鲁人版必修一 第二单元主题设计——好形式要追求
文档属性
| 名称 | 鲁人版必修一 第二单元主题设计——好形式要追求 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 142.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-13 18:38:58 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
好形式要追求
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内5课时+课外预习
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
好的文章都是形式和内容完美统一。第一册第二单元共有四个文本，必读文本有《为了忘却的记念》《在马克思墓前的讲话》，自读文本有两个。这个单元围绕话题“跨越时空的美丽”选文，所选取的文本主人公都是为他人、社会、人类作出贡献的人，他们的精神境界高尚，对后世有巨大的启迪和教化作用。文章思想性非常强，好的思想内容是靠好表现形式来反映的。从文本特点出发，根据单元学习目标，工具性与人文性统一的语文课程的性质，本单元以“好的形式要追求”为主题，共分两个专题组织学习活动：专题一，品味语言，体验情感。指导学生揣摩字词，理解重点句子的含义，体会遣词造句的精妙，进一步体味作者所抒发的情感。专题二，理解表达方式综合运用的作用，体验情感。引领学生寻找文本所用的表达方式，理解作用，体味作者所抒发的感情。 比较两篇课文在表达方式运用方面的异同点。结合专题的学习，学生总结主人公的“美丽”之处。设计题目，训练写作如何运用多种表达方式。
饿主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.品味语言，体会遣词造句的精妙和作者所抒发的思想感情，总结主人公“美丽”之处。
2.理解记叙、议论、抒情相结合的作用。
3.学会综合运用多种表达方式，表现主题，抒发情感。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力，学习使用网络和简单操作多媒体的基本方法。
2.通过品味语言，理解多种表达方式综合运用的作用，掌握分析文本中作者表达思想感情的方法，写作中会综合运用多种表达方式。
3. 利用卡片，积累语文知识。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.学习伟大导师和革命作家献身精神、追求真理和捍卫真理的精神，以自己的情感体验走进不朽人物的情感世界，陶冶情操，提升人生境界。
3.利用网络平台查询资料和使用多媒体技术展示学习研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。（P6）
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（P7）
进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
主题单元问题设计
1．勾画出你认为含义深远、感情浓郁的句子、词语，并谈谈文中蕴含了作者怎样的情感？怎样表现人物和主题的？
2．在表达方式上是如何完美地使记叙、议论和抒情紧密地结合在一起的？有什么作用？
3．主人公“美丽”在何处？向伟大导师和革命作家学习什么？
专题划分
专题1：品味语言，体验情感
专题2：理解表达方式综合运用的作用，体验情感
专题3：讲述故事，激发情感
专题一
品味语言，体验情感
所需课时
课外预习+课内2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题两篇课文遣词造句非常精妙，教学活动为揣摩语言、积累语言、体验情感而设计。要要明确揣摩语言的方法，揣摩语言就是反复思考推求语言的意味。具体说，一是辨析词句的含义，二是品味语言的感彩。目的是更好地理解语言的表达作用，加深对课文内容的理解。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，着重联系文章中心和上下文对关键语句进行揣摩。鉴于此，学习活动首先安排学生深入文本，多读多品味体验，然后小组合作探究。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.掌握揣摩语言的方法。
2. 品味语言，体会遣词造句的精妙和作者所抒发的思想感情，总结主人公“美丽”之处。
3. 以自己的情感体验走进人物的情感世界，提升自身的思想境界。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
好的语言有何表现力？
1.怎样揣摩语言？
2.文章中有哪些含义深远、感情浓郁的语句？哪些段落用词精妙？
3.语句中包含着什么含义和感情？
4.学习后你在遣词造句方面你有什么收获？主人公对你有何影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材、图书资料
教学支撑环境
多媒体教室
其他
百度搜索
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备
收集古人遣词造句方面的故事和精妙用词的典范，制作卡片。
查询揣摩语言的方法，制作卡片。
遣词造句你有得意之作吗？从你的作文找出一例说明。
上网查询有关两篇文章的写作背景和文章中主人公的情况。（加上这一条主要为学生充分体验情感做铺垫）
第一课时
【课前学习成果展示】
1、利用实物投影仪展示课前学习成果，做铺垫，入状态。
2、展示文章的写作背景和文章中主人公的情况。
【勾画词句 朗读体验】
1.让学生反复朗读课文，勾画出《为了忘却的记念》和《在马克思墓前的讲话》中学生认为含义深远、感情浓郁的词句。
点拨：教师示范举例引导。
2． 有表情朗读这些句子和段落，看谁朗读得好。
点拨：形式多样化，读准字音，读准节奏，读出情感。师生范读，互相品评，反复朗读，直到读出韵味、情感。
3． 朗读成功者谈心得，交流朗读要领。
点拨：注意把握作品的内涵、感情基调和朗读节奏。
4．布置作业：反复朗读勾画的词句，做到熟能成诵。
第二课时
【小组合作探究】
1.分小组讨论、整合所画的词句。每小组提供一组全组同学都认为值得揣摩的词句。
2.每人仔细揣摩、品味所确定的词句，然后小组内发言，同学间相互品评。
点拨：品评要作者情感、人物形象和文章主题相联系。
3.汇总各人的意见后，各小组分别汇报，谈谈本组同学对这些词句的理解。
4.对持不同理解意见的词句，小组间展开争论，各自说明自己理解的理由。尊重意见不同的同学，保护同学踊跃发言的积极性。
5.教师陈述意见，参与讨论并总结。
6．练习:阅读课外文章，运用课堂所学，正确品味语言。
教学评价
1．能有感情朗读文章。
2．能够掌握揣摩品味语言的方法，在阅读赏析中正确运用。
3．能够从文章的语言品味中提炼人物的情感信息；能够从人物的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
理解表达方式综合运用的作用，体验情感
所需课时
课外预习+课内3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
两篇课文都是写人的纪念性文章，读起来感人至深，其中在写法上记叙、议论、抒情完美的结合起到了重要的作用。两篇文章侧重点不同，《为了忘却的记念》以记事为主，时时穿插着议论，同时，由于在记事和议论中，又处处凝聚着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。《在马克思墓前的讲话》以议论为主，与叙述、抒情完美结合，抒发了革命者对马克思的爱戴和悼念的深厚感情。学习活动首先安排学生深入文本，多读多品味体验，然后小组合作探究。加强应用，让学生学会在写作中运用多种表达方式，进一步体会表达效果。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.理解记叙、议论、抒情相结合的作用。
2.学会综合运用多种表达方式，表现主题，抒发情感。
3.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
综合运用多种表达方式能增强文章的表现力吗？
1.表达方式有几种？试举例说明。
2.文章中怎样综合运用表达方式？有何作用？
3.你在写作中经常运用哪几种表达方式？能有意识地综合运用吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材、图书资料
教学支撑环境
多媒体教室
其他
百度搜索
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备
1.查询表达方式的概念及例子，制作卡片。
2.表达方式综合运用方面你有得意之作吗？从你的作文找出一例说明。
第一课时
【课前学习成果展示】
利用实物投影仪展示课前学习成果，做铺垫，入状态。
【勾画段落 朗读体验】
1.让学生默读课文，区分勾画出《为了忘却的记念》和《在马克思墓前的讲话》中记叙、议论、抒情的语段 。
方法：教师示范举例引导。
2．指导学生掌握记叙、议论、抒情的特点，把握文章的感情基调（能让学生更加准确地有感情朗读），运用上专题指导的朗读方法和方式，让学生有表情地朗读这些语段。指导学生掌握记叙、议论、抒情的特点和文章的感情基调，
3．布置作业：反复朗读勾画的语段，做到熟能成诵。
第二课时
【小组合作探究】
一、讨论品味记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用
1.分小组讨论、整合所画的段落。每小组提供一组全组同学都认为值得研讨的段落。
2.每人围绕着记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用，仔细揣摩、品味，然后小组内发言，同学间相互品评。
点拨：品评要作者情感、人物形象和文章主题相联系。
3.汇总各人的意见后，各小组分别汇报，谈谈本组同学的理解。
4.对持不同理解意见的词句，小组间展开争论，各自说明自己理解的理由。
5.教师陈述意见，参与讨论并总结。
二、比较两篇课文在表达方式运用方面的异同点
1.小组讨论交流。
2．教师陈述意见，参与讨论并总结。
三、教师结合文本总结梳理怎样综合运用多种表达方式
第三课时
【写作训练】
写一个片段，能综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式。
1.教师进一步总结梳理怎样综合运用多种表达方式。
2．师生共同练习，用实物投影仪展示、品评。
3、利用墙报形式展示同学们的作品。（提供相互学习的平台，分享学习成果，享受成功的快乐）
教学评价
1．能够辨识记叙、议论、抒情三种表达方式；
2．能够结合文本分析记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用。
3．能够在写作中自觉运用多种表达方式，增强文章的感染力。
4.能够从文章的记叙、议论、抒情中提炼人物的情感信息；能够从人物的经历中获得积极的人生借鉴。
5.能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
6．积极主动参与团队活动，能够正确运用多媒体技术。
主题单元标题
好形式要追求
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内5课时+课外预习
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
好的文章都是形式和内容完美统一。第一册第二单元共有四个文本，必读文本有《为了忘却的记念》《在马克思墓前的讲话》，自读文本有两个。这个单元围绕话题“跨越时空的美丽”选文，所选取的文本主人公都是为他人、社会、人类作出贡献的人，他们的精神境界高尚，对后世有巨大的启迪和教化作用。文章思想性非常强，好的思想内容是靠好表现形式来反映的。从文本特点出发，根据单元学习目标，工具性与人文性统一的语文课程的性质，本单元以“好的形式要追求”为主题，共分两个专题组织学习活动：专题一，品味语言，体验情感。指导学生揣摩字词，理解重点句子的含义，体会遣词造句的精妙，进一步体味作者所抒发的情感。专题二，理解表达方式综合运用的作用，体验情感。引领学生寻找文本所用的表达方式，理解作用，体味作者所抒发的感情。 比较两篇课文在表达方式运用方面的异同点。结合专题的学习，学生总结主人公的“美丽”之处。设计题目，训练写作如何运用多种表达方式。
饿主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.品味语言，体会遣词造句的精妙和作者所抒发的思想感情，总结主人公“美丽”之处。
2.理解记叙、议论、抒情相结合的作用。
3.学会综合运用多种表达方式，表现主题，抒发情感。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力，学习使用网络和简单操作多媒体的基本方法。
2.通过品味语言，理解多种表达方式综合运用的作用，掌握分析文本中作者表达思想感情的方法，写作中会综合运用多种表达方式。
3. 利用卡片，积累语文知识。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.学习伟大导师和革命作家献身精神、追求真理和捍卫真理的精神，以自己的情感体验走进不朽人物的情感世界，陶冶情操，提升人生境界。
3.利用网络平台查询资料和使用多媒体技术展示学习研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。（P6）
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（P7）
进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
主题单元问题设计
1．勾画出你认为含义深远、感情浓郁的句子、词语，并谈谈文中蕴含了作者怎样的情感？怎样表现人物和主题的？
2．在表达方式上是如何完美地使记叙、议论和抒情紧密地结合在一起的？有什么作用？
3．主人公“美丽”在何处？向伟大导师和革命作家学习什么？
专题划分
专题1：品味语言，体验情感
专题2：理解表达方式综合运用的作用，体验情感
专题3：讲述故事，激发情感
专题一
品味语言，体验情感
所需课时
课外预习+课内2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题两篇课文遣词造句非常精妙，教学活动为揣摩语言、积累语言、体验情感而设计。要要明确揣摩语言的方法，揣摩语言就是反复思考推求语言的意味。具体说，一是辨析词句的含义，二是品味语言的感彩。目的是更好地理解语言的表达作用，加深对课文内容的理解。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，着重联系文章中心和上下文对关键语句进行揣摩。鉴于此，学习活动首先安排学生深入文本，多读多品味体验，然后小组合作探究。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.掌握揣摩语言的方法。
2. 品味语言，体会遣词造句的精妙和作者所抒发的思想感情，总结主人公“美丽”之处。
3. 以自己的情感体验走进人物的情感世界，提升自身的思想境界。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
好的语言有何表现力？
1.怎样揣摩语言？
2.文章中有哪些含义深远、感情浓郁的语句？哪些段落用词精妙？
3.语句中包含着什么含义和感情？
4.学习后你在遣词造句方面你有什么收获？主人公对你有何影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材、图书资料
教学支撑环境
多媒体教室
其他
百度搜索
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备
收集古人遣词造句方面的故事和精妙用词的典范，制作卡片。
查询揣摩语言的方法，制作卡片。
遣词造句你有得意之作吗？从你的作文找出一例说明。
上网查询有关两篇文章的写作背景和文章中主人公的情况。（加上这一条主要为学生充分体验情感做铺垫）
第一课时
【课前学习成果展示】
1、利用实物投影仪展示课前学习成果，做铺垫，入状态。
2、展示文章的写作背景和文章中主人公的情况。
【勾画词句 朗读体验】
1.让学生反复朗读课文，勾画出《为了忘却的记念》和《在马克思墓前的讲话》中学生认为含义深远、感情浓郁的词句。
点拨：教师示范举例引导。
2． 有表情朗读这些句子和段落，看谁朗读得好。
点拨：形式多样化，读准字音，读准节奏，读出情感。师生范读，互相品评，反复朗读，直到读出韵味、情感。
3． 朗读成功者谈心得，交流朗读要领。
点拨：注意把握作品的内涵、感情基调和朗读节奏。
4．布置作业：反复朗读勾画的词句，做到熟能成诵。
第二课时
【小组合作探究】
1.分小组讨论、整合所画的词句。每小组提供一组全组同学都认为值得揣摩的词句。
2.每人仔细揣摩、品味所确定的词句，然后小组内发言，同学间相互品评。
点拨：品评要作者情感、人物形象和文章主题相联系。
3.汇总各人的意见后，各小组分别汇报，谈谈本组同学对这些词句的理解。
4.对持不同理解意见的词句，小组间展开争论，各自说明自己理解的理由。尊重意见不同的同学，保护同学踊跃发言的积极性。
5.教师陈述意见，参与讨论并总结。
6．练习:阅读课外文章，运用课堂所学，正确品味语言。
教学评价
1．能有感情朗读文章。
2．能够掌握揣摩品味语言的方法，在阅读赏析中正确运用。
3．能够从文章的语言品味中提炼人物的情感信息；能够从人物的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
理解表达方式综合运用的作用，体验情感
所需课时
课外预习+课内3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
两篇课文都是写人的纪念性文章，读起来感人至深，其中在写法上记叙、议论、抒情完美的结合起到了重要的作用。两篇文章侧重点不同，《为了忘却的记念》以记事为主，时时穿插着议论，同时，由于在记事和议论中，又处处凝聚着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。《在马克思墓前的讲话》以议论为主，与叙述、抒情完美结合，抒发了革命者对马克思的爱戴和悼念的深厚感情。学习活动首先安排学生深入文本，多读多品味体验，然后小组合作探究。加强应用，让学生学会在写作中运用多种表达方式，进一步体会表达效果。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.理解记叙、议论、抒情相结合的作用。
2.学会综合运用多种表达方式，表现主题，抒发情感。
3.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
综合运用多种表达方式能增强文章的表现力吗？
1.表达方式有几种？试举例说明。
2.文章中怎样综合运用表达方式？有何作用？
3.你在写作中经常运用哪几种表达方式？能有意识地综合运用吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材、图书资料
教学支撑环境
多媒体教室
其他
百度搜索
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备
1.查询表达方式的概念及例子，制作卡片。
2.表达方式综合运用方面你有得意之作吗？从你的作文找出一例说明。
第一课时
【课前学习成果展示】
利用实物投影仪展示课前学习成果，做铺垫，入状态。
【勾画段落 朗读体验】
1.让学生默读课文，区分勾画出《为了忘却的记念》和《在马克思墓前的讲话》中记叙、议论、抒情的语段 。
方法：教师示范举例引导。
2．指导学生掌握记叙、议论、抒情的特点，把握文章的感情基调（能让学生更加准确地有感情朗读），运用上专题指导的朗读方法和方式，让学生有表情地朗读这些语段。指导学生掌握记叙、议论、抒情的特点和文章的感情基调，
3．布置作业：反复朗读勾画的语段，做到熟能成诵。
第二课时
【小组合作探究】
一、讨论品味记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用
1.分小组讨论、整合所画的段落。每小组提供一组全组同学都认为值得研讨的段落。
2.每人围绕着记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用，仔细揣摩、品味，然后小组内发言，同学间相互品评。
点拨：品评要作者情感、人物形象和文章主题相联系。
3.汇总各人的意见后，各小组分别汇报，谈谈本组同学的理解。
4.对持不同理解意见的词句，小组间展开争论，各自说明自己理解的理由。
5.教师陈述意见，参与讨论并总结。
二、比较两篇课文在表达方式运用方面的异同点
1.小组讨论交流。
2．教师陈述意见，参与讨论并总结。
三、教师结合文本总结梳理怎样综合运用多种表达方式
第三课时
【写作训练】
写一个片段，能综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式。
1.教师进一步总结梳理怎样综合运用多种表达方式。
2．师生共同练习，用实物投影仪展示、品评。
3、利用墙报形式展示同学们的作品。（提供相互学习的平台，分享学习成果，享受成功的快乐）
教学评价
1．能够辨识记叙、议论、抒情三种表达方式；
2．能够结合文本分析记叙、议论、抒情之间的关系和相互作用。
3．能够在写作中自觉运用多种表达方式，增强文章的感染力。
4.能够从文章的记叙、议论、抒情中提炼人物的情感信息；能够从人物的经历中获得积极的人生借鉴。
5.能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
6．积极主动参与团队活动，能够正确运用多媒体技术。