《红楼梦》的悲剧色彩
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
《红楼梦》的悲剧色彩
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《红楼梦》作为中国古典小说的四大名著之一，其艺术成就最高，尤其是它的悲剧性，给人以强烈的震撼性，给我们留下了思考的空间。曹雪芹给我们展示了哪些方面的悲剧性呢？从大的角度上来看共有几个方面呢？
本单元将分为三个专题进行细致解析。专题一：《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性。专题二：《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性。专题三：《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性。本单元通过《红楼梦》原著以及有关《红楼梦》评价的阅读，引领学生进一步理解《红楼梦》的悲剧所在，最后完成关于《红楼梦》悲剧人物的论文写作。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、通过文章环境，把握作品的主题。
2、 认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
过程与方法：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生大胆质疑、勇于发表意见的热情。
情感态度与价值观：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生 价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
主题单元问题设计
1. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示贾王史薛四大家族由盛到衰命运悲剧性的？
2. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示宝黛爱情悲剧性的？
3. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示金陵十二钗人物命运悲剧性的？
专题划分
专题一：《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性。
专题二：《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性。
专题三：《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性。
专题一
《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
贾王史薛四大家族以贾家为代表，贾府承载了四大家族命运的走向，本专题主要内容是在阅读《红楼梦》的基础上理解贾府盛衰的命运走向，理清四大家族的联姻关系，最终认清四大家族命运走向衰亡的悲剧性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．理清四大家族的联姻关系，弄明白贾府是四大家族的代表。
2.在把握整部《红楼梦》的基础上理解贾府盛衰的命运走向，认识到悲剧性的由来，进而理解四大家族命运的悲剧性。
本专题问题设计
1. 四大家族是如何联姻的？它们之间的具体姻缘关系是什么？
2. 为什么说贾府承载了四大家族命运的走向？贾府的悲剧性体现在哪里？
3.贾府的命运是如何体现四大家族命运的悲剧性的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版《林黛玉进贾府》拓展阅读——《红楼梦》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于悲剧的分类的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课上用一课时帮助学生大体理清四大家族的联姻关系，课下用四课时的时间整体阅读《红楼梦》和红学评论文章，理解家族命运悲剧）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己对四大家族联姻关系的认识。
2．老师组织讨论：什么是悲剧？谈谈你对悲剧的认识。（补充悲剧的相关知识）
3．思考：贾府走向衰亡的命运给了你什么启示？组内交流。
4. 课下思考：曹雪芹是如何来展示四大家族命运的悲剧性的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括家族的悲剧命运及缘由。
专题二
《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《红楼梦》的阅读，研究探讨宝黛真正的爱情所在，爱情在家族命运抉择面前的无奈，理解宝黛爱情的悲剧。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.认识宝黛真正的爱情。
2.认清家族力量的专制性，理解爱情在家族命运抉择面前的无奈。
本专题问题设计
1.宝黛爱情是如何一步步深化的？爱情深化的具体见证是什么？（从日常生活寻找依据）
2.贾府的政治命运是怎样的？它是如何试图挽救自己的命运的？
3.宝黛的爱情是如何与贾府的政治命运紧密相连的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版《林黛玉进贾府》拓展阅读——《红楼梦》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关的红学评论文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点理清宝黛爱情的发展线索，找出一步步深化的依据。
1．讨论：宝黛真心相爱，那为何黛玉常在宝玉面前哭哭啼啼，闹别扭呢？
2．讨论：从何时起宝黛才真正地明白了彼此的心意？
活动二：理清贾府的命运决定着宝黛的爱情走向。
思考：
1.为什么说贾宝玉承载着贾府的政治命运走向？宝玉能不能扭转贾府衰落的命运？
2.贾府最终选择宝钗真正的出发点是什么？宝钗能不能挽救贾府衰落的命运？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会分析阅读，能从现象的背后入手思考事情发展的内在原因。
3.有一定分析能力，能结合具体问题有理有据地表达个人的观点。
专题三
《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性
所需课时
2课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生在分析林黛玉和王熙凤悲惨结局的基础上再结合其她十钗的悲惨命运来理解《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学会分析林黛玉和王熙凤的悲剧命运。
2．理解金陵十二钗人物命运的悲剧性。
本专题问题设计
林黛玉的命运是悲惨的，那风光无限的王熙凤命运为何也是悲剧性的？
金陵十二钗人物命运的悲剧性是如何和贾府的命运紧密相连的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
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教学支撑环境
多媒体教室
其 他
小组内讨论交流
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
用两课时分析林黛玉和王熙凤这两个看似命运不同的人物的悲剧性。
活动一：认清林黛玉的命运悲剧性
1．林黛玉的命运悲剧性体现在哪些方面？从家庭和爱情两个方面分析。
2．黛玉的命运是如何与贾府命运紧密相连的？
活动二：认清王熙凤的命运悲剧性
1.王熙凤由无限风光转向凄惨结局这一过程和贾府的命运走向是怎样结合的？
2.王熙凤的悲剧性命运能否代表贾府的命运？具体依据是什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能立足文章，依据文本分析现象，表述自己的观点。
2.能积极参与合作交流。
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《红楼梦》的悲剧色彩
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《红楼梦》作为中国古典小说的四大名著之一，其艺术成就最高，尤其是它的悲剧性，给人以强烈的震撼性，给我们留下了思考的空间。曹雪芹给我们展示了哪些方面的悲剧性呢？从大的角度上来看共有几个方面呢？
本单元将分为三个专题进行细致解析。专题一：《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性。专题二：《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性。专题三：《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性。本单元通过《红楼梦》原著以及有关《红楼梦》评价的阅读，引领学生进一步理解《红楼梦》的悲剧所在，最后完成关于《红楼梦》悲剧人物的论文写作。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、通过文章环境，把握作品的主题。
2、 认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。
过程与方法：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生大胆质疑、勇于发表意见的热情。
情感态度与价值观：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
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阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生 价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
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1. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示贾王史薛四大家族由盛到衰命运悲剧性的？
2. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示宝黛爱情悲剧性的？
3. 在《红楼梦》中曹雪芹是如何展示金陵十二钗人物命运悲剧性的？
专题划分
专题一：《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性。
专题二：《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性。
专题三：《红楼梦》金陵十二钗人物命运的悲剧性。
专题一
《红楼梦》贾王史薛四大家族命运的悲剧性
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
贾王史薛四大家族以贾家为代表，贾府承载了四大家族命运的走向，本专题主要内容是在阅读《红楼梦》的基础上理解贾府盛衰的命运走向，理清四大家族的联姻关系，最终认清四大家族命运走向衰亡的悲剧性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．理清四大家族的联姻关系，弄明白贾府是四大家族的代表。
2.在把握整部《红楼梦》的基础上理解贾府盛衰的命运走向，认识到悲剧性的由来，进而理解四大家族命运的悲剧性。
本专题问题设计
1. 四大家族是如何联姻的？它们之间的具体姻缘关系是什么？
2. 为什么说贾府承载了四大家族命运的走向？贾府的悲剧性体现在哪里？
3.贾府的命运是如何体现四大家族命运的悲剧性的？
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（课上用一课时帮助学生大体理清四大家族的联姻关系，课下用四课时的时间整体阅读《红楼梦》和红学评论文章，理解家族命运悲剧）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己对四大家族联姻关系的认识。
2．老师组织讨论：什么是悲剧？谈谈你对悲剧的认识。（补充悲剧的相关知识）
3．思考：贾府走向衰亡的命运给了你什么启示？组内交流。
4. 课下思考：曹雪芹是如何来展示四大家族命运的悲剧性的？
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1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
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3.能通过阅读分析概括家族的悲剧命运及缘由。
专题二
《红楼梦》宝黛爱情的悲剧性
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本专题通过《红楼梦》的阅读，研究探讨宝黛真正的爱情所在，爱情在家族命运抉择面前的无奈，理解宝黛爱情的悲剧。
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1.认识宝黛真正的爱情。
2.认清家族力量的专制性，理解爱情在家族命运抉择面前的无奈。
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2．讨论：从何时起宝黛才真正地明白了彼此的心意？
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1.为什么说贾宝玉承载着贾府的政治命运走向？宝玉能不能扭转贾府衰落的命运？
2.贾府最终选择宝钗真正的出发点是什么？宝钗能不能挽救贾府衰落的命运？
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2.会分析阅读，能从现象的背后入手思考事情发展的内在原因。
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林黛玉的命运是悲惨的，那风光无限的王熙凤命运为何也是悲剧性的？
金陵十二钗人物命运的悲剧性是如何和贾府的命运紧密相连的？
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1．林黛玉的命运悲剧性体现在哪些方面？从家庭和爱情两个方面分析。
2．黛玉的命运是如何与贾府命运紧密相连的？
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1.王熙凤由无限风光转向凄惨结局这一过程和贾府的命运走向是怎样结合的？
2.王熙凤的悲剧性命运能否代表贾府的命运？具体依据是什么？
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