情感态度与价值观】
1在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；
2感受科学原理应用于实际的巨大作用。
学习重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
知识链接
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
学法指导
实验探究法，教师指导，学生进行实验体会过程
【学习过程】
问
题
指
向
，
预
习
先行
1把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
2把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中的沉浮。
呈
现
目
标
，
任
务
导
学
互
动
探
究
，
合
作
求
解
1、不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
交
流
展
示
，
适
度
拓
展
用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（ ）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
反
馈
矫
正
，
尊
重
差
异
组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
强
化
训
练
标
，
强
化
训
练
1、潜水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。Ａ、改变自身大小来实现?? B、改变自身重量来实现?? C、改变水的浮力来实现
2、用两种以上的办法把沉在水中的橡皮泥浮上来。?
（本问题是对过程与方法目标的考核）
３、怎样应用沉浮知识帮助农民伯伯选择优良饱满的稻种？（本问题是对学生运用科学情感态度的考核）
4、课外做一个“沉浮自如的潜水艇（以小组为单位）
科学手册训练题小组做
课
后
反
思
板
书
设
计 沉浮与什么因素有关
小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇 应用沉浮原理
年 级
五年级
教材版本及册数
北师大版小学科学第六册
备课人
授课时间
课 题
沉浮与什么因素有关
初审人
复审人
第（2）课时
教师复备
学习内容
分析物体在水中的规律
学习目标
【知识与技能】
1物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；
2不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；
3潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
【过程与方法】
1用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；
2学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【情感态度与价值观】
1在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；
2感受科学原理应用于实际的巨大作用。
学习重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习难点
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
知识链接
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
学法指导
实验探究法，教师指导，学生进行实验体会过程
【学习过程】
问
题
指
向
，
预
习
先行
1把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
2把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中的沉浮。
呈
现
目
标
，
任
务
导
学
互
动
探
究
，
合
作
求
解
1、不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
交
流
展
示
，
适
度
拓
展
用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（ ）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
反
馈
矫
正
，
尊
重
差
异
组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）
为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
强
化
训
练
标
，
强
化
训
练
1、潜水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。Ａ、改变自身大小来实现?? B、改变自身重量来实现?? C、改变水的浮力来实现
2、用两种以上的办法把沉在水中的橡皮泥浮上来。?
（本问题是对过程与方法目标的考核）
３、怎样应用沉浮知识帮助农民伯伯选择优良饱满的稻种？（本问题是对学生运用科学情感态度的考核）
4、课外做一个“沉浮自如的潜水艇（以小组为单位）
科学手册训练题小组做
课
后
反
思
板
书
设
计 沉浮与什么因素有关
小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
潜水艇 应用沉浮原理