社戏 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
社戏
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草 ;但那时却是我的乐园。
《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。文中的“我”以及其他一些人物都是作者塑造出来的
鲁迅回忆童年生活的文章
以真人真事为基础的创作
但在我是“乐”土
认识小说
小说——文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的三要素
人物
情节
环境
认识小说
这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。
朴实真挚的伙伴友情
乐
01
02
0003
和谐质朴的故乡民风
温馨甜美的故土风光
乐
③村里的人都优待“我”，八公公借船给“我们”，并不计较“我们”偷用船上的盐和柴，六一公公不计较“我们”偷豆，还主动送“我”一大碗。平桥村自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系令“我”难忘。
乐
⑤河两岸的景致优美动人，令人迷醉，回忆中的戏台宛如一座仙山楼阁。作者这样描写这个像水墨画一样清新优美的江南水乡，正表达了“我”对江南农村美景的挚爱之情。这里是“我”的乐土。
批注二：
通过大量的意象，使情与景交融，形成了物我无间、富有意趣的艺术境界。
导学三：
①看不成戏使“我”内心无比委屈，对社戏的渴望让“我”产生了幻听、幻视。儿童的真性情充满趣味，更令人产生怜爱之情
导学三：
②重的心轻松了，身体地舒展到说不出的大，这种单纯直观的感受，儿童感受得更为强烈。从看不成戏的沮丧到能看戏的无比欣喜.儿童稚嫩的表达让人倍感真实动人
导学三：
③内心的愉悦使眼里的山都幻化成了跑动的小兽；因为极度的渴望，明明船行很快却让人觉得太慢。儿童的眼里充满幻想，内心追寻真实，十分可贵
导学三：
④因为与伙伴一起议论看戏，月夜下的景色又是那么静美，“我”的内心满溢幸福。“大白鱼"的比喻充满童真，不但表现出孩童内心的喜悦，而且描摹出夜船飞驰的迷人姿态，给人以美的享受
乐
③村里的人都优待“我”，八公公借船给“我们”，并不计较“我们”偷用船上的盐和柴，六一公公不计较“我们”偷豆，还主动送“我”一大碗。平桥村自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系令“我”难忘。
回顾所学导入新课
上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事,今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》
《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。文中的“我”以及其他一些人物都是作者塑造出来的
鲁迅回忆童年生活的文章
以真人真事为基础的创作
教学策划
di
yi
zhang
jie
第
一
章
节
01
回顾所学导入新课
上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事,今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》
《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。文中的“我”以及其他一些人物都是作者塑造出来的
鲁迅回忆童年生活的文章
以真人真事为基础的创作
本课教学目的策划
本课文风为五四运动之后的新文化运动倡导的白话文，但是尚有部分生僻字词，需要掌握
学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点人物性格特点只作了解
掌握本课生词
理清文章脉络
了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情引导学生分析这两段与看社戏主要情节有何关系
侧重了解叙事的详略上
社戲
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本东北大学。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。鲁迅一生在文学创作等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家
中国著名文学家、思想家、革命家
鲁迅先生简介
检查学生课前预习情况
朗读生字
读生字表中的生字并组成词语：惮怕、撺掇、撮、潺、蕴藻、凫、絮叨
书写注意
说说下列生字在书写中应注意些什么，这些字在书写中易错：桕树
词语解释
踊跃、疏疏朗朗、弄潮好手，消夏、乐土、潺潺、斯干、幽幽等
提问学生
在检查学生的预习情况过程中，教师应当随时课堂提问并给出评价
引导学生学会自学和预习
创新教学模式研习课文
平桥村是一个什么样的地方？
离海不远，偏僻，临河，不满三十家，都是种田，打鱼的，只有一个杂货店
为什么是“我”的“乐土”呢？
“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活
这一部分与中心情节有什么关系？
这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫，为下一部分的 故事情节叙述做了情节介绍
为什么又写“六一公公送豆”呢？
可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，深化了主题
研习课文
内容学习
di
er
zhang
jie
第
二
章
节
02
快速默读方法教学指引
对在学生默读过程中相互之间提出的问题，以及教师提出的问题，要进行全面解答和释疑整个过程对学生以鼓励为主，并且一定多表扬
要求学生在默读课文时要思考以下问题：课题为《社戏》，可见小说的中心情节是“看社戏”提问：围绕这一中心事件写了哪些事？
学生在默读过程中，随时记下自己不明白的知识点，不明白的含义，以备在默读完毕整篇文章后与同学分组讨论，自己找出答案
语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主组织同学之间开展小组讨论鼓励同学积极发言，这是激发孩子们学习语文积极性的重要办法
组织学生小组讨论
默读结束教师总结
针对课文提出疑问
引导学生默读思考
默读
课文重点关键段落研习
看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？
请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语
去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？
为什么笛声宛转悠扬，使我沉静，又自失起来呢？
01
02
03
04
在作者笔下，我急切要看到的戏好看吗？为什么？
仔细阅读第12节和13节与这一节有什么关系呢？
让学生带着问题去学习
问题一
问题二
问题三
问题四
作者来到赵庄使“我”兴奋的是什么？为什么
偷豆一事把情节推向高潮为什么说偷？偷谁的豆？
设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感
让学生体会鲁迅文章的深意
作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分 这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫
由文章情节铺垫入手
小伙伴们对台上的戏感兴趣吗
又为什么要想去看戏，并争着去看戏 小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉
句文理解
di
san
zhang
jie
第
三
章
节
03
写出文章中下列各句运用的修辞手法
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。( )
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 ( )
3.这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。( )
4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ( )
课文的修辞手法学习
阅读下面文字回答问题
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1.解释文中划线的两个词语的意思。
2.写山踊跃地向后跑，表现了什么
3.联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的 哪些方面表现了这种心情
4.作者调动了哪些感官去描写相应的景物 这样写有什么好处
根据提供的材料回答下列问题
给生字注音并正确读写
谧
（ ）
萦
糙
踊
跃
朦
胧
掇
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
全文写了哪几个故事情节？
赵庄看社戏
夜航去看社戏途中
看社戏后归航偷豆
随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
1
2
4
5
6
看社戏前的波折
3
7
六一公公送豆
04
03
教学创新
di
si
zhang
jie
第
四
章
节
04
整体感悟课文意图
01
02
03
04
小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。对于鲁迅先生的作品而言，老师应当鼓励学生多动脑子思考
小组讨论交流
各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求
推选代表发言
教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。尤其是在沟通中，教师应当鼓励学生多说自己的看法，老师应予以肯定
师生平等交流
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求
老师总结点评
整体感悟
让学生美读课文感悟意境
本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得最好。
美读课文要求
教师美读评价
从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性。同时，还应当引导学生学会美读的方式方法
探索语文教学新途径
教师作点拨指导引导学生读懂课文的意思
点拨总结
自学为主，要学会用自己的话读懂意思
学生自学
借助课后的注释；联系上下文理解
朗读引导
通过自学，你读懂了什么？学生回答
询问学生
出示课件：社戏表现力鲁迅怎样的感情？
展示课件
THANKS
谢谢观看