“绝代词人李煜”主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
绝代词人李煜
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李煜被后世评论家成为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”，这个评价，很好地概括了李煜的生平经历与悲命情怀。本选题源自高一苏教版第四册中的第三单元——“笔落惊风雨”，以及唐诗宋词选读。
整个单元将分三个专题进行：
专题一，走近李煜。课前预习，查找资料，了解李煜的生平经历，课上引导学生通过诵读体会李煜作品，比较词中表达情感的不同。课下进行拓展阅读，《论李煜后期词作的美学意蕴》，来进一步加深自己对李煜的理解。
专题二，李煜词中的意象及情感。把握并理解李煜词中的意象，理解词中“愁”情的多层内涵。以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的诗词的语言特色。
专题三，我心中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，设计“我眼中的李煜”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李煜的生平经历及其诗词创作的主要成就。
2．能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，了解词人不同人生经历中的作品的艺术特色。
3．过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2．.感悟李煜的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李煜的诗词和经历，你知道多少？
2．李煜的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？
3．为什么后人称李煜“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”！
专题划分
专题一：走近李煜
专题二：李煜词中的意象及情感
专题三：我心中的李煜
专题一
走近李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜对于高一学生来说，并不陌生，但也并不熟悉。本专题活动以苏教版第四册课本中的《虞美人》和《乌夜啼》为切入点，通过课前预习上网查阅相关资料和课堂小组合作探究讨论交流，引导学生进一步了解李煜的生平经历，回顾并学习李煜的诗词，大体把握李煜词中的情感特点，而达到了解李煜的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
2．了解李煜的生平经历及其诗词创作的主要成就。
3．反复诵读体味作品优美的语言，体会词中情感的不同。
本专题问题设计
1．李煜的人生经历是怎样的？
2．李煜的诗词你能背过的有哪几首？
3．李煜的词，分别表达了怎样的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件
常规资源
苏教版必修四教材和唐诗宋词选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李煜的诗词
菩萨蛮 李煜
花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。划袜步香阶，手提金缕鞋。 画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教郎恣意怜。
玉楼春 李煜
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。
临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。
虞美人 ·李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
乌夜啼 李煜
无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。
浪淘沙令
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
相见欢 李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉（留人醉），几时重？是人生长恨水长东。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课内安排：
一：学生口头叙述李煜的生平经历。
二：学生背诵所了解的李煜的诗词。
小组内交流，班内交流，教师引导。
三：学生通过诵读体会李煜作品，比较词中表达情感的不同。
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。小组交流，班内交流。
四：当堂背诵李煜词，小组合作提问过关。
课外阅读：
《论李煜后期词作的美学意蕴》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．准确无误地背诵词，重点字词掌握牢固。
3．极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻
专题二
李煜词中的意象及情感
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在了解李煜的经历和作品的基础上，结合《论李煜后期词作的美学意蕴》进行拓展阅读，用名家对李煜的解读来打开学生的思路，通过把握词中的意象，体会其中情感的不同，以进一步地了解李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，
根据对李煜及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：我眼中的李煜。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．把握并理解李煜词中的意象，理解词中“愁”情的多层内涵，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1．不看背景及参考书，将词分类。
2．找出词中的典型意象，分析词中的愁情有何区别。
3．总结李煜诗词语言的艺术特色。
4．不同阶段的诗词分别表现了李煜怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材和《论李煜后期词作的美学意蕴》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查课内两首李词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）结合参考书，你能将课本和唐诗宋词选读及课外补充的李词分成两个时期吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
（3）每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
活动三：阅读《虞美人》和《乌夜啼》，找出典型意象，分析其中的不同情感。
活动四：总结交流李煜诗词的艺术特色。
李煜词风婉约，他的艺术特征表现在：1、第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。2、第二类为降宋后，语句清丽，音韵和谐，不假雕饰，语言明快，自然、精炼而又富有表现力，形象生动，性格鲜明，用情真挚。他的词不镂金错彩，而文采动人；不隐约其词，却又情味隽永；形成既清新流丽又婉曲深致的艺术特色。亡国后作更是题材广阔，后主国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，以一首首泣尽以血的绝唱，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
活动五：不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生追求？
提示：在不同的人生阶段，李煜的诗词都秉承着一种对美的追寻，前期词主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄 ；后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师。
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：我心中的李煜。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李煜的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
4 会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
专题三
我心中的李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜的一生对美丽的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
李煜最能打动你的是什么？
李煜为什么被称为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”？
李煜的人生态度对你有怎样的人生启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
班级博客
教学支撑环境
班级博客
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组最少1人。
（1）诵读内容：李煜的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：小组合作交流交流博文，每组推选一篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
1．李煜最能打动你的是什么？
2．李煜为什么被称为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”？
3．李煜的人生态度对你有怎样的人生启示？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
绝代词人李煜
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李煜被后世评论家成为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”，这个评价，很好地概括了李煜的生平经历与悲命情怀。本选题源自高一苏教版第四册中的第三单元——“笔落惊风雨”，以及唐诗宋词选读。
整个单元将分三个专题进行：
专题一，走近李煜。课前预习，查找资料，了解李煜的生平经历，课上引导学生通过诵读体会李煜作品，比较词中表达情感的不同。课下进行拓展阅读，《论李煜后期词作的美学意蕴》，来进一步加深自己对李煜的理解。
专题二，李煜词中的意象及情感。把握并理解李煜词中的意象，理解词中“愁”情的多层内涵。以小组合作的形式研究李煜在不同人生阶段的诗词的语言特色。
专题三，我心中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，设计“我眼中的李煜”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李煜的生平经历及其诗词创作的主要成就。
2．能够依据李煜不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，了解词人不同人生经历中的作品的艺术特色。
3．过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2．.感悟李煜的美丽情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李煜的诗词和经历，你知道多少？
2．李煜的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？
3．为什么后人称李煜“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”！
专题划分
专题一：走近李煜
专题二：李煜词中的意象及情感
专题三：我心中的李煜
专题一
走近李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李煜对于高一学生来说，并不陌生，但也并不熟悉。本专题活动以苏教版第四册课本中的《虞美人》和《乌夜啼》为切入点，通过课前预习上网查阅相关资料和课堂小组合作探究讨论交流，引导学生进一步了解李煜的生平经历，回顾并学习李煜的诗词，大体把握李煜词中的情感特点，而达到了解李煜的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
2．了解李煜的生平经历及其诗词创作的主要成就。
3．反复诵读体味作品优美的语言，体会词中情感的不同。
本专题问题设计
1．李煜的人生经历是怎样的？
2．李煜的诗词你能背过的有哪几首？
3．李煜的词，分别表达了怎样的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件
常规资源
苏教版必修四教材和唐诗宋词选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李煜的诗词
菩萨蛮 李煜
花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。划袜步香阶，手提金缕鞋。 画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教郎恣意怜。
玉楼春 李煜
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。
临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。
虞美人 ·李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
乌夜啼 李煜
无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。
浪淘沙令
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
相见欢 李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉（留人醉），几时重？是人生长恨水长东。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课内安排：
一：学生口头叙述李煜的生平经历。
二：学生背诵所了解的李煜的诗词。
小组内交流，班内交流，教师引导。
三：学生通过诵读体会李煜作品，比较词中表达情感的不同。
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。小组交流，班内交流。
四：当堂背诵李煜词，小组合作提问过关。
课外阅读：
《论李煜后期词作的美学意蕴》
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．准确无误地背诵词，重点字词掌握牢固。
3．极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻
专题二
李煜词中的意象及情感
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在了解李煜的经历和作品的基础上，结合《论李煜后期词作的美学意蕴》进行拓展阅读，用名家对李煜的解读来打开学生的思路，通过把握词中的意象，体会其中情感的不同，以进一步地了解李煜的人生经历对其诗歌创作的影响，
根据对李煜及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：我眼中的李煜。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．把握并理解李煜词中的意象，理解词中“愁”情的多层内涵，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1．不看背景及参考书，将词分类。
2．找出词中的典型意象，分析词中的愁情有何区别。
3．总结李煜诗词语言的艺术特色。
4．不同阶段的诗词分别表现了李煜怎样的人生追求？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材和《论李煜后期词作的美学意蕴》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查课内两首李词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）结合参考书，你能将课本和唐诗宋词选读及课外补充的李词分成两个时期吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
（3）每个时期的词作表达了词人怎样的情感？
活动三：阅读《虞美人》和《乌夜啼》，找出典型意象，分析其中的不同情感。
活动四：总结交流李煜诗词的艺术特色。
李煜词风婉约，他的艺术特征表现在：1、第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。2、第二类为降宋后，语句清丽，音韵和谐，不假雕饰，语言明快，自然、精炼而又富有表现力，形象生动，性格鲜明，用情真挚。他的词不镂金错彩，而文采动人；不隐约其词，却又情味隽永；形成既清新流丽又婉曲深致的艺术特色。亡国后作更是题材广阔，后主国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，以一首首泣尽以血的绝唱，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。
活动五：不同阶段的诗词分别表现了李煜的怎样的人生追求？
提示：在不同的人生阶段，李煜的诗词都秉承着一种对美的追寻，前期词主要为反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄 ；后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师。
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：我心中的李煜。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李煜的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
4 会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
专题三
我心中的李煜
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李煜词的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李煜的一生对美丽的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
李煜最能打动你的是什么？
李煜为什么被称为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”？
李煜的人生态度对你有怎样的人生启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
班级博客
教学支撑环境
班级博客
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组最少1人。
（1）诵读内容：李煜的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：小组合作交流交流博文，每组推选一篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
1．李煜最能打动你的是什么？
2．李煜为什么被称为“做个词人真绝代，可怜薄命作君王”？
3．李煜的人生态度对你有怎样的人生启示？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。