(共26张PPT)
教学目标
知识目标:
1、了解徐志摩本人及本诗的写作背景
2、把握诗歌情感
3、掌握诗歌中的意象和意境之美
4、掌握闻一多诗歌三美理论
能力目标:
1、有感情的朗读诗歌并背诵把握诗人情感
2、具备赏析现代诗歌的能力
作者简介
徐志摩(1897-1931年)
现代诗人、散文家。浙江海宁人。名志摩。武侠小说家金庸的表哥。
“新月诗派”诗人,主张诗歌“三美”论
曾经用过的笔名:南湖、云中鹤。1897年出生,至1931年飞机出事,生活了35年,英年早逝。
徐志摩(1897-1931)
康桥,是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋,从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里,他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
徐志摩的 “康桥情结”
在那里,他接受了资产阶级教育,形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”;
在那里,他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。
在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
林徽因、泰戈尔与徐志摩
在那里,他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙 箫( )
pàn
yàng
xìng
yú
róu
zǎo
gāo
sù
lán
shēng xiāo
整体感知
诗歌可分为几部分?
每一节都讲了什么?
现实(1)-飘然离去-依恋之情
金柳
寻梦(2~6)- 水草 康桥景美
清潭
星辉
现实(7)-飘然离去-依恋
1、整体感知这首诗表达了诗人怎样的情感?
对康桥的依依不舍之情
2、诗歌的情感变化是怎样的?
云彩: 感伤,理想
青荇:陶醉,自由
清潭:执着,理想
星辉:忘情
夏虫:沉重 惜别
云彩:依恋,珍爱
金柳:欢喜,
离别
【品读情感】
情感整理:
作别康桥,略显伤感;
陶醉美景,喜不自禁;
撑船寻梦,纵情放歌;
回到现实,别情依依。
2、感受这首诗歌中的意象之美 烘托了怎样的意境?
1 意象 意境
意象是指蕴藏着诗人浓烈思想情感的事物。
意境是指诗歌整体上所营造的氛围,带给人的感受。
找出诗歌中都有哪些意象?
云 彩
金 柳
青 荇
清 潭
星 辉
夏 虫
云 彩
【品读意象】 感受意境
意象(1) 云彩
1、云彩: 诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。
意象(2)金柳
2、金柳 :把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。
意象(3)水草
3、水草: 绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。景中见情,情中有景,情景交融在一起。
意象(4)水波、星辉
4、水波和星辉 :到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
感受意境之美
1、总体上是哀而不伤的意境,表达了诗人对自由和剑桥大学的热爱之情。
2、写入诗中借以寄情的意象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物,这就避开了人间烟火,创造出一种清新优美的意境。
音乐美
建筑美
绘画美
感受《再别康桥》三美:
再别康桥
轻轻的/我走了,
正如我/轻轻的/来;
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘;
波光里的/艳影,
在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波/里,
我甘心/做一条/水草!
那/榆荫下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎在/浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦?/撑一支/长蒿,
向/青草更青处/漫溯;
满载/一船/星辉,
在/星辉斑澜里/放歌。
但/我不能/放歌,
悄悄/是别离的/笙箫;
夏虫/也为我/沉默,
沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我走了,
正如我/悄悄的/来;
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片/云彩。
徐志摩
【诗歌 鉴赏 】
课文解析(每节处)
形式:隔行押韵,音韵和谐,流畅优美
音乐美
诗 内容:情感忧伤缠绵,细腻而富于变化
歌
三 色彩:冷暖色调交融和谐
美 绘画美
意象:云彩、金柳、青荇、水草、榆阴、 星辉夏虫
建筑美:句式参差,错落有致,零乱与整齐相统一
作业布置:
1 背诵全诗
2 结合诗人简介和本诗,请以“我心中的志摩”为题写一篇300字左右的短文。