宝华山游记
宝华山在镇江句容境内，素有“林麓之美，峰峦之 秀，洞壑之深，烟霞之胜”四大奇景。为此，我慕名前去游玩。
宝华山的北大门矗立着一座巨大的牌坊。穿过牌坊，向北步行十分钟左右，便到达了“尽纳山光”牌坊。这是登宝华山的起点。牌坊柱子上的朱漆已经褪尽，岁月的痕迹被镌刻在深深的木纹里。以牌坊为框拍照，真的 能“尽纳”优美秀丽之“山光”。
一路向北，穿过千华古村，我来到了秦淮源。金陵城中秦淮河，秦淮源头在句容。不到宝华山，不知秦淮源。看着那宝华山麓流淌的汩汩清泉，更觉宝华山青山绿水的美丽动人。
我继续向前走，脚下是凹凸不平的青石板台阶。拾级而上，我来到了四方佛阁。佛阁的四个方位，写着我不能辨识的文字。这神奇的文字，让宝华山变得越发神秘。在四方佛阁的南面，是一面巨大的石壁。石壁上有雕写出的草书经文。金色的字体笔力遒劲，在阳光下散发着光芒。经文的落款应该是“余秋雨敬书”，然而我是一个中学生，还无法完全看懂草书，所以不能十分确定。站在这山麓的佛阁上，千华古村尽收眼底。举目远眺，环视四周，山峰在向我招手，林海在向我微笑。
作别四方佛阁，我顺着曲折的木头栈道来到了幽溪谷。溪谷幽深，植被茂盛，故而得名。虽然此时是六月艳阳天，然而，我身处北麓幽谷里，却感到无比清凉与幽静。溪谷小路，曲径通幽，时不时还有硕大的彩色蝴蝶来回飞舞。耳畔是涓涓细流声和欢快的鸟鸣声。就在我陶醉之时，不远处的一个黑影引起了我的注意。我快步走上前，发现原来是一个人蹲在那里。他在干什么？我跑了过去。哦，是一个二十多岁的哥哥在翻找着什么。
“哥哥，你在干什么？”
“我在找虫子。”“找什么虫子？”“什么虫子都可以。”“为 什么要找虫子？”“我是昆虫学专业的学生，来找虫子是为了 调查宝华山的昆虫多样性。大家都叫我‘虫王’。”
“‘虫王’？！好厉害！”“哈哈哈……”
我蹲下身子，在旁边观察了好久。差一点，我就忘记了 此行的目的。
“林麓之美，峰峦之秀”我已经深有感触，而“洞壑之深， 烟霞之胜”我还未能目睹呢！于是，我便继续向北。
突然，眼前的一个山洞“拽”住了我。定睛一看，原来就 是“将军洞”。我踌躇不定，不知道要不要过去看一看，或者 说，敢不敢过去看一看。“不到长城非好汉”，我心里想着。于 是，我慢慢地走过去。我看了看旁边的简介牌，大意是：“文 革”期间，许世友将军率工兵和南京学生驻屯宝华山，挖掘 江南煤田，发誓要“北煤南运”，将军洞即为当年挖煤的巷 道；然而宝华山的地质不蕴良煤，历时4年，挖煤不成，仅留 此洞。“喂——”我朝山洞里喊了一声，那山洞像一个黑洞一 样，把我的声音吞噬了。我看着那生锈的铁门，还有那斑驳 但鲜红的警示牌，一个激灵，撒腿就跑回了大路。
沿着盘山公路攀登主峰的过程中，我一直在回味和感 叹沿途的见闻。这宝华山，“林麓之美，峰峦之秀，洞壑之深” 确实名副其实；“烟霞之胜”虽不能亲眼所见，但想必也是绝美风景。
我感叹大自然的鬼斧神工，感叹宝华山对自然万物的 荫蔽，更感叹它所见证的历史沧桑。统编版语文八年级下册第五单元教学设计
《学写游记》
【教学背景】
统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，但又都基本符合“游记”的特点，具有较强的示范性和典型性。学生通过本单元课文的集中学习，对游记类的文章已经有了比较全面和深入的了解，学完游记再写游记，所以本单元写作练笔是“学写游记”。从单元阅读到单元写作，写作有了一定的参照和指引，学生的思维路径更容易被打开。因此，我们在进行单元写作时一定要运用好教材资源，帮助学生从阅读到写作，完成从学游记到写游记的技能转化。
【教学目标】
1.通过本单元四篇课文的学习，学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。
2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。
3.学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
【教学重难点】
1.能够按照顺序，抓住景物的特点，写出真情实感
2.寓情于景，融理于景写法的运用。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
例文引导法、自我评价法
【教学过程】
导入
同学们，我们学习完了第五单元课文，观赏了雄伟壮观的壶口瀑布，游走了长江源头的格拉丹东，感受到了雪域高原的壮美景色，也在勃朗峰之地看到了那些奇人奇事，惊险的旅途有着传奇色彩，走进了丽江，一览古城的自然风光和人文景观，感受历史变革。俗话说：读万卷书，行万里路。行万里，见风景，知人文。请打开你们记忆的大门，有没有一个特别或有意思的游历和大家分享。
活动一 ：明确概念，寻找题材
问题一：通过本单元课文的学习，请你们说说什么是游记？
学生说自己对游记的理解。
老师明确：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的文章。
问题二：根据所学课文，游记要写哪些内容呢？
明确：游记要写出游览的经过，并以此串起全文；还要描写景物，并写出自己游后的感受。因此，我们可以总结一篇合格的游记要包括三个要素：所至—所见—所感。
问题三：你认为游记可以写哪些内容？
山川景物、名胜古迹、风土人情、博物馆、艺术馆、奇闻异事……都可以成为你们游记的写作素材。
活动二：技法点拨，绘制游踪图
同学们，请你选择印象最深刻的一次游历，通过自己回忆、和同游者（家人、朋友等）聊天、观看旅游照片和视频、查阅网上相关资料等，选择一个确定要写的地点或具体的景点。
老师：我们游览一个景点，经常会经过许多地方，也会看到好多景物，行走路线也会错乱，但是写游记时，我们一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明白先到了什么地方，后到了什么地方，这样方便读者了解所写的景物的地理位置及特征，也会给读者留下一个比较清晰完整的印象。
同学们选择景点，在下列框绘制游览顺序。
范例学习，明晰顺序
我们学习了《一滴水经过的丽江》，可以梳理出这样的顺序：
老师：交代游踪也不是面面俱到，你所走的地方不必一一罗列，主要介绍大体概况就可以。我们再看一个片段，请同学们快速圈画游踪地点。
我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛车载我上路。那是一辆没弹簧的结实木轮车，盖了一层椰棕席子。车内又热又闷，但雨势渐成倾盆，我庆幸这里可以栖身。我躺下来，累了就盘腿而坐。牛走得小心，慢如蜗牛，它们费力穿过先前车辆留下的车辙，把我摇来晃去。牛车不时驶过一块大石头，令我猛地一颤。到达圆屋，我觉得自己仿佛挨了一顿揍。
圆屋位于岸边，很是近水，周围全是大树，罗望子、菩提树和野醋栗。一截木梯通往用做客厅的宽敞阳台，后面几间卧房都带浴室。
——毛姆《客厅里的绅士》
老师：这个片段尽管文字很多，但游踪顺序很清晰。
到蒲甘——见佛塔——乘江轮到一处破败的村落——坐牛车到圆屋。
3.学习小结：
写游记，需要先交代游踪，都到了哪些地方，然后明确先到了什么地方，再到什么地方，经过了哪些了地方。这样写作以便增强读者的代入感。
活动三：巧用写法，呈现所见所感
一、情境再现，搭建支架
在学习《壶口瀑布》这一课时，有好多同学说看过壶口瀑布，课堂上，我请五一期间刚去过壶口瀑布的小华同学给我们介绍他眼中的壶口瀑布，他向同学们介绍了给他印象深刻的一点：
每个假期，父母都带我外出旅游，这个五一假期也不例外，当父母征求我外出游玩地点意见时，我脱口而出：壶口瀑布。为了让父母带我去看壶口瀑布，我又向他们说明了缘由，父母一听，可以帮助我更好地学习课文，当然双手赞成。于是，我们一家壶口瀑布之行也顺利成章了。
到了目的地，我瞬间被那雄伟壮观的瀑布征服了。那震耳欲聋的瀑布声像炸雷一样响。壶口瀑布不仅声音响，而且景色非常美丽。黄河水流到这里，巨大的洪流突然被两岸束缚住了，上面宽下面窄，有巨大的落差，所以黄河水从上到下，就像一条白色的蛟龙，飞腾而起，奔向天空，带起一朵朵巨大的浪花。当时我完全被这景象震撼了。……
谈一谈：听了小华的介绍，谈一下你的感受。
我来支招：我们来给小华支招，让小华眼中的美景变成生动形象的文字，让读者身临其境。
老师：我们在写作游记时，除了要按照一定的顺序，在《壶口瀑布》里我们学习了观察景物要主要角度的变换，其一是定点观察，其二是移步换景，还要注意抓住所见景物的特征进行描绘，让读者有身临其境之感。
【课文回放】
我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时翠城堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一下跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一块黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
思考：壶口瀑布与别处的瀑布有什么不同？作者用了哪些写作手法将其特征描绘出来的？
预设：这一段运用了拟人、比喻、夸张等手法写出了瀑布的形状、颜色、声音、气势等，选用精准的四字词语，凸显景物的特征。
【经典回放】
两边也有山，但都是变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光，由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一批大绸缎上的反光，草并不深，刚没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将它比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩一个它；除了天的蓝，就是它的绿，除了天上的云朵，就剩这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。
——梁衡《草原八月末》
思考：这一段作者梁衡描写草原，用了什么方法突出景物的特征？
预设：梁衡在描写草原时，就是抓住草色、草的高度、草原的面积等展开想象，用了一些修辞手法进行细致的描绘，让读者眼前立刻有了画面。
写出你的所见及其特征：
内容 写法
所见
融情于景，情景交融
古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。游记要写出所至，凸显所见，更要有所感。“所感”是一则游记的“灵魂”，是游记的生命力所在。
【课文回放】
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫就会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游1500米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯，不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人经历了许多磨难，便有了自己的个性，黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
——梁衡《壶口瀑布》
思考：1.这一段文字抒发了怎样的情感？
2.作者又是怎样抒发这种情感的？
老师总结：游记抒发的感受是在充分细致描写景物后自然产生的，可用用修辞，将景物赋予人的形象和感情，巧妙传递出我们的感情。这段文字作者把壶口瀑布的水作为被压迫者来描写，在一连串的拟人化的想象中，虚实结合、自然而然抒发作者的情感，表现出他对黄河不怕压迫、奋力抗争的精神赞美。
小组合作：根据所学课文，小组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长做好记录并代表分享讨论结果。
老师总结：情与景的关系一般有两种：意识在写景的同时叙写作者的感受，即借景抒情，借景言理；如《壶口瀑布》就是“所见”几乎同时在写“所感”，作者把自己看到的景物和自己心中的情感融为一体了。二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，寓情于景。
根据你所见景物，写出你的感想或感受。
内容 写法
所感
游记写法小结：
要有明晰的线索，在文中放置体现游踪的词句，采用定点观察或移步换景的写景顺序。
选择景物最凸显的特征进描绘，运用修辞、句式、用词或表达方式等有重点的描写。
融情、融理于景，情景、情理相融。
附写作量表：
《_________游历》作文评价量表
维度 评价内容 评价等级 评价说明
所至 景点（有比较明确的游踪，交代清楚） ☆☆☆☆☆ 1.游踪交代不够清楚，得1颗星； 2.游踪交代比较清楚，得2-3颗星； 3.游踪交代清楚，得4-5颗星。
所见 观察方法（定点观察、移步换景、转换视角等） ☆☆☆☆☆ 1.观察方法不够明确，得1颗星； 2.运用一到两种观察方法，得2-3颗星； 3.运用三种以上观察方法，得4-5颗星。
景物特点（具有鲜明的特点） ☆☆☆☆☆ 1.景物特点不够鲜明，得1颗星； 2.景物特点比较鲜明，得2-3颗星； 3.景物特点鲜明，得4-5颗星。
语言表达（用词、句式、修辞、表达方式等） ☆☆☆☆☆ 1.表达比较枯燥，表现力不足，得1颗星； 2.表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-3颗星； 3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。
所感 表达情感（直接抒情或借景抒情，或通过特殊的言语形式表达感情） ☆☆☆☆☆ 1.客观写景，情感不足，得1颗星； 2.有一定情感，但表现方式单一，得2-3颗星； 3.运用多种形式表达感情，得4-5颗星。
引发联想（加入文化掌故、民俗风情、天文地理、名人轶事、诗文传说，或者联想到其他景点、事物） ☆☆☆☆☆ 1.很少人文情怀或者其他联想，得1颗星； 2.有一定人文情怀或其他联想，得2-3颗星； 3.有浓郁的文化气息，信息量丰富，得4-5颗星。
理性思考（引用他人的评价，或生发议论，表明得到的教益或启发） ☆☆☆☆☆ 1.没有或很少理性思考，得1颗星； 2.有一定的理性思考，得2-3颗星； 3.思考深入，观点独到，得4-5颗星。
详略 材料取舍（能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得当） ☆☆☆☆☆ 1.详略不够得当，得1颗星； 2.详略比较得当，得2-3颗星； 3.详略得当，主次分明，得4-5颗星。
【作业设计】
根据课堂上完成的写作提纲，以“________的游历”为题写一篇游记，不少于600字。也可参照《各拉丹冬游历记》结构图。
2.请根据写作量表先自行评价。
【教学总结】
八年级第五单元是游记单元，在学习完整个单元课文的基础上，学生对于游记有了比较深刻的认识，老师在讲授课文的时候，也提炼了一些写作方法，学生对如何写作一篇游记也有了一定的认识，通过本节课的写作指导，学生能够完成一篇游记的写作提纲，老师带着学生一步一步完成所至的游踪顺序的确定，运用范文引领给学生搭建写作方法的支架，学生会运用多角度、多方法凸显景物的特征，让读者能够身临其境，便是成功呈现“所见”，呈现“所见”不是目的，表达自己的内心感受才是写作的最高境界。写出“所至”，绘“所见”，抒“所感”，便是本节课所要的结果。(共21张PPT)
《学写游记》
统编版初中语文八年级下册第五单元
教学目标
1.学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。
2.学会运用多种写作手法描绘所见景物的特征。
3.学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
同学们，我们学习完第五单元课文，观赏了雄伟壮观的壶口瀑布，游走了长江源头的格拉丹东，感受到了雪域高原的壮美景色，也在勃朗峰之地看到了那些奇人奇事，惊险的旅途有着传奇色彩，走进丽江，一览古城的自然风光和人文景观，感受历史变革。俗话说：读万卷书，行万里路。行万里，见风景，知人文。请打开你们记忆的大门，有没有一个特别或有意思的游历和大家分享。
聊天导入
活动一 明确概念，寻找题材
问题一：通过本单元课文的学习，请你们说说什么是游记？
问题二：根据所学课文，游记要写出哪些要素？
问题三：你认为游记可以写哪些内容？
何谓“游记”？
活动二 技法点拨，绘制游踪图
确定写作对象
同学们，请你选择印象最深刻的一次游历，通过自己回忆、和同游者（家人、朋友等）聊天、观看旅游照片和视频、查阅网上相关资料等，选择一个确定要写的地点或具体的景点。
所至：
范例学习，明晰顺序
《一滴水经过的丽江》游踪顺序：
所至：
玉龙雪山——丽江坝——黑龙潭——四方街——城外果园和天地
范例学习，明晰顺序
我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛车载我上路。那是一辆没弹簧的结实木轮车，盖了一层椰棕席子。车内又热又闷，但雨势渐成倾盆，我庆幸这里可以栖身。我躺下来，累了就盘腿而坐。牛走得小心，慢如蜗牛，它们费力穿过先前车辆留下的车辙，把我摇来晃去。牛车不时驶过一块大石头，令我猛地一颤。到达圆屋，我觉得自己仿佛挨了一顿揍。
圆屋位于岸边，很是近水，周围全是大树，罗望子、菩提树和野醋栗。一截木梯通往用做客厅的宽敞阳台，后面几间卧房都带浴室。
——毛姆《客厅里的绅士》
范例学习，明晰顺序
我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛车载我上路。那是一辆没弹簧的结实木轮车，盖了一层椰棕席子。车内又热又闷，但雨势渐成倾盆，我庆幸这里可以栖身。我躺下来，累了就盘腿而坐。牛走得小心，慢如蜗牛，它们费力穿过先前车辆留下的车辙，把我摇来晃去。牛车不时驶过一块大石头，令我猛地一颤。到达圆屋，我觉得自己仿佛挨了一顿揍。
圆屋位于岸边，很是近水，周围全是大树，罗望子、菩提树和野醋栗。一截木梯通往用做客厅的宽敞阳台，后面几间卧房都带浴室。
——毛姆《客厅里的绅士》
活动三 巧用写法，呈现所见所感
情境再现，搭建支架
每个假期，父母都带我外出旅游，这个五一假期也不例外，当父母征求我外出游玩地点意见时，我脱口而出：壶口瀑布。为了让父母带我去看壶口瀑布，我又向他们说明了缘由，父母一听，可以帮助我更好地学习课文，当然双手赞成。于是，我们一家壶口瀑布之行也顺利成章了。
到了目的地，我瞬间被那雄伟壮观的瀑布征服了。那震耳欲聋的瀑布声像炸雷一样响。壶口瀑布不仅声音响，而且景色非常美丽。黄河水流到这里，巨大的洪流突然被两岸束缚住了，上面宽下面窄，有巨大的落差，所以黄河水从上到下，就像一条白色的蛟龙，飞腾而起，奔向天空，带起一朵朵巨大的浪花。当时我完全被这景象震撼了。……
谈一谈：听了小华的介绍，谈一下你的感受。
我来支招：我们来给小华支招，让小华眼中的美景变成生动形象的文字，让读者身临其境。
【课文回放】
我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时翠城堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一下跌了进去，更闹、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一块黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 ——梁衡《壶口瀑布》
思考：壶口瀑布与别处的瀑布有什么不同？作者用了哪些写作手法将其特征描绘出来的？
【经典回放】
两边也有山，但都是变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光，由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一批大绸缎上的反光，草并不深，刚没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将它比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩一个它；除了天的蓝，就是它的绿，除了天上的云朵，就剩这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。
——梁衡《草原八月末》
完成表格
内容 写法
所见
融情于景，情景交融
人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫就会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游1500米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸剁去。
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯，不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人经历了许多磨难，便有了自己的个性，黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
——梁衡《壶口瀑布》
思考：1.这一段文字抒发了怎样的情感？
2.作者又是怎样这种情感的？
小组合作：根据所学课文，小组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长做好记录并代表分享讨论结果。
完成表格
内容 写法
所感
写法小结
要有明晰的线索，在文中放置体现游踪的词句，采用定点观察或移步换景的写景顺序。
选择景物最凸显的特征进描绘，运用修辞、句式、用词或表达方式等有重点的描写。
融情、融理于景，情景、情理相融。
课后作业
根据课堂上完成的写作提纲，以“________的游历”为题写一篇游记，不少于600字。
要求：写完后，根据自查量表进行修改，然后上传班级网站，进行评比，评出“十佳”游记，在班级表彰。
《_________游历》作文评价量表
维度 评价内容 评价等级 评价说明
所至 景点（有比较明确的游踪，交代清楚） ☆☆☆☆☆ 1.游踪交代不够清楚，得1颗星；2.游踪交代比较清楚，得2-3颗星；3.游踪交代清楚，得4-5颗星。
所见 观察方法（定点观察、移步换景、转换视角等） ☆☆☆☆☆ 1.观察方法不够明确，得1颗星；2.运用一到两种观察方法，得2-3颗星；3.运用三种以上观察方法，得4-5颗星。
景物特点（具有鲜明的特点） ☆☆☆☆☆ 1.景物特点不够鲜明，得1颗星；2.景物特点比较鲜明，得2-3颗星；3.景物特点鲜明，得4-5颗星。
语言表达（用词、句式、修辞、表达方式等） ☆☆☆☆☆ 1.表达比较枯燥，表现力不足，得1颗星；2.表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-3颗星；3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。
所感 表达情感（直接抒情或借景抒情，或通过特殊的言语形式表达感情） ☆☆☆☆☆ 1.客观写景，情感不足，得1颗星；2.有一定情感，但表现方式单一，得2-3颗星；3.运用多种形式表达感情，得4-5颗星。
引发联想（加入文化掌故、民俗风情、天文地理、名人轶事、诗文传说，或者联想到其他景点、事物） ☆☆☆☆☆ 1.很少人文情怀或者其他联想，得1颗星；2.有一定人文情怀或其他联想，得2-3颗星；3.有浓郁的文化气息，信息量丰富，得4-5颗星。
理性思考（引用他人的评价，或生发议论，表明得到的教益或启发） ☆☆☆☆☆ 1.没有或很少理性思考，得1颗星；2.有一定的理性思考，得2-3颗星；3.思考深入，观点独到，得4-5颗星。
详略 材料取舍（能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得当） ☆☆☆☆☆ 1.详略不够得当，得1颗星；2.详略比较得当，得2-3颗星；3.详略得当，主次分明，得4-5颗星。
谢谢同学们！
