故乡情 千千结
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
故乡情 千千结
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
故乡是一个人的根。每个人对故乡都有一种割舍不断的特殊情感，它是人生的出发地，也是人精神的归宿。一个人的经验积累以及情感性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。所以，故乡不仅指具体有形的，也指精神无形的。随着社会的发展，人口流动越来越频繁，但是对于一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中。由于这种特殊性，故乡常常被人赋予了更多的含义，家、故乡、故土、家园、归宿等。在比喻的意义上，它们往往指向人的价值取向与精神追求。
本专题通过古今有关家园的文本对这一人文主题进行演习。第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等，第二板块进行拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章的有关文学常识。
2、学生能通过文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人的精神世界的滋养。
过程与方法：
1、学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会到文本在表达上的艺术特点。
情感态度与价值观：
学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
2、学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
对应课标
1 、培养阅读古今各类文章的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
主题单元问题设计
研读文本，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
学会评点文段和文章。
专题划分
阐释人与故乡的关系，激发对家乡的热爱之情。
拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
专题一
阐释人与故乡的关系，激发对家乡的热爱之情
所需课时
三课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的主要学习方式是文本研习，因此，在教学中要引导学生关注文本。在指导学生进行文本研习时，要主要以下几方面内容：一是要让学生不断获得有关文本的知识，不断积累文本阅读的经验，提高文本解读的能力，掌握文本解读的一般方法：二是要帮助学生创设文本解读的情境，既要善于复活文本诞生的情境，以便最大可能地接近文本的本义，同时又要将文本与现实建立联系，从而探讨其衍生新义的可能，还要尽可能建构文本间的联系，寻找相互阐发、相互说明的丰富语义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、基础知识检测：生字词以及文学常识。
2 、仔细研习文本，看看不同时代，不同背景下的思乡之情如何体现。
本专题问题设计
1、《采薇》、《无家别》这两首古诗怎样通过细节表现场景？如何反映出作者的思乡之情？
2、体会老舍文章的京味特点以及散文灵活多样的表现形式。
3、学了这几篇文章，你对“故土”最深刻的感受是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：基础知识学习检查：生字词语及有关作家作品。
活动2、《采薇》、《无家别》这两首古诗怎样通过细节表现场景？如何反映出作者的思乡之情？
活动3：自由交流，看看《乡土情结》以何为线索，讨论怎样将乡土情结升华为爱国主义的思想感情？
活动4、《我心归去》运用了哪些意象和场景来表达在外游子的思乡之情？
教学评价
1．作家作品及有关字词等基础知识掌握扎实。
2．书面文字准确生动，对于意象等内容的分析有比较客观的认识。
3．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的研习重点是评点和创造性阅读。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想象中的文本的其他读者的交流。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。因为在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的。
鼓励学生进行创造性阅读，就是鼓励学生展开想象，进行质疑。在评点时对作者与编者，要鼓励学生提出不同的意见，对作者与编者，都是如此。首先要立足文本，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，这样才能把文章读活。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
2、学会评点文段和文章。
本专题问题设计
1、 学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
2、学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
3、评点《乡土情结》有关文段。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：阅读课文，思考老师提出的问题。
活动2、自己设疑，大胆发言，提出有创造性的问题。
活动3：小组交流评点的文字，推荐优秀作品，全班分享。
教学评价
1．学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
2．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
主题单元标题
故乡情 千千结
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
5课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
故乡是一个人的根。每个人对故乡都有一种割舍不断的特殊情感，它是人生的出发地，也是人精神的归宿。一个人的经验积累以及情感性格都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系。所以，故乡不仅指具体有形的，也指精神无形的。随着社会的发展，人口流动越来越频繁，但是对于一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中。由于这种特殊性，故乡常常被人赋予了更多的含义，家、故乡、故土、家园、归宿等。在比喻的意义上，它们往往指向人的价值取向与精神追求。
本专题通过古今有关家园的文本对这一人文主题进行演习。第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等，第二板块进行拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章的有关文学常识。
2、学生能通过文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人的精神世界的滋养。
过程与方法：
1、学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
2、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会到文本在表达上的艺术特点。
情感态度与价值观：
学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
2、学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
对应课标
1 、培养阅读古今各类文章的兴趣，从优秀的作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
主题单元问题设计
研读文本，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
学会评点文段和文章。
专题划分
阐释人与故乡的关系，激发对家乡的热爱之情。
拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
专题一
阐释人与故乡的关系，激发对家乡的热爱之情
所需课时
三课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的主要学习方式是文本研习，因此，在教学中要引导学生关注文本。在指导学生进行文本研习时，要主要以下几方面内容：一是要让学生不断获得有关文本的知识，不断积累文本阅读的经验，提高文本解读的能力，掌握文本解读的一般方法：二是要帮助学生创设文本解读的情境，既要善于复活文本诞生的情境，以便最大可能地接近文本的本义，同时又要将文本与现实建立联系，从而探讨其衍生新义的可能，还要尽可能建构文本间的联系，寻找相互阐发、相互说明的丰富语义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、基础知识检测：生字词以及文学常识。
2 、仔细研习文本，看看不同时代，不同背景下的思乡之情如何体现。
本专题问题设计
1、《采薇》、《无家别》这两首古诗怎样通过细节表现场景？如何反映出作者的思乡之情？
2、体会老舍文章的京味特点以及散文灵活多样的表现形式。
3、学了这几篇文章，你对“故土”最深刻的感受是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：基础知识学习检查：生字词语及有关作家作品。
活动2、《采薇》、《无家别》这两首古诗怎样通过细节表现场景？如何反映出作者的思乡之情？
活动3：自由交流，看看《乡土情结》以何为线索，讨论怎样将乡土情结升华为爱国主义的思想感情？
活动4、《我心归去》运用了哪些意象和场景来表达在外游子的思乡之情？
教学评价
1．作家作品及有关字词等基础知识掌握扎实。
2．书面文字准确生动，对于意象等内容的分析有比较客观的认识。
3．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
拓展延伸，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的研习重点是评点和创造性阅读。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想象中的文本的其他读者的交流。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。因为在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的。
鼓励学生进行创造性阅读，就是鼓励学生展开想象，进行质疑。在评点时对作者与编者，要鼓励学生提出不同的意见，对作者与编者，都是如此。首先要立足文本，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，这样才能把文章读活。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、学生独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
2、学会评点文段和文章。
本专题问题设计
1、 学生能根据对专题人文内涵的理解，深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用散文的表现手法开展写作实践。
2、学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
3、评点《乡土情结》有关文段。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《采薇》、《无家别》、《想北平》、《乡土情结》、《我心归去》等几篇文章教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动1：阅读课文，思考老师提出的问题。
活动2、自己设疑，大胆发言，提出有创造性的问题。
活动3：小组交流评点的文字，推荐优秀作品，全班分享。
教学评价
1．学生能自主开展课外活动，组织小型主题演讲，创办网页，以各种手段拓展交流途径。
2．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。