教科版（2017秋）五年级下册4.6哪个传热快 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级下册4.6哪个传热快 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-26 15:32:49 | ||
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文档简介
6《哪个传热快》教学设计
【教材简析】
本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。
【学情分析】
学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。
通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。
【教学目标】
科学概念目标
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.从热量的传递角度认识效率。
科学探究目标
1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。
2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。
3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。
4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
科学态度目标
1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。
科学、技术、社会与环境目标：
1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。
2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重难点】
重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。
难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。
【教学准备】
学生准备：塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、聚焦（预设3分钟）
[素材准备：汤图片]
1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？
2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。
4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）
二、探索（预设26分钟）
[材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油]
（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）
1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）
2.学生预测并记录。
3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。
4.分小组讨论实验方案。
5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？
6.学生分组实验，教师巡视指导。
7.汇报实验情况。
8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）
9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？
10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？
（二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）
[材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布]
1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？
2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传热速度快一点？
3.学生根据材料，设计实验方案。
4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？
5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？
6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。
7.学生分组实验，教师巡视指导。
8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）
三、研讨（预设8分钟）
1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。
2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？
四、拓展（预设3分钟）
1.提问：炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？
2.提问：生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？
3.布置任务：课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。
【板书设计】
6哪个传热快
热的良导体：金属（铜>铁>铝）
热的不良导体：塑料、木头
【作业设计】
1.以下物体属于热的良导体的有（ B ）。
A、毛巾 B、铁碗 C、纸杯
2.铜、铁、铝三种金属，导热性能最强的是（ B ）。
A.铁 B.铜 C.铝
3.为了避免被烫伤，你觉得锅铲的把手不应该用什么材料制作？（ B ）
A.木头 B.铁 C.塑料
五下《热》单元教学设计
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【教材简析】
本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。
【学情分析】
学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。
通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。
【教学目标】
科学概念目标
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.从热量的传递角度认识效率。
科学探究目标
1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。
2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。
3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。
4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
科学态度目标
1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。
科学、技术、社会与环境目标：
1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。
2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重难点】
重点：进行不同材料物体热传导性能的对比实验。
难点：学生能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。
【教学准备】
学生准备：塑料勺、木勺、铁勺、杯子、热水、蜡烛油、凡士林、金属导热性能演示器、酒精灯、火柴、湿布、护目镜，温度变化记录表，学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、聚焦（预设3分钟）
[素材准备：汤图片]
1.出示煮汤动图，提问：妈妈住了一锅香喷喷的汤，想请你拿一个勺子放在汤里用，家里有塑料勺、木勺、铁勺，你会选哪一个呢？为什么？
2.学生根据生活经验讨论，汇报交流。
4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？（板书：塑料、木头、金属）
二、探索（预设26分钟）
[材料准备：塑料勺、木勺、铁勺、热水、塑料碗、蜡烛油]
（一）探索一：塑料勺、木勺、金属勺的传热比赛（预设14分钟）
1.出示大小相同的金属勺、木勺、塑料勺并提问：如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁会是冠军？（板书：哪个传热快？）
2.学生预测并记录。
3.提出任务：设计一个实验方案，证明我们的猜想是否正确。
4.分小组讨论实验方案。
5.学生交流实验方案，教师引导学生关注操作要点和注意事项，如：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？
6.学生分组实验，教师巡视指导。
7.汇报实验情况。
8.小结：不同材料的物体，导热性能不同。像实验中的金属材料那样导热性能好的物体叫热的良导体。像塑料、木头等导热性能差的物体叫热的不良导体。（板书：热的良导体、热的不良导体）
9.提问：实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难？是怎样解决的？
10.继续提问：生活中有哪些方面应用了热的良导体和热的不良导体？
（二）探索二：比较铜、铁、铝的导热性能（预设12分钟）
[材料准备：金属导热性能演示器、凡士林、酒精灯、火柴、护目镜、湿布]
1.提问：金属是热的良导体，是不是所有的金属传热本领都一样呢？
2.课件出示铜棒、铁棒和铝棒，提问：哪种材料的传热速度快一点？
3.学生根据材料，设计实验方案。
4.提问：刚才的实验中，我们用蜡的熔化来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你还有什么其他办法吗？
5.引导：根据已有材料，我们能不能设计一个更加科学的实验方案？
6.师生一起交流、讨论实验方案与实验注意事项。
7.学生分组实验，教师巡视指导。
8.学生汇报交流，教师小结：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。（板书：铜>铁>铝）
三、研讨（预设8分钟）
1.引导学生根据观察到的现象和实验结论完善对材料导热性能的认识。
2.提问：不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？
四、拓展（预设3分钟）
1.提问：炒菜的锅都由哪些材料组成？为什么用这种材料制造？
2.提问：生活中哪些地方需要热的良导体？哪些地方需要热的不良导体？
3.布置任务：课外进行科学调查活动，继续研究热的良导体和热的不良导体。
【板书设计】
6哪个传热快
热的良导体：金属（铜>铁>铝）
热的不良导体：塑料、木头
【作业设计】
1.以下物体属于热的良导体的有（ B ）。
A、毛巾 B、铁碗 C、纸杯
2.铜、铁、铝三种金属，导热性能最强的是（ B ）。
A.铁 B.铜 C.铝
3.为了避免被烫伤，你觉得锅铲的把手不应该用什么材料制作？（ B ）
A.木头 B.铁 C.塑料
五下《热》单元教学设计
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