走进香山居士的精彩世界
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
走进香山居士的精彩世界
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”文学巨擘白居易诗在当时流传广泛，上自宫廷，下至民间，处处皆是，其声名还远播新疆和朝鲜、日本。白诗对后世文学产生了巨大影响。
本单元将通过鉴赏白居易的诗，结合白居易的人生经历，走进人物的思想和精神。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第二单元《姿态横生的中晚唐诗歌》，学生自初中以来已经学习了白居易的多首诗，本单元将依托《长恨歌》《钱塘湖春行》《琵琶行》等诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近白居易的诗歌。指导学生诵读诗歌，抓住其中感情变化，感受白居易的情怀。专题二，白居易的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对诗词创作的影响。专题三，白居易素材运用。进行班级内作品展示，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解白居易的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.了解白居易的人生经历对诗歌风格和情感表达的影响。
3.对人物全面深刻感知，熟练运用白居易素材写不同的话题的文章或片段。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味白居易思想精神的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟白居易的思想，培养感悟美的情怀和旷达的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
2.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．白居易传世诗歌中流露出怎样的情感？
2．白居易的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
3．白居易作文素材如何运用 ？
专题划分
专题1：走近白居易的诗歌
专题2：白居易的人生经历对其诗歌创作的影响
专题3：白居易作文素材运用
专题一
走近白居易的诗歌
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动围绕白居易的诗歌，结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的白居易的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、诵读白居易的《长恨歌》《钱塘湖春行》等诗歌。能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首诗，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟白居易的灵魂。
5.了解白居易的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是如何传达出来的？表现了诗人怎样的思想？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
白居易的诗歌展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读诗歌
活动二：这六首诗传达出什么感情，展现了怎样的情怀。
小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师引导。
布置作业：1、看唐之韵解说词一代诗仙
2．背诵六首诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2、积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
白居易的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
白居易生于“世敦儒业”的中小官僚家庭。11岁起，因战乱颠沛流离五、六年。少年时读书刻苦。贞元十六年中进士，十八年，与元稹同举书判拔萃科。二人订交。以后诗坛元白齐名。十九年春，授秘书省校书郎。元和元年，罢校书郎，撰《策林》75篇，登“才识兼茂明于体用科”，授县尉。作《观刈麦》《长恨歌》 《池上》。元和二年回朝任职，十一月授翰林学士，次年任左拾遗。四年，与元稹、李绅等倡导新乐府运动。五年，改京兆府户曹参军。他此时仍充翰林学士，草拟诏书，参与国政。他能不畏权贵近臣，直言上书论事。。十年，因率先上书请急捕刺杀武元衡凶手，被贬江州司马。次年写下《琵琶行》。开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多。元和十三年，改忠州刺史，十五年还京，累迁中书舍人。因朝中朋党倾轧，于长庆二年请求外放，先后为杭州、苏州刺史，颇得民心，杭州人为了纪念他还把靠西湖边的一面，命名为白堤。会昌二年以刑部尚书致仕。在洛阳以诗、酒、禅、琴及山水自娱，常与刘禹锡唱和，时称刘白。
了解李白的人生经历对他诗歌创作的影响，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据不同人生阶段的诗歌，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.白居易特殊的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
2.不同阶段的诗歌分别表现了白居易的怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》和 引发讲义
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查诗歌的背诵情况。
活动二：集中讨论：白居易的人生经历对白居易创作诗歌的影响。
活动三：不同阶段的诗词分别表现了白居易的怎样的人生追求？
提示： 他的诗歌主张和诗歌创作，以其对通俗性、写实性的突出强调和全力表现，在中国诗史上占有重要的地位。在《与元九书》中，他明确说：“仆志在兼济，行在独善。奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。”由此可以看出，在白居易自己所分的讽喻、闲适、感伤、杂律四类诗中，前二类体现着他 “奉而始终之”的兼济、独善之道，所以最受重视。而他的诗歌主张，也主要是就早期的讽谕诗的创作而发的。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵白居易的诗歌
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
专题三
白居易作文素材运用
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
先展示运用白居易素材的优秀片段，然后写下水文。全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1拓宽学生视野，准确运用素材写作。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
1．白居易素材可以运用到什么话题中？如何运用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诵读优秀的使用白居易素材的片段或文章。活动二：撰写小语段。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵部分优秀语段。
2．写出高质量的文段。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
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体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”文学巨擘白居易诗在当时流传广泛，上自宫廷，下至民间，处处皆是，其声名还远播新疆和朝鲜、日本。白诗对后世文学产生了巨大影响。
本单元将通过鉴赏白居易的诗，结合白居易的人生经历，走进人物的思想和精神。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第二单元《姿态横生的中晚唐诗歌》，学生自初中以来已经学习了白居易的多首诗，本单元将依托《长恨歌》《钱塘湖春行》《琵琶行》等诗歌的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近白居易的诗歌。指导学生诵读诗歌，抓住其中感情变化，感受白居易的情怀。专题二，白居易的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对诗词创作的影响。专题三，白居易素材运用。进行班级内作品展示，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解白居易的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.了解白居易的人生经历对诗歌风格和情感表达的影响。
3.对人物全面深刻感知，熟练运用白居易素材写不同的话题的文章或片段。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味白居易思想精神的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟白居易的思想，培养感悟美的情怀和旷达的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
2.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．白居易传世诗歌中流露出怎样的情感？
2．白居易的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
3．白居易作文素材如何运用 ？
专题划分
专题1：走近白居易的诗歌
专题2：白居易的人生经历对其诗歌创作的影响
专题3：白居易作文素材运用
专题一
走近白居易的诗歌
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动围绕白居易的诗歌，结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的白居易的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、诵读白居易的《长恨歌》《钱塘湖春行》等诗歌。能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首诗，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟白居易的灵魂。
5.了解白居易的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是如何传达出来的？表现了诗人怎样的思想？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
白居易的诗歌展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读诗歌
活动二：这六首诗传达出什么感情，展现了怎样的情怀。
小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师引导。
布置作业：1、看唐之韵解说词一代诗仙
2．背诵六首诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2、积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
白居易的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
白居易生于“世敦儒业”的中小官僚家庭。11岁起，因战乱颠沛流离五、六年。少年时读书刻苦。贞元十六年中进士，十八年，与元稹同举书判拔萃科。二人订交。以后诗坛元白齐名。十九年春，授秘书省校书郎。元和元年，罢校书郎，撰《策林》75篇，登“才识兼茂明于体用科”，授县尉。作《观刈麦》《长恨歌》 《池上》。元和二年回朝任职，十一月授翰林学士，次年任左拾遗。四年，与元稹、李绅等倡导新乐府运动。五年，改京兆府户曹参军。他此时仍充翰林学士，草拟诏书，参与国政。他能不畏权贵近臣，直言上书论事。。十年，因率先上书请急捕刺杀武元衡凶手，被贬江州司马。次年写下《琵琶行》。开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多。元和十三年，改忠州刺史，十五年还京，累迁中书舍人。因朝中朋党倾轧，于长庆二年请求外放，先后为杭州、苏州刺史，颇得民心，杭州人为了纪念他还把靠西湖边的一面，命名为白堤。会昌二年以刑部尚书致仕。在洛阳以诗、酒、禅、琴及山水自娱，常与刘禹锡唱和，时称刘白。
了解李白的人生经历对他诗歌创作的影响，放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据不同人生阶段的诗歌，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.白居易特殊的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
2.不同阶段的诗歌分别表现了白居易的怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》和 引发讲义
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查诗歌的背诵情况。
活动二：集中讨论：白居易的人生经历对白居易创作诗歌的影响。
活动三：不同阶段的诗词分别表现了白居易的怎样的人生追求？
提示： 他的诗歌主张和诗歌创作，以其对通俗性、写实性的突出强调和全力表现，在中国诗史上占有重要的地位。在《与元九书》中，他明确说：“仆志在兼济，行在独善。奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。”由此可以看出，在白居易自己所分的讽喻、闲适、感伤、杂律四类诗中，前二类体现着他 “奉而始终之”的兼济、独善之道，所以最受重视。而他的诗歌主张，也主要是就早期的讽谕诗的创作而发的。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵白居易的诗歌
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
专题三
白居易作文素材运用
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
先展示运用白居易素材的优秀片段，然后写下水文。全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1拓宽学生视野，准确运用素材写作。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
1．白居易素材可以运用到什么话题中？如何运用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诵读优秀的使用白居易素材的片段或文章。活动二：撰写小语段。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵部分优秀语段。
2．写出高质量的文段。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。