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《求被减数的简单实际问题》导学单
【学习目标】
1.结合具体的情景理解“求原来有多少”的实际问题中条件和问题的联系和解决方法，感受实际问题中的数量关系，能正确列式并解答。
2.通过解决实际问题，帮助学生积累数学经验，进一步发展推理、判断等能力，提高学生观察、分析、比较、总结、概括等思维能力。
3.通过解决问题，感受数学与生活的紧密联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
【学习重点】理解“求原来有多少”这类问题的数量关系，能正确列式并解答。
【学习难点】理解题意，找出数量关系，确定解题方法。
【知识链接】
1.算一算，填一填。
我发现：计算两位数加整十数、一位数，只有（ ）数位上的数才能直接相加。
2.
□○□=□（个）
3.说说为什么用加法？
我认为：要求25和40（ ）是多少，用加法。
【合作探究】
获取信息
1.读一读，你从图中你知道了什么？
我发现：小猴已经摘了（ ）个桃，树上还剩（ ）个。
2.问题：树上原来有多少个桃？把发现的信息和问题连起来说一说吗？
二、探究解决问题的方法
1.“原来”是什么意思呀？说说你是怎么理解的。
我认为：“原来”就是桃子（ ）摘之前。
2.那也就是说把桃子分成了几部分？
把树上原来的桃子分为了（ ）和（ ）这两部分。
3.怎样求出树上原来有多少个桃？
把已经摘的（ ）个和剩下的（ ）个合起来就是树上原来有多少个桃。
4.怎样列式呢？
□○□=□
（1）说说为什么用加法计算吗？
我认为：要求两部分（ ）起来是多少，用加法。
（2）你们是怎么计算的？
把23分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
5.解决问题要在算式的后面写上单位，这道题的单位是（ ）。算式写完后，在后面打上括号，并在里面写出单位名称。
□○□=□（ ）
6.解决实际问题，最后还要回答题目中的问题，题目怎么问就怎么答。你会答吗？尝试说一说。
口答：树上原来有（ ）个桃。
7.以后在求出结果后都要口头回答问题，这就是口答。检查一下，想的对吗？算的呢？
原来有（ ）个桃，摘了（ ）个，还剩□○□=□（ ）。
8.像这种问题就是求被减数的实际问题。大家回忆一下，我们用什么方法来解决的？
我发现：用（ ）法来求被减数的实际问题，把其中的两部分相加。
【达标检测】
一、填表。
原有 （ ）千克 （ ）千克 （ ）千克 （ ）千克
卖出 35千克 24千克 30千克 5千克
还剩 4千克 40千克 24千克 52千克
二、借足球。
原来有多少个足球？
三、篮子里原来有多少个苹果？
篮子里还有31个苹果
四、这本书原有多少页？
看了56页，还剩40页。
参考答案
一、填表。
39 64 54 57
二、借足球。
43+5=48（个）
三、篮子里原来有多少个苹果？
31+3=34（个）
四、这本书原有多少页？
56+40=96（页）
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《求被减数的简单实际问题》教学设计
课题 求被减数的简单实际问题 单元 第四单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.结合具体的情景理解“求原来有多少”的实际问题中条件和问题的联系和解决方法，感受实际问题中的数量关系，能正确列式并解答。2.通过解决实际问题，帮助学生积累数学经验，进一步发展推理、判断等能力，提高学生观察、分析、比较、总结、概括等思维能力。3.通过解决问题，感受数学与生活的紧密联系，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
重点 理解“求原来有多少”这类问题的数量关系，能正确列式并解答。
难点 理解题意，找出数量关系，确定解题方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.算一算，填一填。揭示：计算两位数加整十数、一位数，只有相同数位上的数才能直接相加。2. 提问：说说为什么用加法？引导学生得出：要求25和40合在一起是多少，用加法。导入新课师：听说大家最喜欢猜谜语了，那么大家猜猜它是谁？课件出示：身披一件金丝绒，聪明美丽惹人宠，手是脚来脚是手，爬高上树好威风。 （打一动物）师：大家知道小猴最喜欢吃什么水果？师：秋天到了，果园里的桃子成熟了。猴妈妈带着小猴去摘桃，可是在摘桃的过程中，遇到了一些数学问题，可难坏了小猴。聪明的小朋友们，你们愿意帮帮它吗？ 学生独自完成，然后集体订正。学生自由说说。学生独自猜一猜：是小猴。学生：小猴最喜欢吃桃。学生：愿意。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 利用猜谜语，活跃课堂氛围，激起学生的热情，调动学生探究新知的愿望积极性。
讲授新课 获取信息，提出问题 课件出示：师：读一读，你从图中你知道了什么？引导学生得出：小猴已经摘了23个桃，树上还剩5个。师：观察的真仔细！那么你知道小猴想知道什么吗？引导学生得出：树上原来有多少个桃？师：说的真好！大家能把发现的信息和问题连起来说一说吗？二、探究解决问题的方法师：“原来”是什么意思呀？说说你是怎么理解的。引导学生得出：“原来”就是桃子没有摘之前。师：那也就是说把桃子分成了几部分？引导学生得出：把树上原来的桃子分为了已摘下来和还剩这两部分。师：那么怎样求出树上原来有多少个桃？引导学生得出：把已经摘的23个和剩下的5个合起来就是树上原来有多少个桃。师：怎样列式呢？师：能说说为什么用加法计算吗？师：说得真好！那么你们是怎么计算的？反馈：把23分成20和3，先算3+5=8，再算20+8=28。师：解决问题要在算式的后面写上单位，这道题的单位是什么？师：算式写完后，在后面打上括号，并在里面写出单位名称。课件出示：23+5=28（个）师：解决实际问题，最后还要回答题目中的问题，题目怎么问就怎么答。你会答吗？尝试说一说。引导学生得出：树上原来有28个桃。师：以后在求出结果后都要口头回答问题，这就是口答。检查一下，想的对吗？算的呢？引导学生得出：原来有28个桃，摘了23个，还剩28-23=5（个），正确。师：像这种问题就是求被减数的实际问题。大家回忆一下，我们用什么方法来解决的？引导学生得出：用加法来求被减数的实际问题，把其中的两部分相加。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体交流。学生尝试说一说。学生自由说说。学生自由说说。学生独自思考，然后集体交流自己的想法。学生：算式是23+5=28。 学生：要求两部分合起来是多少，用加法。 学生自由说说。 学生：是个。 学生尝试说一说。 学生尝试检验，然后集体交流。 学生自由说说。
巩固运用 1.连一连。2.草地上原来有多少个蘑菇？3.停车场原来有多少辆小汽车？4.拓展练习：淘淘在计算一个数减去30这道计算题时，把30看成了3，计算出来的结果是54，原来的被减数是多少？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 求被减数的简单实际问题 已经摘的23个+剩下的5个=树上原来有多少个桃 23+5=28（个）→ 单位名称 口答：树上原来有28个桃。 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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求被减数的简单实际问题
苏教版 一年级下
新知导入
1.算一算，填一填。
35 + 50 =
64 + 5 =
30
5
80
85
60
4
9
69
新知导入
计算两位数加整十数、一位数，只有相同数位上的数才能直接相加。
新知导入
2.
25个
40个
和 一共有多少个？
要求25和40合在一起是多少，用加法。
25+40=65（个）
新知导入
猜
一
猜
身披一件金丝绒，
聪明美丽惹人宠，
手是脚来脚是手，
爬高上树好威风。
（打一动物）
新知讲解
读一读，你从图中你知道了什么？
已经摘了23个桃，树上还剩5个。
树上原来有多少个桃？
桃子没有摘之前
新知讲解
还剩的部分
已摘的部分
树上原来的桃子
新知讲解
怎样求出树上原来有多少个桃？
把已经摘的23个和剩下的5个合起来就是树上原来有多少个桃。
新知讲解
要求两部分合起来是多少，用加法。
23+5=
把23分成20和3，
先算3+5=8，
再算20+8=28。
28
新知讲解
23+5=
28
(个）
单位名称
还要回答题目中的问题，题目怎么问就怎么答。
树上原来有28个桃。
新知讲解
23+5=
28
(个）
检查一下，想的对吗？算的呢？
原来有28个桃，摘了23个，还剩28-23=5
（个），正确。
新知讲解
像这种问题就是求被减数的实际问题。我们用什么方法来解决的？
用加法来求被减数的实际问题，把其中的两部分相加。
课堂练习
1.连一连。
56+3
44+30
63+20
45+2
83
59
47
74
课堂练习
2.草地上原来有多少个蘑菇？
摘走了34个蘑菇，还剩4个。
34+4=38（个）
口答：草地上原来有38个蘑菇。
课堂练习
3.停车场原来有多少辆小汽车？
开走了45辆，还剩20辆。
45+20=65（辆）
口答：停车场原来有65辆小汽车。
课堂练习
4.拓展练习：淘淘在计算一个数减去30这道计算题时，把30看成了3，计算出来的结果是54，原来的被减数是多少？
原来的被减数等于错误的结果加看错的减数。
3+54=57
口答：原来的被减数是57。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用加法来求被减数的实际问题。
我还知道要求两部分合起来是多少，用加法。
板书设计
求被减数的简单实际问题
口答：树上原来有28个桃。
已经摘的23个+剩下的5个=树上原来有多少个桃
23+5=28（个）→ 单位名称
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
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