故乡--游子心中永远的情结
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
故乡——游子心中永远的情结
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内4课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。因此，家园之思也成为文学作品中一个“永恒的主题”。
本单元针对必修一专题三所设计。本专题的话题是“月是故乡明”：窗前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。专题分为两个板块：“漂泊的旅人”和“乡关何处”。
第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括土、家、亲情等等，第二板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义的皈依，是人生命的确证。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
通过学习，能进一步认识散文的文体特点。
学生能调动自己的审美经验的积累对文本进行鉴赏。
过程与方法：
独立阅读和思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
深入生活，收集资料，创设写作情境，深度鉴赏，表达应用。
自主开展课外活动，小组交流学习成果。
情感态度与价值观：
结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对精神世界的滋养。
进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到家园意识的熏陶，塑造热爱祖国的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
让学生在文本研读过程中自然而然地获得对家园的认识。
明白为什么古今中外那么多的文学作品讴歌故乡，抒发离乡的愁苦与归家的欢乐?
为什么思乡能够成为一个永恒的文学主题？
专题划分
专题一:漂泊的旅人
专题二:乡关何处
专题一
漂泊的旅人
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一收录了《想北平》《我心归去》《乡土情结》三篇课文，前两篇文章都渲染了独在异乡的异客对故乡的牵挂，集中二典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。而《乡土情结》则以夹叙夹议的形式全面地梳理了人与故乡的经典情结，是本专题的升华，有助于学生了解传统的人文母题。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
2．能理解文本中家、家园、家乡、故乡等概念的具体内涵，理解文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等词语的意义关系。
3．能在研习文本的过程中品味文本中含蓄的语句和其它重要句子的含意。
4．学会分析文章结构，把握文章思路，概括散文的中心意思并尝试分析概括作者在文中的观点态度；学会品读抒情性散文。
本专题问题设计
作者对北平的感情如何？请用文中的语句表述。北平有何特点？请做概括归纳。
2.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
3.法国的家那么气派，自己的家乡贫穷落后，作者为什么还那么死心塌地可爱着家乡呢？结合《我心归去》一文，说说作者对家有怎样的理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备及课件
常规资源
中学语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《老舍散文的特色》《韩少功相关主题作品》《柯灵简介》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：自主学习过程。1.引导学生带着主要情境和问题读透文本，并自主思考老师布置的相关问题，也可以自己提出有价值的问题，在文本中做好记录。2.美读鉴赏优美段落、内涵深刻的段落，在阅读过程中领悟作品的深层内涵，并做好相关记录。
第二课时：小组讨论交流。1.交流展示自主学习成果，对于交流过程中遇到的难题集中讨论，在老师的点拨下领悟并提升。2.以“我心中的家园”为题，完成一篇200字左右的练笔，写完后小组内互评，每组选出一篇优秀作品班内交流、鉴赏。
课外二课时：分别完成读本对本单元的相关拓展文章。
教学评价
1．全员参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛热烈，分析深刻。
2．抓住文中经典语段进行分析，对优美的语段进行了充分的赏析。
3．体会到了游子思乡的情怀，充分理解了家园之思的内涵。
专题二
乡关何处
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题二收录了曹文轩的《前方》和刘亮程的《今生今世的证据》两篇文章。其中，《前方》是一篇“摄影散文”， 作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，行文的过程中，作者的目光又几次落到摄影画面上，具体的画面与展开的想像与思考相结合，产生了独特的艺术感染力。而《今生今世的证据》?则告诉我们故乡对人的意义并不是雷同的。这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。?
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、在学习“漂泊的旅人”这一板块的基础之上，实践评点阅读法。
2、进一步加深对“家”、“家园”的理解，对人性作更深层次的探究。
本专题问题设计
1、如何理解“人生是一场苦旅”？离家与归家之间有什么关系？2. 为什么故乡的人事物就是作者今生今世的证据？他为什么要寻觅“今生今世证据”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备及课件
常规资源
中学语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《关于“离乡”》《刘亮程散文的语言和结构》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：运用“评点法”阅读文本。1.精读课文，在疏通文本的基础上充分思考，把阅读后的收获整理在“对话栏”处，2.提出有效问题，不能够独立解答的问题充分记录，留作下一节课集中讨论。
第二课时：讨论交流第一课时的评点内容。1.小组内交流自主学习成果，并整理在“对话栏”处。2.讨论所发现的问题，对于难度大的问题班内集中讨论，在教师的点拨下理解文本，深刻领悟“家园”的深刻内涵。
课外二课时：拓展阅读《月是故乡明》、《采薇》等文章。
教学评价
通过积极参与，熟练运用“评点法”阅读，丰富了阅读收获。
强化文本中诗句的理解，积累优美词句，“对话栏”得以充实。
进一步加深了对“家”、“家园”的理解，对人性作更深层次的探究。
主题单元标题
故乡——游子心中永远的情结
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
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体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
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课内4课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
随着社会的发展，人口的流动越来越频繁，但是对一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上。由于这种特殊关系，故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的精神家园。因此，家园之思也成为文学作品中一个“永恒的主题”。
本单元针对必修一专题三所设计。本专题的话题是“月是故乡明”：窗前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。专题分为两个板块：“漂泊的旅人”和“乡关何处”。
第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括土、家、亲情等等，第二板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义的皈依，是人生命的确证。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
通过学习，能进一步认识散文的文体特点。
学生能调动自己的审美经验的积累对文本进行鉴赏。
过程与方法：
独立阅读和思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
深入生活，收集资料，创设写作情境，深度鉴赏，表达应用。
自主开展课外活动，小组交流学习成果。
情感态度与价值观：
结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对精神世界的滋养。
进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到家园意识的熏陶，塑造热爱祖国的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
让学生在文本研读过程中自然而然地获得对家园的认识。
明白为什么古今中外那么多的文学作品讴歌故乡，抒发离乡的愁苦与归家的欢乐?
为什么思乡能够成为一个永恒的文学主题？
专题划分
专题一:漂泊的旅人
专题二:乡关何处
专题一
漂泊的旅人
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题一收录了《想北平》《我心归去》《乡土情结》三篇课文，前两篇文章都渲染了独在异乡的异客对故乡的牵挂，集中二典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感。而《乡土情结》则以夹叙夹议的形式全面地梳理了人与故乡的经典情结，是本专题的升华，有助于学生了解传统的人文母题。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
2．能理解文本中家、家园、家乡、故乡等概念的具体内涵，理解文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等词语的意义关系。
3．能在研习文本的过程中品味文本中含蓄的语句和其它重要句子的含意。
4．学会分析文章结构，把握文章思路，概括散文的中心意思并尝试分析概括作者在文中的观点态度；学会品读抒情性散文。
本专题问题设计
作者对北平的感情如何？请用文中的语句表述。北平有何特点？请做概括归纳。
2.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
3.法国的家那么气派，自己的家乡贫穷落后，作者为什么还那么死心塌地可爱着家乡呢？结合《我心归去》一文，说说作者对家有怎样的理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备及课件
常规资源
中学语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《老舍散文的特色》《韩少功相关主题作品》《柯灵简介》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：自主学习过程。1.引导学生带着主要情境和问题读透文本，并自主思考老师布置的相关问题，也可以自己提出有价值的问题，在文本中做好记录。2.美读鉴赏优美段落、内涵深刻的段落，在阅读过程中领悟作品的深层内涵，并做好相关记录。
第二课时：小组讨论交流。1.交流展示自主学习成果，对于交流过程中遇到的难题集中讨论，在老师的点拨下领悟并提升。2.以“我心中的家园”为题，完成一篇200字左右的练笔，写完后小组内互评，每组选出一篇优秀作品班内交流、鉴赏。
课外二课时：分别完成读本对本单元的相关拓展文章。
教学评价
1．全员参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛热烈，分析深刻。
2．抓住文中经典语段进行分析，对优美的语段进行了充分的赏析。
3．体会到了游子思乡的情怀，充分理解了家园之思的内涵。
专题二
乡关何处
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题二收录了曹文轩的《前方》和刘亮程的《今生今世的证据》两篇文章。其中，《前方》是一篇“摄影散文”， 作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，行文的过程中，作者的目光又几次落到摄影画面上，具体的画面与展开的想像与思考相结合，产生了独特的艺术感染力。而《今生今世的证据》?则告诉我们故乡对人的意义并不是雷同的。这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。?
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、在学习“漂泊的旅人”这一板块的基础之上，实践评点阅读法。
2、进一步加深对“家”、“家园”的理解，对人性作更深层次的探究。
本专题问题设计
1、如何理解“人生是一场苦旅”？离家与归家之间有什么关系？2. 为什么故乡的人事物就是作者今生今世的证据？他为什么要寻觅“今生今世证据”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备及课件
常规资源
中学语文教材必修一
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《关于“离乡”》《刘亮程散文的语言和结构》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：运用“评点法”阅读文本。1.精读课文，在疏通文本的基础上充分思考，把阅读后的收获整理在“对话栏”处，2.提出有效问题，不能够独立解答的问题充分记录，留作下一节课集中讨论。
第二课时：讨论交流第一课时的评点内容。1.小组内交流自主学习成果，并整理在“对话栏”处。2.讨论所发现的问题，对于难度大的问题班内集中讨论，在教师的点拨下理解文本，深刻领悟“家园”的深刻内涵。
课外二课时：拓展阅读《月是故乡明》、《采薇》等文章。
教学评价
通过积极参与，熟练运用“评点法”阅读，丰富了阅读收获。
强化文本中诗句的理解，积累优美词句，“对话栏”得以充实。
进一步加深了对“家”、“家园”的理解，对人性作更深层次的探究。