第18课《紫藤萝瀑布》课件（共28张PPT）2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共28张PPT)
紫 藤 萝 瀑 布
部编版七年级下册第五单元
紫藤萝属落叶藤本，花组成顶生、下垂生于新枝顶端或叶腋的长总状花序，花冠伸出萼外，花序下垂，花蝶形，紫色，有芳香。紫藤萝枝叶茂密，花穗秀丽，多用以攀附花架、绿廊、枯树或山石等。
1.掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。
3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力;领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
学习目标
教学重难点
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法，着重领悟重点语句的含义；
2.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的不畏困难、生生不息的精神美。
导 入 新 课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢 下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
宗璞，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《《不沉的湖》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
“读小说是件乐事，写小说可是件苦事。不过苦乐也难截然分开。没有人写，读什么呢 下辈子选择职业，我还是要干这一行!”
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，唯物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)
盘虬（qiú）卧龙 仙露琼（qiónɡ）浆
酒酿(niàng) 伫（zhù）立
忍俊不禁（jīn）
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
进溅：
挑逗：
忍俊不禁：
伫立：
仙露琼浆：
伶仃：
察言观色：
盘虬卧龙：
向四处迸射溅落。
指挑动逗引;招惹;有贬义性。
指忍不住要发笑。
久立，长时间地站立着。
比喻酒非常鲜美。
孤独无依的样子
观察别人的说话或脸色。多指揣摸别人的心意。
形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。。
正确解释下列词语在文中的含义
选择自己喜欢的段落
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容；另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。注意停顿、重音、语速、句调。
整体感知文章内容，并思考问题：
(1)本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;
(2)作者的思想感情在文中发生了哪些变化 为什么会有这样的变化
(3)这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗 试找出文中最能表现课文中心的句子。
第一部分（第1至第6段）文章从作者赏花写起。首段独句成段，“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而沉思，又被什么吸引，这里的独句成段，从侧面烘托出紫藤萝花引人止步、眩人眼目的美丽，也制造悬念引出下文。
这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文。全文可分为三部分。
第二部分（第7至第9段）作者很自然的从赏花写到忆花。作者在本段中由对花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花色荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引出了“生死谜，手中情”的思考，对人生生与死的思考。回忆十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。
第三部分（第10至第11段）作者最后点明主旨，写悟花以及作者对生命的感悟。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。这一哲理的揭示，是全文的点睛之笔，文章的立意因这一感悟而深刻，不仅仅停留在赞美紫藤萝花的顽强生命力这一浅层面，而是深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华。
赏花前: 焦虑悲痛
赏花时：宁静喜悦
赏花后：振奋向前
（2)作者的思想感情在文中发生了哪些变化 为什么会有这样的变化
她由故人的离去感到悲伤，又从紫藤萝瀑布的身上看到了生的希望。发生这样的变化，是因为紫藤萝瀑布那茂盛的生命力感染“我”。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
(3)这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗 试找出文中最能表现课文中心的句子。
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
研读课文
1.看第1自然段，思考独句成段的作用是什么
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。
2.齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的 其特点是什么
本层主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹而又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到生命的沉淀，繁花牵动情思，花儿化解自己的焦虑与悲痛，留给精神上宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。
3.齐读第3-7自然段。思考：本段又写了紫藤萝的哪方面 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
4.齐读第8-9自然段。思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写 其特征是什么 其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么
5、齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词，使静态的花色跳动起来，表现了花的生机盎然。
课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣 谈出你的体会。
将花比喻为“瀑布”形象写出花的繁茂，隐含了生命的绵延长远。
3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
运用了拟人的修辞手法，生动表现出紫藤萝花的生机勃勃和天真烂漫的情趣。
用“帆”和“舱”作比喻，细致描绘紫藤萝花盛开的情态，给人以生机勃勃的景象，抒发了“我”的喜悦之情。
5、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
这里使用了通感，把无形的香气化为有形的色彩，具体表现了花香给人缥缈轻柔的感受。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在美丽如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
学完本文你从作者身上学到了什么 你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸
小结
《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
布置作业
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
板书设计：紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布
赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静
想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久
悟花——如生命的永恒意义