北师大版数学一年级下册 4.1 《认识图形》 教案

《认识图形》教学设计
教材分析：
1．教材地位
本节课是小学数学北师大版一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时“认识图形”。本课内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形后进行教学的，让学生初步认识平面图形。教材从描出立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体现了从立体图形到平面图形的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
2.学情分析
学生在这之前，已经初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些立体图形。同时，大部分学生在平时的生活中已经认识了 “长方形、正方形、三角形和圆”这几种图形，只是停留在初步感知阶段，没有更深入的了解。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上认识并别长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体、有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，使学生体会“面在体上”，培养学生动手操作能力和创新意识，积累数学活动的经验，发展学生的空间观念。
教学目标
知识与技能：在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
过程与方法：通过一系列的活动，培养动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感与价值观：在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学重点
会辨认长方形、正方形、三角形和圆形。
教学难点
体会“面在体上”。
教具学具
长方体、正方体、三棱柱、圆柱、小棒、学具盒、多媒体课件。
教学方法
根据一年级学生好奇好动的的特点，我将情境教学和引导探究法为主，引导学生通过比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，这样的教学可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生多种感官参与学习，实现教学最优化。
教学过程
一、创设情境，引出新知
1、谈话引入:
今天，老师给同学们带来了老朋友，想知道是谁吗？如果你还记得它，就大声地叫出它的名字吧！
（课件：再现已学过的长方体、正方体、圆柱体）
接着，跟同学们介绍老师今天还请来了一位新朋友，请看屏幕。
（课件出示：三棱柱）
2、由体到面
思考：这些立体图形的面是什么图形呢？
二、自主探索，合作学习
1、由体到面，找到平面图形。
（1）摸一摸：这些立体图形上有哪些平平的面？
（2）想一想：怎么能把这些平平的面请到纸上呢？
（3）说一说：你想到的方法？
（4）选一选：4人小组的学生把立体图形放在一起，每人选择一种自己喜欢立体图形放在自己的桌子上。
（5）做一做：你能得到哪些图形？
（6）交流：4人小组交流各自用什么方法，从哪个立体图形身上得到了这些图形，它们叫什么。
【设计意图】学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，通过“摸、想、说、做”一系列的活动，帮助学生在操作中体验“面在体上”，建立平面图形的空间观念，突破本节课的难点。
2、认识长方形、正方形、三角形、圆。
（1）展示图形：小组展示一下你得到的图形？
小结：我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上的一个面上分别得到了长方形、正方形、圆和三角形。
（长方形）
（正方形）
（圆）
（三角形）
（2）说一说：你是怎么记住他们的？
学生自主探究图形特征，辨别长方形、正方形、圆和三角形。
3、寻找生活中的长方形、正方形、圆和三角形。
三、智慧城堡，闯关练习
【第一关】
基础关：分一分，连一连
【第二关】
巩固关：猜猜我是谁？
【第三关】
四、总结全课，评价激励
1、这节课，你学到了什么？
2.【课堂评价】比一比哪个小组得星最多。
第一组 第二组 第三组 第四组
星级
坐姿之星
举手之星
自信之星
思考之星
守规之星
进步之星
数学之星
板书设计
认识图形
长方形 正方形
三角形
三角形 圆
教学反思
创设轻松愉悦的课堂气氛，让学生自主探索，学习知识。本节课通过观
察和操作实物图形和游戏活动，使学生获得了对平面图形的一些感性认识，获得了对简单平面图形的直观经验，建立了初步的空间观念，发展了形象思维。
在玩中学数学，激发学习兴趣。本节课遵循低年级学生的年龄特点以及
认识发展规律，安排了丰富的学习活动，在学生充分感知的基础上抽象出平面图形，提高了学生学习的主动性，发展了学生的数学思维。
教学语言富有童趣。教学中，结合学生的认知特点，对教学语言加工提
炼，使其通俗生动，富有童趣。
评价方式多样化。结合我校闪光气质教育理念，课堂教学中做到赏识每
一个学生，多表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养自信大胆的性格，体验数学学习的成功。