鲁人选修之《唐诗宋词选读》第三单元——北宋的旧曲新声单元主题设计
文档属性
| 名称 | 鲁人选修之《唐诗宋词选读》第三单元——北宋的旧曲新声单元主题设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 109.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-13 18:38:58 | ||
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文档简介
主题单元设计模板
主题单元标题
北宋的旧曲新声
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
√信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元课文的内容，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立身的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣。要让学生自主地学习，用探究的方式学习。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解诗歌的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3．理解诗人表达的思想感情。 4．背诵并本单元的几首诗歌。
过程与方法：
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味宋词的艺术魅力。 3．品味诗歌画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，逐步提高学生鉴赏文学作品的能力。
情感态度与价值观：
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
对应课标
1．能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3．诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣、
4．背诵优秀诗文。
主题单元问题设计
1．了解有关作者的文学常识。
2．整体把握诗歌的内容及感情基调。
3．熟读诗歌，理解诗歌的意境。
专题划分
专题：师生共同赏读《雨霖铃》。
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本文作者柳永是北宋婉约派重要代表人物，他的词具备了雅俗并举的风格，他的最享盛誉的羁旅行役词——《雨霖铃》更是做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗兼容、和谐共适。词中通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉的离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁绪。教学过程中应引导学生把握词中意象，品味词中优美的意境，体会融情入景、虚实相生、雅俗兼容的写作技巧，进而培养鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听美文—读美词—品美意—赏美韵”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、知识目标：了解柳永及其婉约词的特点；
2、能力目标：通过反复诵读，把握词的抒情基调；
3、情感目标：培养学生的审美情趣。
本专题问题设计
你了解作者吗？哪位同学愿意给大家介绍一下作者？
2、本文表达了作者什么样的思想感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
作者资料、写作背景资料、优美的山水图画资源、配乐朗诵音乐资源
常规资源
多媒体、录音机、示范朗读磁带、教材
教学支撑环境
良好的多媒体教室，计算机、图书馆
其 他
学生的父母和亲朋好友
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。
解读作者，明确目标（均用投影展示）：
（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。
（2）明确本节课的学习目标。
第一步：美美地听——感受词的语言美。
播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。
（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。
（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。
第二步：美美地读——语感训练。
（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老师作诗词鉴赏技法指导
（1）由意象品味意境。
（2）语言：理解有感彩的词句、有象征意义的词、用典等。
（3）写作技巧：把握写作技巧。
2.小组讨论
（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）
明确：
意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚
杨柳岸晓风残月
作用：渲染惆怅伤感之情
（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）
良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）
（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。
明确：情景交融虚实相生
补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。
3.个人体悟
请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）
4.小组交流讨论
鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？
（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）
教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。
“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。
“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。
5.评选佳句
对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。
明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）
6.交流学习体会，学生小结
教学评价
美词美教，将词中美的内容集聚起来，将语感、知识、技法、情感等连接成几个板块，让学生通过自主性和创造性的学习，真正感受到趣、美、乐。一堂课下来，学生集听、读、品、唱于一体，交流讨论热烈而有创见，课堂气氛活跃，学生热情高涨，真正做到了把课堂交还给学生
专题
赏读《桂枝香?金陵怀古》
所需课时
1课时
专题二概述 (对专题内容进行简要的概述)
金陵即今南京市，六朝古都所在。从公元222年东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。到赵宋时，这里依然是市廛栉比，灯火万家，呈现出一派繁荣气象。在地理上，金陵素称虎踞龙蹯，雄伟多姿。大江西来折而向东奔流入海。山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。秦淮河如一条玉带横贯市内，玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。王安石正是面对这样一片大好河山，想到江山依旧、人事变迁，怀古而思今，写下了这篇“清空中有意趣”的政治抒情词。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、了解作者“吊古伤今”的写作手法，归纳怀古诗词的一般特点。
对应课标（本专题所达到的课程标准）
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
4、品味作品中富于表现力的语言。
本专题问题设计
你了解作者吗？哪位同学愿意给大家介绍一下作者？
作者为何“吊古伤今”？
本文表达了作者怎样复杂而微妙的感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络信息资源、背景音乐资源
常规资源
多媒体、录音机、示范朗读磁带
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生的父母和亲朋好友
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、复习导入
1、检查背诵：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
2、导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”（余秋雨《兴亡象牙白》）
二、整体感知
1．生读。正音释义。
3．范读。意在指导朗读节奏，读出美感。
4．齐读。整体感知内容。
依着自己的理解，说说这首诗描写了什么景色，抒发了诗人怎样的感慨。
三、研习赏读
（一）品词探境（上阕）
1、上阕写了哪些景物？你认为哪些诗句写得精彩？说说理由。
明确：长江（澄江似练）、翠峰、船只（征帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
2、词人在景物描写中寄寓了怎样的情感？与下片有何内在的联系？
（二）明典知人（下阕）
1、作者用了哪些典故？抒发了怎样的感慨？
2、如何理解结句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”的深刻含义？
王安石的怀古没有止于嗟叹。在总结了历史的教训之后，他的思考进一步深入：人们都知道要励精图治，不逐浮华，然而“悲恨相续”亡国之事从未断绝。“至今商女，时时犹唱” 意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。词人所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运的关注和忧虑。立意高远。
（三）评价小结：
《桂枝香·金陵怀古》能“一洗五代旧习”，《古今词话》记载：“金陵怀古，公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。东坡见之叹曰‘此乃野狐精也。’”
诵读全词。
四、综合归类
（一）思考讨论：
请对《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》三首怀古词进行综合分析，简要概括怀古题材词的一般特点。
明确：怀古诗多是从眼前历史遗迹起兴，以今昔盛衰立意，在书写历史沧桑感之中寄予某种感慨。思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
（二）归纳指导：
怀古诗的基本思路：一个接点，三条情感线索（怀古伤己，怀古伤今，理性思考）。
教学评价
能够积极参与团队设计活动，合作能力强；
能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说；
能理解作者丰富微妙的思想感情
主题单元标题
北宋的旧曲新声
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
√信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元课文的内容，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立身的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣。要让学生自主地学习，用探究的方式学习。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解诗歌的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3．理解诗人表达的思想感情。 4．背诵并本单元的几首诗歌。
过程与方法：
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味宋词的艺术魅力。 3．品味诗歌画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，逐步提高学生鉴赏文学作品的能力。
情感态度与价值观：
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
对应课标
1．能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3．诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣、
4．背诵优秀诗文。
主题单元问题设计
1．了解有关作者的文学常识。
2．整体把握诗歌的内容及感情基调。
3．熟读诗歌，理解诗歌的意境。
专题划分
专题：师生共同赏读《雨霖铃》。
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本文作者柳永是北宋婉约派重要代表人物，他的词具备了雅俗并举的风格，他的最享盛誉的羁旅行役词——《雨霖铃》更是做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗兼容、和谐共适。词中通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉的离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁绪。教学过程中应引导学生把握词中意象，品味词中优美的意境，体会融情入景、虚实相生、雅俗兼容的写作技巧，进而培养鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听美文—读美词—品美意—赏美韵”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、知识目标：了解柳永及其婉约词的特点；
2、能力目标：通过反复诵读，把握词的抒情基调；
3、情感目标：培养学生的审美情趣。
本专题问题设计
你了解作者吗？哪位同学愿意给大家介绍一下作者？
2、本文表达了作者什么样的思想感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
作者资料、写作背景资料、优美的山水图画资源、配乐朗诵音乐资源
常规资源
多媒体、录音机、示范朗读磁带、教材
教学支撑环境
良好的多媒体教室，计算机、图书馆
其 他
学生的父母和亲朋好友
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。
解读作者，明确目标（均用投影展示）：
（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。
（2）明确本节课的学习目标。
第一步：美美地听——感受词的语言美。
播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。
（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。
（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。
第二步：美美地读——语感训练。
（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老师作诗词鉴赏技法指导
（1）由意象品味意境。
（2）语言：理解有感彩的词句、有象征意义的词、用典等。
（3）写作技巧：把握写作技巧。
2.小组讨论
（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）
明确：
意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚
杨柳岸晓风残月
作用：渲染惆怅伤感之情
（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）
良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）
（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。
明确：情景交融虚实相生
补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。
3.个人体悟
请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）
4.小组交流讨论
鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？
（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）
教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。
“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。
“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。
5.评选佳句
对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。
明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）
6.交流学习体会，学生小结
教学评价
美词美教，将词中美的内容集聚起来，将语感、知识、技法、情感等连接成几个板块，让学生通过自主性和创造性的学习，真正感受到趣、美、乐。一堂课下来，学生集听、读、品、唱于一体，交流讨论热烈而有创见，课堂气氛活跃，学生热情高涨，真正做到了把课堂交还给学生
专题
赏读《桂枝香?金陵怀古》
所需课时
1课时
专题二概述 (对专题内容进行简要的概述)
金陵即今南京市，六朝古都所在。从公元222年东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。到赵宋时，这里依然是市廛栉比，灯火万家，呈现出一派繁荣气象。在地理上，金陵素称虎踞龙蹯，雄伟多姿。大江西来折而向东奔流入海。山地、丘陵、江湖、河泊纵横交错。秦淮河如一条玉带横贯市内，玄武湖、莫愁湖恰似两颗明珠镶嵌在市区的左右。王安石正是面对这样一片大好河山，想到江山依旧、人事变迁，怀古而思今，写下了这篇“清空中有意趣”的政治抒情词。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、了解作者“吊古伤今”的写作手法，归纳怀古诗词的一般特点。
对应课标（本专题所达到的课程标准）
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
4、品味作品中富于表现力的语言。
本专题问题设计
你了解作者吗？哪位同学愿意给大家介绍一下作者？
作者为何“吊古伤今”？
本文表达了作者怎样复杂而微妙的感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络信息资源、背景音乐资源
常规资源
多媒体、录音机、示范朗读磁带
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学生的父母和亲朋好友
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、复习导入
1、检查背诵：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
2、导入：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”（余秋雨《兴亡象牙白》）
二、整体感知
1．生读。正音释义。
3．范读。意在指导朗读节奏，读出美感。
4．齐读。整体感知内容。
依着自己的理解，说说这首诗描写了什么景色，抒发了诗人怎样的感慨。
三、研习赏读
（一）品词探境（上阕）
1、上阕写了哪些景物？你认为哪些诗句写得精彩？说说理由。
明确：长江（澄江似练）、翠峰、船只（征帆去棹）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
2、词人在景物描写中寄寓了怎样的情感？与下片有何内在的联系？
（二）明典知人（下阕）
1、作者用了哪些典故？抒发了怎样的感慨？
2、如何理解结句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”的深刻含义？
王安石的怀古没有止于嗟叹。在总结了历史的教训之后，他的思考进一步深入：人们都知道要励精图治，不逐浮华，然而“悲恨相续”亡国之事从未断绝。“至今商女，时时犹唱” 意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，仍安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。词人所发的议论，绝不是慨叹个人的悲欢离合、闲愁哀怨，而是反映了他对国家民族命运的关注和忧虑。立意高远。
（三）评价小结：
《桂枝香·金陵怀古》能“一洗五代旧习”，《古今词话》记载：“金陵怀古，公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。东坡见之叹曰‘此乃野狐精也。’”
诵读全词。
四、综合归类
（一）思考讨论：
请对《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》三首怀古词进行综合分析，简要概括怀古题材词的一般特点。
明确：怀古诗多是从眼前历史遗迹起兴，以今昔盛衰立意，在书写历史沧桑感之中寄予某种感慨。思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
（二）归纳指导：
怀古诗的基本思路：一个接点，三条情感线索（怀古伤己，怀古伤今，理性思考）。
教学评价
能够积极参与团队设计活动，合作能力强；
能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说；
能理解作者丰富微妙的思想感情