《荷塘月色》与《秋日荷塘》之比较
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
《荷塘月色》（作者朱自清）与《秋日荷塘》（作者耿俊瑞）
比较阅读
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒怀的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。构思匠心独运的表达思想感情，语言艺术独具魅力 《秋日的荷塘》是自己写的一篇散文，描写了秋日荷塘的景色。通过比较阅读，目的是提高学生的学习兴趣，加深对文本的理解。 本单元将分为三个专题。专题一：走进作者。专题二：两篇文章的思想感情。专题三：比较两篇文章作者的思想感情。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．回顾复习散文知识。
2．认识《荷塘月色》和《秋日的荷塘》借景抒情的方法。
3．学会用通过分析语言及表达方法认识作者思想感情的方法。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析两篇文章，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究两篇文章的描写方法方法，掌握分析文本所表达思想感情的的技巧。
3． 在研究作者的人生经历对于作品思想感情影响的过程中，掌握对人物思想感情的评价方法。
4． 通过写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习作者在不同的社会环境下的形成不同人生观，认识社会主义的优越性，更加珍惜今天幸福生活。
3.感受两篇文章所蕴含的深刻哲理和思想感情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
5、．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 6、．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
9、培养鉴赏诗和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
10、 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
主题单元问题设计
1.怎样认识《荷塘月色》与《秋日荷塘》的思想感情？
2.作者是各自怎样来表达思想感情的的？
3.怎样理解作者的人生命运是和国家民族连在一起的？
专题划分
专题一：走进作者：
专题二 ：《荷塘月色》与《秋日的荷塘》表达的思想感情的比较：
专题三：两位作者所处的时代与命运：
专题一
走进作者。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）的基础上，认识两篇文章各自表达的思想感情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读两篇散文，复习散文知识。
2.熟悉二位作者的人生经历、命运结局。
3.通过对两位作者的比较分析，总结他们各自的思想感情引发的缘由。
本专题问题设计
1.二位作者主的人生分别处在什么社会时代？你能用流畅的语言描述人的思想感情与社会环境的关系吗？
2. 二位作者所表达了怎样的思想感情？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们人生经历？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版教版《荷塘月色》《秋日的荷塘》视频资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于朱自清和耿俊瑞的其他文章资料。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读两篇散文，回顾复习散文的有关知识。
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位作者。
2．老师组织讨论：什么是散文？散文的特点是什么？
（投影补充散文的相关知识）
3．组内讨论：两位作者通过文章表达思想感情是什么？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据二位作者命运异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）
5．思考：他们不同的命运给了你什么启示？组内交流。
6. ．你认为一个人的命运是否与他的国家和民族的命运连在一起？请把你的观点和想法写在日志上。
7．课下思考：《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）各自用什么手法表达思想感情的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括两篇文章所表达的思想感情。
4.概括分析思想感情，从中获得有益的人生启示。
专题二
《荷塘月色》与《秋日的荷塘》表达的思想感情的比较：
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）两篇篇文章的阅读，研究探讨作者借景抒情的方法。。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章借景抒情，情景交融的写法，以及各自不同的语言特点。
2.体会各种修辞手法的精妙运用对于表达思想感情的作用。
3.掌握借景抒情的方法。
本专题问题设计
1. 《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各自的语言特点？
2.《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各用了什么修辞方法
3.修辞方法对于表达不同的思想感情的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与修辞描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：阅读《荷塘月色》《秋日的荷塘|》
1．讨论：《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各自的语言特点？
？组长做好讨论记录，班内交流。
2．讨论：荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各用了什么修辞方法
小组观点形成文字，班内投影展示交流。
3、活动二：
思考：修辞方法对于表达不同的思想感情的作用？
4.作业：写一段借景抒情的文字，并能运用恰切的修辞方法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、表现手法，修辞方法揣摩所表达的思想感情。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物思想感情，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
专题三：两位作者所处的时代与命运。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞），了解两位作者主要的人生经历以及国家民族的命运对他们的影响，探究一个人的命运是和他所处的国家民族的命运联系在一起的。并完成抒情散文的写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解朱自清和耿俊瑞的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。
2．结合他们的人生经历，探讨他们在身上所表现的情感，进一步理解《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）的思想内容。
3.学习朱自清心系国家民族安危的精神，认识耿俊瑞心怀人间大爱的情怀，认识社会主义的优越性，更加珍惜今天的幸福生活。
本专题问题设计
朱自清处在什么时代，你对那个时代有那些了解？耿俊瑞处在什么时代，你对这个时代的感受是什么？
怎样看待时代人生经历与人的思想感情的关系？
3如何理解“一个人的命运是和他的国家名族的命运联系在一起的”这句话。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
耿俊瑞资料库
常规资源
《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）。朱自清其他散文，耿俊瑞其他散文诗歌。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
朱自清其他散文《耿俊瑞诗歌散文选》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读朱自清其他散文《耿俊瑞诗歌散文选》，了解朱自清和耿俊瑞人生经历，了解他们各自所处的时代背景。
活动一：走近作者
自由交流
1．读了他们的文章你对朱自清有了那些了解？
2．朱自清为什么会表现出淡淡的哀愁与喜悦的矛盾心理？《秋日的荷塘为什么会表现出一种激情和热情？
活动二：探讨作者所处的时代与表现的思想的内在联系 （小组探讨）
1.你认为两位作者各自表达是一种什么思想。试着从文中找到你的依据。
2.
活动三：面对人生
思考：司他们对于人生是怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待时代与人生？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇借景抒情的文章，要求不少于800字，。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作者的人生经历加深对文本思想内容的理解。
2.能通过文本表现手法的分析概括文本的思想内容。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
附： 秋日的荷塘
耿俊瑞
盛夏的小清河边郁郁葱葱，我在河边的广场上学开车。在河的西岸有一荷塘，荷塘四周掩映着高高的杨柳，那些杨柳倾斜着身子探入荷塘的中心，仿佛一位母亲怀抱着婴儿，那荷塘静静地沉睡在一隅，仿佛一位沉睡的娇羞少女。
荷塘里，在青萍之上托着满满的 一塘绿叶，绿叶上面托着满满的荷花。荷叶上面晃动着莹莹的露珠，荷花上面闪动着幽幽的日光。它们或许没有周敦颐笔下青莲的高贵，或许没有朱自清笔下荷花的美丽，也许没有颜元叔笔下芙蓉的绚丽。但是，它们依然在出于淤泥而不染，依然像碧天上的星星闪着诱人的光芒，依然那么蓝里透红，红里透蓝。
四周的杨柳，为荷塘遮挡着灼人的日光，使他免受酷暑的煎熬；为荷塘阻挡着夏日的骤风，使他免受尘埃的侵袭，因而那荷花才真正出于淤泥而没染 ，才面对狂风不失采，才头顶烈日而未蔫。我不禁对那四周的杨柳肃然起敬。
青青的杨柳啊！你生在大明湖畔，趵突泉水养育了你，小清河水滋润着你，你本来是玉树临风，名门贵族！但是你为什么如此谦恭，默默无语的守候在这寂寞一隅？难道你就是为了守护这荷塘而生，为守护这荷塘长的嘛？还是你眷恋着这荷塘里那美丽的粉芙蓉啊！
清清的荷塘啊！你生在美丽的泉城，趵突泉水养育了你，小清河水滋润你，百年杨柳眷顾着你，你本来是名门闺秀啊！可是你为什么小家碧玉一样那么羞怯，那么局促，那么脉脉含情啊？难道你是为了报答那杨柳的恩情而生，为报答杨柳的眷恋而长的吗?
啊 ---我的荷塘，我的杨柳，我的夏日，我的幽情！
我日日追寻着你的色彩而来，瞻仰你的风采；我日日追寻你的馨香而来，享受你的温馨！你睡入我的梦里，那么清凉！你沉在我的杯中，那么醉人！你化入我的诗行，那么氤氲！
我有很长一段时间没有去学车，但是却惦记着我的荷塘。
秋天来了，我又去了荷塘，杨柳依然郁郁葱葱，小清河水依然静静地流淌，我急切的眺望着荷塘。但是眼前的景色让我黯然神伤。
荷塘一片破败凋零。黄叶衰草满池，绿只点点。断茎擎残叶，何处见青莲？芙蓉粉面不见，只有清风拂面。
绿不在，花不在，香不在！可是杨柳还在！他们依然谦恭地弯着腰，默默地守候在那儿，我的杨柳啊 -- 你难道是为了保护那荷塘地下的白莲吗？我静静地站在那儿问我的杨柳。
飒飒的秋风回答了我 ：亲爱的朋友，生活的绿树郁郁葱葱，万古常青。我在等待，我在等待着冬天的到来，我在等待着冬天过后的春天的到来！
四季的更迭，日月的变迁，尘世的轮回，怎能改变我的衷情啊！
亲爱的朋友，让我在这儿等待吧，虽然萧瑟的秋风马上会摧落我的衣裳，虽然漫天的冰雪会立即覆盖我的身躯，虽然漫长的严冬会冻透我的梦境，但是我相信冬天来了，春天还会远吗？
主题单元标题
《荷塘月色》（作者朱自清）与《秋日荷塘》（作者耿俊瑞）
比较阅读
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生物
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历史
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体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒怀的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。构思匠心独运的表达思想感情，语言艺术独具魅力 《秋日的荷塘》是自己写的一篇散文，描写了秋日荷塘的景色。通过比较阅读，目的是提高学生的学习兴趣，加深对文本的理解。 本单元将分为三个专题。专题一：走进作者。专题二：两篇文章的思想感情。专题三：比较两篇文章作者的思想感情。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．回顾复习散文知识。
2．认识《荷塘月色》和《秋日的荷塘》借景抒情的方法。
3．学会用通过分析语言及表达方法认识作者思想感情的方法。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析两篇文章，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究两篇文章的描写方法方法，掌握分析文本所表达思想感情的的技巧。
3． 在研究作者的人生经历对于作品思想感情影响的过程中，掌握对人物思想感情的评价方法。
4． 通过写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习作者在不同的社会环境下的形成不同人生观，认识社会主义的优越性，更加珍惜今天幸福生活。
3.感受两篇文章所蕴含的深刻哲理和思想感情。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1、在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
5、．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 6、．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
9、培养鉴赏诗和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
10、 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
主题单元问题设计
1.怎样认识《荷塘月色》与《秋日荷塘》的思想感情？
2.作者是各自怎样来表达思想感情的的？
3.怎样理解作者的人生命运是和国家民族连在一起的？
专题划分
专题一：走进作者：
专题二 ：《荷塘月色》与《秋日的荷塘》表达的思想感情的比较：
专题三：两位作者所处的时代与命运：
专题一
走进作者。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）的基础上，认识两篇文章各自表达的思想感情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读两篇散文，复习散文知识。
2.熟悉二位作者的人生经历、命运结局。
3.通过对两位作者的比较分析，总结他们各自的思想感情引发的缘由。
本专题问题设计
1.二位作者主的人生分别处在什么社会时代？你能用流畅的语言描述人的思想感情与社会环境的关系吗？
2. 二位作者所表达了怎样的思想感情？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们人生经历？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
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鲁教版教版《荷塘月色》《秋日的荷塘》视频资料
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其 他
关于朱自清和耿俊瑞的其他文章资料。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读两篇散文，回顾复习散文的有关知识。
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位作者。
2．老师组织讨论：什么是散文？散文的特点是什么？
（投影补充散文的相关知识）
3．组内讨论：两位作者通过文章表达思想感情是什么？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据二位作者命运异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）
5．思考：他们不同的命运给了你什么启示？组内交流。
6. ．你认为一个人的命运是否与他的国家和民族的命运连在一起？请把你的观点和想法写在日志上。
7．课下思考：《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）各自用什么手法表达思想感情的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括两篇文章所表达的思想感情。
4.概括分析思想感情，从中获得有益的人生启示。
专题二
《荷塘月色》与《秋日的荷塘》表达的思想感情的比较：
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）两篇篇文章的阅读，研究探讨作者借景抒情的方法。。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章借景抒情，情景交融的写法，以及各自不同的语言特点。
2.体会各种修辞手法的精妙运用对于表达思想感情的作用。
3.掌握借景抒情的方法。
本专题问题设计
1. 《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各自的语言特点？
2.《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各用了什么修辞方法
3.修辞方法对于表达不同的思想感情的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
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常规资源
《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与修辞描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：阅读《荷塘月色》《秋日的荷塘|》
1．讨论：《荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各自的语言特点？
？组长做好讨论记录，班内交流。
2．讨论：荷塘月色》与《秋日的荷塘|》各用了什么修辞方法
小组观点形成文字，班内投影展示交流。
3、活动二：
思考：修辞方法对于表达不同的思想感情的作用？
4.作业：写一段借景抒情的文字，并能运用恰切的修辞方法。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、表现手法，修辞方法揣摩所表达的思想感情。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物思想感情，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
专题三：两位作者所处的时代与命运。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞），了解两位作者主要的人生经历以及国家民族的命运对他们的影响，探究一个人的命运是和他所处的国家民族的命运联系在一起的。并完成抒情散文的写作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解朱自清和耿俊瑞的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。
2．结合他们的人生经历，探讨他们在身上所表现的情感，进一步理解《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）的思想内容。
3.学习朱自清心系国家民族安危的精神，认识耿俊瑞心怀人间大爱的情怀，认识社会主义的优越性，更加珍惜今天的幸福生活。
本专题问题设计
朱自清处在什么时代，你对那个时代有那些了解？耿俊瑞处在什么时代，你对这个时代的感受是什么？
怎样看待时代人生经历与人的思想感情的关系？
3如何理解“一个人的命运是和他的国家名族的命运联系在一起的”这句话。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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常规资源
《荷塘月色》（作者朱自清）《秋日的荷塘》（作者耿俊瑞）。朱自清其他散文，耿俊瑞其他散文诗歌。
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其 他
朱自清其他散文《耿俊瑞诗歌散文选》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读朱自清其他散文《耿俊瑞诗歌散文选》，了解朱自清和耿俊瑞人生经历，了解他们各自所处的时代背景。
活动一：走近作者
自由交流
1．读了他们的文章你对朱自清有了那些了解？
2．朱自清为什么会表现出淡淡的哀愁与喜悦的矛盾心理？《秋日的荷塘为什么会表现出一种激情和热情？
活动二：探讨作者所处的时代与表现的思想的内在联系 （小组探讨）
1.你认为两位作者各自表达是一种什么思想。试着从文中找到你的依据。
2.
活动三：面对人生
思考：司他们对于人生是怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待时代与人生？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇借景抒情的文章，要求不少于800字，。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作者的人生经历加深对文本思想内容的理解。
2.能通过文本表现手法的分析概括文本的思想内容。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
附： 秋日的荷塘
耿俊瑞
盛夏的小清河边郁郁葱葱，我在河边的广场上学开车。在河的西岸有一荷塘，荷塘四周掩映着高高的杨柳，那些杨柳倾斜着身子探入荷塘的中心，仿佛一位母亲怀抱着婴儿，那荷塘静静地沉睡在一隅，仿佛一位沉睡的娇羞少女。
荷塘里，在青萍之上托着满满的 一塘绿叶，绿叶上面托着满满的荷花。荷叶上面晃动着莹莹的露珠，荷花上面闪动着幽幽的日光。它们或许没有周敦颐笔下青莲的高贵，或许没有朱自清笔下荷花的美丽，也许没有颜元叔笔下芙蓉的绚丽。但是，它们依然在出于淤泥而不染，依然像碧天上的星星闪着诱人的光芒，依然那么蓝里透红，红里透蓝。
四周的杨柳，为荷塘遮挡着灼人的日光，使他免受酷暑的煎熬；为荷塘阻挡着夏日的骤风，使他免受尘埃的侵袭，因而那荷花才真正出于淤泥而没染 ，才面对狂风不失采，才头顶烈日而未蔫。我不禁对那四周的杨柳肃然起敬。
青青的杨柳啊！你生在大明湖畔，趵突泉水养育了你，小清河水滋润着你，你本来是玉树临风，名门贵族！但是你为什么如此谦恭，默默无语的守候在这寂寞一隅？难道你就是为了守护这荷塘而生，为守护这荷塘长的嘛？还是你眷恋着这荷塘里那美丽的粉芙蓉啊！
清清的荷塘啊！你生在美丽的泉城，趵突泉水养育了你，小清河水滋润你，百年杨柳眷顾着你，你本来是名门闺秀啊！可是你为什么小家碧玉一样那么羞怯，那么局促，那么脉脉含情啊？难道你是为了报答那杨柳的恩情而生，为报答杨柳的眷恋而长的吗?
啊 ---我的荷塘，我的杨柳，我的夏日，我的幽情！
我日日追寻着你的色彩而来，瞻仰你的风采；我日日追寻你的馨香而来，享受你的温馨！你睡入我的梦里，那么清凉！你沉在我的杯中，那么醉人！你化入我的诗行，那么氤氲！
我有很长一段时间没有去学车，但是却惦记着我的荷塘。
秋天来了，我又去了荷塘，杨柳依然郁郁葱葱，小清河水依然静静地流淌，我急切的眺望着荷塘。但是眼前的景色让我黯然神伤。
荷塘一片破败凋零。黄叶衰草满池，绿只点点。断茎擎残叶，何处见青莲？芙蓉粉面不见，只有清风拂面。
绿不在，花不在，香不在！可是杨柳还在！他们依然谦恭地弯着腰，默默地守候在那儿，我的杨柳啊 -- 你难道是为了保护那荷塘地下的白莲吗？我静静地站在那儿问我的杨柳。
飒飒的秋风回答了我 ：亲爱的朋友，生活的绿树郁郁葱葱，万古常青。我在等待，我在等待着冬天的到来，我在等待着冬天过后的春天的到来！
四季的更迭，日月的变迁，尘世的轮回，怎能改变我的衷情啊！
亲爱的朋友，让我在这儿等待吧，虽然萧瑟的秋风马上会摧落我的衣裳，虽然漫天的冰雪会立即覆盖我的身躯，虽然漫长的严冬会冻透我的梦境，但是我相信冬天来了，春天还会远吗？