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《求减数的实际问题》导学单
【学习目标】
1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3.通过创设具体的情景，感受数学与生活的紧密联系，体验学习数学的价值，提高学生的兴趣与积极性。
【学习重点】解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。
【学习难点】理解问题的数量关系和解题方法。
【知识链接】
1.把相应的数填在○里。
2.老师这里有10支铅笔，拿走了6后，还剩几支？
说说你是怎么知道的？
（1）因为（ ）+6=10，所以还剩（ ）支。
（2）从（ ）里面去掉（ ）的就是还剩的，□○□=□（支）。
【合作探究】
获取信息
1.读一读，你从图中你知道了什么数学信息？
我发现：摘了（ ）个桃，吃了一些，还剩（ ）个，问题是（ ）。
2.把发现的信息和问题连起来说一说吗？
二、探究解决问题的方法
1.怎样求出吃了多少个桃？我们一起来画图研究研究。
（1）根据图中的信息填一填。
（2）师：从图中你知道了什么？
我发现：
28个桃可以分为（ ）的和（ ）的这两部分。
28个桃去掉（ ）的就是（ ）的。
3.你能列出算式算一算吗？
□○□=□（个）
答：吃了（ ）个。
4.检查一下，想的对吗？算的呢？
我发现：吃了（ ）个，加上还剩的（ ）个，一共有（ ）个桃。
5.像这种问题就是求减数的实际问题，刚才我们用什么方法来解决的？
我认为：用（ ）法方法来求减数的实际问题，用（ ）减去其中的一（ ）。
【达标检测】
一、算一算，填一填。
被减数 46 89 76
减数 5 34
差 20 5 40
二、看图列式。
三、看书。
看了多少页？
四、解决问题。
1.一根铁丝长65米，用去一些后，还剩20米，用去了多少米？
2.（1）停车场上午开走24辆汽车，下午开走30辆汽车。一共开走多少辆？
停车场一共有54辆汽车，上午开走24辆，下午开走多少辆？
参考答案
一、算一算，填一填。
41 54 84 36
二、看图列式。
56－4=52（颗） 89－7=82（条）
三、看书。
99－50=49（页）
四、解决问题。
1.65－20=45（米）
2.（1）24+30=54（辆）
（2）54－24=30（辆）
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求减数的实际问题
苏教版 一年级下
新知导入
1.把相应的数填在 里。
79－
4
6
30
2
40
5
10
20
70
59
75
49
73
74
39
69
77
9
新知导入
2.老师这里有10支铅笔，拿走了6后，还剩几支？
说说你是怎么知道的。
因为（4）+6=10，所以还剩4支。
从总数里面去掉拿走的就是还剩的，10－6=4（支）。
新知导入
从一个数里去掉一部分，用减法计算。
新知导入
秋天到了，桃子成熟了。猴妈妈带着三只小猴去摘桃，摘完后，小猴们就迫不及待的吃了起来。
新知讲解
摘了28个桃，吃了一些，还剩7个。
吃了几个桃？
从图中你知道了什么数学信息？
怎样求出吃了多少个桃？
新知讲解
28个桃
还剩7个
吃了几个桃？
28个桃可以分为吃掉的和还剩的这两部分。
28个桃去掉还剩的就是吃掉的。
新知讲解
28个桃
还剩7个
吃了几个桃？
28－7=21（个）
吃了21个。
新知讲解
28－7=21（个）
检查一下，想的对吗？算的呢？
吃了21个，加上还剩的7个，一共有28个桃，正确。
新知讲解
像这种问题就是求减数的实际问题，刚才我们用什么方法来解决的？
用减法方法来求减数的实际问题，用总数减去其中的一部分。
课堂练习
1.看图列式。
86袋大米
运走？袋 还剩20袋
一共有26个小朋友。
86－20=66（袋）
26－3=23（个）
85袋去掉还剩的20袋就是运走的。
26个小朋友去掉外面的3个就是屋里的。
课堂练习
2.原来一共有25只企鹅。
冰山后面藏了几只企鹅？
25－2=23（只）
答：冰山后面藏了23只企鹅。
25只中去掉冰山外的2只就是冰山后面藏的。
课堂练习
3.明明拿了67元钱，买了一个 ，找回30元， 多少钱？
所带的67元去掉找回的30元就是书包的钱数。
67－30=37（元）
答：书包37元。
课堂练习
4.拓展练习：小力和小芳看同一本童话书。几天后，小芳还剩26页没有看，小力还剩32页。谁看的页数多？
26＜32
剩得少，看得多。
剩得多，看得少。
小芳看的多。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用减法方法来求减数的实际问题。
我还知道用总数减去其中的一部分。
板书设计
求减数的实际问题
28个桃－还剩的=吃掉的
28－7=21（个）
答：吃了21个 桃。
28个桃
吃了几个桃？
还剩7个
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
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《求减数的实际问题》教学设计
课题 求减数的实际问题 单元 第四单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，培养分析问题、解决问题的初步能力。3.通过创设具体的情景，感受数学与生活的紧密联系，体验学习数学的价值，提高学生的兴趣与积极性。
重点 解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。
难点 理解问题的数量关系和解题方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.把相应的数填在○里。 2.老师这里有10支铅笔，拿走了6后，还剩几支？说说你是怎么知道的。导入新课师：秋天到了，桃子成熟了。猴妈妈带着三只小猴去摘桃，摘完后，小猴们就迫不及待的吃了起来。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 获取信息，提出问题课件出示：师：读一读，你从图中你知道了什么数学信息？引导学生得出：摘了28个桃，吃了一些，还剩7个。师：看到这些信息，你想知道什么？引导学生得出：吃了几个桃？师：把发现的信息和问题连起来说一说吗？二、探究解决问题的方法师：怎样求出吃了多少个桃？我们一起来画图研究研究。课件出示：师：这个方框里有28个桃。这28个桃吃完了吗？师：还剩几个？课件出示：师：我们要解决的问题是什么？师：能指一指是哪一部分吗？课件出示：师：从图中你知道了什么？引导学生得出：28个桃可以分为吃掉的和还剩的这两部分。28个桃去掉还剩的就是吃掉的。师：现在你能列出算式了吗？师：检查一下，想的对吗？算的呢？引导学生得出：吃了21个，加上还剩的7个，一共有28个桃，正确。师指出：像这种问题就是求减数的实际问题，刚才我们用什么方法来解决的？引导学生得出：用减法方法来求减数的实际问题，用总数减去其中的一部分。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自说一说。学生：没有。学生：还剩8个。学生：需要解决的问题是吃了几个桃？学生指一指。学生独自观察，然后自由说说。学生：28－7=21（个），吃了21个。学生尝试检查，然后集体交流。学生自由说说。 通过说一说获取的信息，并提出问题，将学习的主动权交给学生，激发了学生探究新知的欲望和积极性。通过画图引导学生分析题意，让学生充分经历分析的过程，有助于培养学生观察、分析等思维能力。利用数形结合的思想理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，培养分析问题、解决问题的初步能力。
巩固运用 1.看图列式。 2.原来一共有25只企鹅。3.明明拿了67元钱，买了一个，找回30元，多少钱？4.拓展练习：小力和小芳看同一本童话书。几天后，小芳还剩26页没有看，小力还剩32页。谁看的页数多？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 求减数的实际问题 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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