(共10张PPT)
在长江源头各拉丹冬
热热身 看路线
1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬
草坝子的营地→砾石堆上→靠近冰山→置身冰窟（冰塔林） →重返冰塔林
热热身 看路线
2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬
“我”当摄影师
阳坡巨人图
主峰尊容图
冰河跪拜图
冰雪劲旅图
白色金字塔
冰山屏风图
冰山裂纹图
波状褶皱图
冰窟思索图
冰河挪动图
流水满溢图
坚冰苏醒图
冰山院落图
亲吻冰河图
冰山蜷卧图
冰面推箱图
冰窟雪粒图
冰山众生图
草坝子的营地→砾石堆上→靠近冰山→置身冰窟（冰塔林） →重返冰塔林
移步换景 游踪为线
“我”当摄影师
《话说格拉丹冬》
“我”做制片人
话说
语言特色
写作手法
作者情思
“我”是评论家
马丽华用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏——“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受到了激情之美、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美风格。马丽华的散文采用的是一种稳定的传统叙事模式，在内容上要求真实记录下作者的所见、所闻、所感，最突出的特点就是真实：事件的真实、作者情感的真实。这样的长篇纪实散文在中国当代文学史上，可以说是独一无二的。
拓宽延展，从课本到生活……
“我”随师友走向书山籍海统编版语文七年级下册第二单元习题
《在长江源头各拉丹冬》
【教学目标】
1.通过词、句的练习夯实基础。
2.通过综合性实践活动，培养学生对长江源头的进一步探究，培养文化自信。
3.通过阅读训练，开展群文阅读，达到学一篇而知一类的目的。
【配套习题】
（一）基础知识
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
磅礴( ) 砾石( ) 虔诚( )
腈纶( ) 挪动( ) 蜷卧( )
rú( )动 懈dài( ) lí( )黑
接zhǒnɡ( )而至
下列句子中加点词语运用有误的一项是( )
A.对于社会上的弱势群体应该热忱相助，怎可漠不关心？
B.客厅墙上挂着我们全家在桂林的合影，尽管照片有些褪色，但温馨和美的亲情历历在目。
C.一个人只要守住内心的宁静，任世间风云变幻，终不会在他心里掀起滔天大浪。
D.自博物馆免费开放以来，前来参观的人便接踵而至。
3.下列句子没有语病的一项是( )
A.身在异国他乡的海外游子，无时无刻思念母亲河长江。
B.我们的先辈们开辟了丝绸之路，开启了人类文明史上的大交流时代。
C.走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
D.我们在学习上即使取得了很大成绩，但绝不能骄傲自满。
4.下列句子中的标点符号使用不规范的一项是( )
A.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
B.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难：典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
C.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
D.老远喊我：“都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！”
5.填入下面句中横线处的句子最恰当的一项是( )
抬头望山，五龙河的水之雾，一团团、一朵朵荡漾在大峡谷之巅，袅袅地上升，静静地缠绵。是五龙吐云？是仙子飘衫？倏忽就有绿的山尖从白雾中穿出，________________
A.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船？那就是郧西人的“神雾岭”。
B.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船？那就是郧西人的“神雾岭”么？
C.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船。那就是郧西人的“神雾岭”么？
D.你就真的可以把它想象成万顷波涛中的一只小船。那就是郧西人的“神雾岭”。
6.仿照画波浪线的句子，在横线上续写两句话，使之构成排比。
浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文……中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿；美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律；________，_________，__________________；_____________，____________，_______________。
7.学习本课之后，八(4)班开展“话说长江”的综合性学习活动，下面几项任务需要你协助完成。
(1)【搜寻长江诗词】请写出两句与长江有关的诗句。
(2)【撰写环保标语】长江流域生态环境破坏严重，请拟一则标语呼吁人们保护母亲河——长江。
(3)【开展文化活动】请仿照示例，以“了解母亲河——长江”为主题，列出两项活动。
(示例)活动一：实地考察长江流域污染状况
活动二：________________________
活动三：________________________
(二)(滨州中考)
寻芳习家池
李春富
①秦巴余脉绾结于襄阳城南五公里，仿佛孔雀的一根尾羽，名曰凤凰山。而习家池，又像这根尾羽末梢的一面晶莹的圆镜，馕嵌在山之阳，江之滨。
②习郁，字文通，东汉初年人，因功被光武帝封为襄阳侯。习郁富且贵，儒而雅，涉水跋山，择此宝地，凿池引流。其后，植佳木，筑华屋，聚灵石。习家池渐成宴游名园。
③三百年后，习氏世孙凿齿在此隐居。凿齿少有奇志，博学能文，名播天下，著就《汉晋春秋》五十四卷。书成，举家迁居江西，远离尘嚣。
④白骑过隙，倏尔三百春秋。孟浩然生于习家池附近的涧南园村。在池塘的映照下，孟氏悄然长成，渐悟经诗堂奥。据统计，孟浩然留存作品中，直接赞美习家池的诗作竟达十首。彼时，李白、杜甫、皮日休、贾岛等一干魁星迤逦而至，临水赋诗，且觞且咏，纵心宇宙，快哉快哉。
⑤鸟飞兔走，又三百载。欧阳修、米芾、曾巩等人频频造访。尤其米氏嗜书如痴，以山为砚，临池而墨，心摹手追，探幽索微，成就绝代行草。兰亭之后，天下独步。
⑥公元2014年夏天，我来到这里踏访寻芳。
⑦穿过凤凰山，走进凤林关，沿石板路觅行，渐次进入一个幽邃世界，俨然桃花源中。路两侧是青青的草坪，森森的梧桐，间或有刻着李白、杜甫、孟浩然、皮日休、欧阳修等人诗词的碑刻。一粒粒黑黝黝的饱满的汉字，好似圣哲先贤们的一颗颗瞳仁，静谧、肃穆而又慈祥。
⑧走出一片松林，眼前豁然一亮。箕形山坡下，累累卧石和簇簇青葱之间，荷叶田田，萼红灼灼，一池晶莹，笑容可掬。
⑨习家池由一个大池、两个副池组成，大池占地约三四亩，澄澈宁静，碧玉温润，映照着青山绿树，蓝天白云，日月沉浮，好一个安详的世界！那是大地的脉络，那是历史的记忆。池中有一座湖心亭，重檐六角，斗拱高耸，恰似魏晋高士的峨冠。池水周围是一丛丛毛竹，滴青流翠，楚楚动人，又如美女明眸的睫羽。
⑩池塘西南侧，依偎着两个造型别致的副池，小如戏台。一个满圆似日，芳名溅珠；一个半圆如月，雅号半规。山风拂过，两池涟漪，表情各异，一面蛾眉忧戚，一面笑靥如花。
千百年来，此间主人，以大池为心髓，以小塘为耳目，坐卧台上，静观水面，枯荣更替，盛衰变化，参悟万物，叩问天机，真高士也。
池畔四旁遍植杂树，扁扁圆圆的叶片们，像手掌，像旗幡，向人类表达着亲情与善意。树下是纷纷繁繁的花草，姹紫嫣红，葳葳蕤蕤。池边的每一棵树，每一根草，都是一个个鲜活的精灵，茎脉里的汁液都是汉江最微小的支流。我细细谛听，仿佛有一阵阵惊雷般“隆隆”的声响。那是大地的耳语，那是自然的节律，那是时间的脚步。
是的，夏天是永远的快节奏，风雨雷电，云蒸霞蔚，潮涨潮落，花发花谢，大开大合，大舍大得。一切都在成长，一切都在争鸣，一切都有可能！
独坐幽篁里，处处闻啼鸟。孟浩然的故园就在近旁。尽管他一生漂泊，八方宦游，但他最眷恋的还是故乡。五十二岁的时候，夜来风雨声，悄然花落了！他，永远春眠在这里。
驻足北望，高岗之上，是始建于明嘉靖年间的习家祠堂，祠堂古色古香，深邃典雅。襄阳习氏南迁江西之后，开枝散叶，人丁繁茂，四处流徙，遍布全国，早已与整个民族融为一体了。
我正与池水凝视，一只鲁莽的黑鼋猛然探出头来，恶作剧般“嘭”地一跃。刹那间，天空破了，涟漪乱了，一片惊恐，满池碎影，整个池塘顿时成为一个振荡世界，分不清是幻境，还是现实。但是，转眼间，便又恢复了原来模样，丽日蓝天，风清气朗，祥静安泰，江山稳固。
是的，风清气朗，江山稳固，一如这千万年的秦巴，千万年的汉江！
(选文有删改)
8.阅读全文，概括作者寻到了习家池的哪些“芳迹”？
9.请结合上下文分析第⑥段在全文中的作用。
10.作者是从哪些方面来具体描写两个副池的？“此间主人”又把“两个副池”比作什么？
11.请从修辞角度，赏析文章第 段画线的句子。
12.谈谈你对文章结尾“风清气朗，江山稳固，一如这千万年的秦巴，千万年的汉江”的理解。
【参考答案】
1. páng bó lì qián jīnɡ nuó quán 蠕 怠 黧 踵
2. B
3. B【解析】A项，“无时无刻”后加“不”；C项，“停下脚步”与“驻足”重复，删去其一；D项，关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。
4. B【解析】冒号应改为破折号。
5. C
6. 美在戏曲 生旦净丑 演绎悲欢人生 美在文学 诗词曲赋 抒写灿烂文化
7.（1）示例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（2）示例一：千金易得，一江难求。示例二：保护水源，爱我家园，福荫后代，长江之源。示例三：保护长江，人人有责。
（3）举办长江诗文朗诵比赛
办一期关于长江的手抄报
8. ①自然景观层面的“芳迹”：习家池周边环境及地貌特点、习家池塘以及两个副池的独特优美。②历史文化层面的“芳迹”：习家池的历史传承、名家诗文碑刻、众多的文化名人、习氏家族繁衍变迁(习家祠堂)等。
9. 点明浏览时间，并起承上启下的过渡作用，由上文回顾历史开始转入集中描绘现实中的习家池，介绍了习家池的自然景观和人文风貌。
10.从两个副池的形状、命名以及山风拂过时池水的情态来具体描绘两个副池的。“此间主人”将两个副池比作“耳目”。
11. 句子运用比喻的手法，将树与草比作“鲜活的精灵”，把茎脉里流淌的汁液比作汉江最微小的支流，生动而形象地写出了习家池畔植物的茁壮茂盛和勃勃生机，表达了作者对它们的无比喜爱与赞美之情。
12. 示例：作者写习家池，但思绪并不仅仅局限于习家池，而是以小见大，表达了对历史、现实和未来的思考，写出了作者美好的祝愿，以及对未来的祝福，进一步明确和深化了主题。统编版语文八年级下册第五单元教学设计
《在长江源头各拉丹冬》
【教学背景】
1.从作者的角度说
说说作者：马丽华，她用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏——“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受了激美之情、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。
说说风格：“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美风格。
2.从编者的角度说
《在长江源头各拉丹冬》编排在新教材八下第五单元第二课。从年级来看，学生初步具备感知作品、品析语言，鉴赏写作技巧的能力。再接触游记，是没有太大阅读障碍的。从核心素养培养的角度来看，在完成基本语言建构的同时，撩拨学生看世界的欲望：走进自然、探秘自然、敬畏自然，从而开阔视野，形成大格局。而且整个单元选取的都是对瑰丽壮阔山水的游历，激发学生对祖国山水的热爱之情也就在情理之中了。
【教学目标】
1.通过圈点批注，学生把握游记一般以作者“游踪”为线索的行文思路，即“所至”。
2.通过反复朗读，体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。
3.通过品味语言品味语言、感受“奇美”，进而理解其中所蕴含的作者情感。
【教学重难点】
1.通过反复朗读，学习作者把对景物的描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。
2.通过学习活动，品味语言、感受“奇美”，进而理解其中所蕴含的作者情感。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
情境教学法、自主合作探究法
【教学过程】
一、导入新课
同学们，看了《话说长江》纪录片，你头脑中冒出了哪些词？（壮阔、震撼、宏大......）对，有诗云“大江来从万山中，山势尽与江流东”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”万丈豪情啊。今天咱们去探秘寻踪，去追根溯源。
二、活动推进
（一）热热身，看路线
屏显：
1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬
我们用联读的方式走进去，然后圈点批注出摄制组的途径。
（设计意图：走进文本，初步感知内容，了解“所至”。）
师：草坝子的营地，砾石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林这是马丽华的游历，若想获取真正的体验，咱们也组成摄制组随马丽华再次走向格拉丹冬，变幻三种角色走进去。
（二）“我”当摄影师
屏显：
2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬
看看你会在哪儿取景，拍哪些图片？
（设计意图：变换角色有目的再次走进文本，发现“所见”，并联系已知渗透移步换景一般的写法。）
师：山脚，各拉丹冬西北阴坡，各拉丹冬阳坡，冰河上，冰塔林的砾石堆上，接近冰山处，置身冰窟里。我想问问摄影师们，你们每换一个点拍摄到的景有所不同吧，可谓移动脚步变换景致。柳宗元在《小石潭记》中就用了这种移步换景的写法。天下美文大同。那么除了自然景观，还有人文景观吗？卞之琳不是说“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”吗？让明月装饰你的窗子，你装饰别人的梦吧！（学生把拍摄到的图片取名后写到黑板上）
预设：阳坡巨人图
主峰尊容图
冰河跪拜图
冰雪劲旅图
白色金字塔
冰山屏风图
冰山院落图
亲吻冰河图
冰山蜷卧图
冰面推箱图
冰窟雪粒图
冰山众生图
冰山裂纹图
波状褶皱图
冰窟思索图
冰河挪动图
流水满溢图
坚冰苏醒图
（三）“我”做制片人
（设计意图：融会贯通，从所见中体会作者“所感”。从学习形式上与文本相扣。）
学生只要能说出选择理由：景物特点或带给人震撼与思考即可。老师相机点拨：游记散文兼有游记与散文的特点：景中含情。景物描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。
师：马丽华是人文记录电影《万里藏北》的编剧。她说：“不拍《万里藏北》，我不太可能走遍那曲地区十多个县份，《藏北游历》就不是现在这样子。”那我们也跟着她做个《话说格拉丹冬》的制片人。看看你选取摄影师们的哪些图片，并简单解说选图理由。
预设：
在营地远眺各拉丹冬雪山，看到了它的高峻、雄壮、变化莫测；
在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰天雪地的浩茫；
靠近冰山，发现其图案的难以名状；
进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，晶莹洁白，有如“琼瑶仙境”；
这些景营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界；
跪拜图看到了马丽华对各拉丹冬的虔诚与敬畏；
冰塔林的冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍，冰塔林的奇美令人眩晕；
冰山上精雕细刻着各种图案，独具一格，自成天地；
冰塔林是琼瑶仙境，晶莹洁白，庄严静穆；
冰塔林非常漂亮，光彩夺目，裂纹纵横。
（四）“我”是评论家
（设计意图：品析语言，发现写法，读懂作者，读出自己。）
师：跟着作者马丽华历尽艰辛去各拉丹冬走了一遭，咱们说说她这个人，评评她的文。
预设：
语言看起来实话实说，比较平实、自由、随性的；例如“海拔接近六千米，力大如牛的安师傅”。
简洁形象；
亲切自然；“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态。”
用语精简而准确，形象性强；例如“眩晕”“卖弄”
幽默；例如“犹如霹雳舞的‘太空步’”“脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”透出乐观、坚强的精神。
富有哲思；总之，语言是看似随意实则精巧。
作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。
作者写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起，做到了情景交融。因为原始的景物不易做具体细致的“绘形”；另一方面是因为藏北的雪山冰河本就容易引发人们的崇仰。
马丽华的思维方式偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融化在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。作者反复叙写自己的身体状况，使读者在阅读“所见”时也读到“见者”，体会到她身上的乐观与坚强，感到更亲切、真实、可信，有身临其境之感；另一方面，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
小讲座：
师：开课前我没有介绍作者和写作背景，是想让同学们自己去认识她，去攀登各拉丹冬。通过三次活动，大家经历了一个学得、习得、悟得的攀爬之旅。脚步还算稳健，祝贺你们！为了强化你们的感受，我把这份资料推荐给大家：
马丽华用了将近三十年的青春年华，用近百万字的文本，为我们谱写了一个无比真实的西藏——“走过西藏”系列散文。西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”，她在震撼中感受到了激情之美、壮阔之美。这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健，君子以自强不息”的豪情。“从未相许的是我的太阳，永不失诺的是我的太阳。”豪放情怀与激越磅礴的雄奇风景交相辉映，相得益彰，既磨砺了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美风格。马丽华的散文采用的是一种稳定的传统叙事模式，在内容上要求真实记录下作者的所见、所闻、所感，最突出的特点就是真实：事件的真实、作者情感的真实。这样的长篇纪实散文在中国当代文学史上，可以说是独一无二的。（内容屏显）
（五）拓展延伸
屏显：
“我”随师友走向书山籍海。
师：是啊，要想独一无二，独具魅力，我们得读万卷书，行万里路。有道是，读万卷书不如行万路。但若在没有充分知识的前提下，即使行了万里路，也不过是邮差而已。愿你我相随，去探秘语文，去成就我们的灿烂人生。因为《草房子》的作者曹文轩说，语文是由一本书到一座山，再到一个人生。从现在开始，读《藏北游历》吧。
附：板书设计：
【作业设计】
阅读，就是读文、读作者、读自己的过程，跟着作家马丽华一起体验了各拉丹冬之旅，你对自己的生活应该也有了新的领悟或收获？
我想对（马丽华、各拉丹冬、自己......）说 ，可以任选一项，任选角度，写200字左右的阅读感悟。
【教学总结】
1.从文本的角度
《在长江源头各拉丹冬》是游记散文的经典，尤其是马丽华本身散文的真实性这一特点，就很适合学生阅读，能快速感知游历之点、游历之景、游历之感，把握全文线索即：作者的游踪，给学生以身临其境之感。当然，最能激发学生兴趣的还是：各拉丹冬在哪？这里为什么会成为长江的源头？
2.从学生的角度
初二下学期的学生，从个人经历来看，寒暑假走进自然，领略祖国的大好河山之美已经不太稀罕。从学习能力来说，已经有了圈点勾画、批注的自主学习的方法，并具备了运用多种朗读的方法进入文本、解读文本的能力。对于移步换景的写作方法、比喻作用的分析、对比作用的分析，老师适当点拨即可习得，并颖悟作者在景中所寄寓的情思。但游记类文章相对于记叙类文章来说，显得抽象空洞了些，所以，设计学生喜闻乐见的活动，可以让语文学习变得有趣、有效。
