仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老—走进余光中
文档属性
| 名称 | 仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老—走进余光中 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 136.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-13 22:06:41 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老—走进余光中
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
中学 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共2课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
??走进文学作品这片激情的森林、诗化的王国，我们忽聆泉听松，忽迷花倚石，不禁意荡心驰，目眩神迷。文学鉴赏的核心就是美的探寻——感悟美，发现美，创造美：通过活泼流转的美的体验，将文学作品这块感情的结晶重新熔化，重新奔涌，汇进我们的生命之流；通过富于灵性的美的发现，使文学作品这抔“美的息壤”，焕发出生生不息、历久弥新的生命力。 ? 本单元分为三个部分：“一花一世界”、“永远新的旧故事”和“总借黛玉一双俊眼”。第一部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美，第二部分活动体验的重点是鉴赏小说的情节美或环境美，第三部分活动体验的重点是鉴赏小说的人物形象美。 ?????????????
学生的学习方式是多样性的。鉴赏初期，应该以强化学生对文学作品的感性体悟为主，随着能力的不断提高，逐步向对作品的理性的分析评价提升。另外还有许多鉴赏方法，比如涵泳法、吟唱法、评点法、批注法等，都是古色古香、很有价值的方法。
预期成果：?????通过本专题的学习，能使学生能概括提炼鉴赏方法，运用鉴赏方法参加鉴赏活动，在鉴赏活动中进行个性解读、多元解读，开拓创新阅读的空间。 ?
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：??
?1、学生通过对文本后面链接的学习资料的研读，能够提炼概括出鉴赏意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美的鉴赏方法。 ????2、学生运用提炼概括的鉴赏方法进行审美的活动体验，能充分感受作品的意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美。 ????3、学生通过自主地、个性化地阅读鉴赏，能初步实现文学作品的多元解读、创新阅读。 ?
二、过程与方法：
?1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
?2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
?3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
?4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
三、情感态度与价值观
1、??了解文章在山水中所寄予的思想感情,欣赏散文深邃的意境。 2、??能熟练地美读课文，在朗读中涵咏文章的情感意蕴。学习文章的写法。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.把握散文“形散而神不散”的特点。散文的“形散”，主要有两个含义：一是指题材广泛，不受时空的限制；二是指笔法自由。散文的“神不散”，是指文中不受时空限制的内容，有主有次，有详有略，都是为了表达一个中心。散文在结构上往往借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。
2.了解散文的类别及其特点。散文主要分三类：（1）抒情性散文。侧重于表现思想感情、内心体验。它们或在咏物状景时言志抒怀，或在叙事记人中传达情思。（2）记叙性散文。以记人为主，或以叙事见长，有的二者并重，难分主次。（3）议论性散文。以论说见长，常常选取日常生活中的典型事例，由表及里地剖析、议论。
3.把握散文的主旨。读懂文章内容，准确概括文章主旨。对于古代散文作品，要在理解文字的基础上，体会文章蕴含的感情，理解文章表达的思想，能用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。对于现代散文作品，能赏析文章内容，发现作品意蕴并能进行个性化解读。
4.鉴赏散文的艺术手法，能说明作品艺术特点及其效果。散文常用的表达手法有象征、对比、烘托、渲染、托物言志、以小见大、欲扬先抑、虚实结合等；常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情；常用的抒情方式有直接抒情和间接抒情（情景交融、借景抒情等）。
5.掌握阅读散文的基本方法。散文阅读常用下列几种方法：（1）探求主旨。阅读散文，寻找文眼，读出文中蕴涵的思想情感即主旨。（2）抓点连线。逐段概括内容大意，辨清段落间关系，梳理思路，明确文章的框架结构。（3）赏析意境。抓住文中的形象画面，揣摩景与情、事与理，探求作品的丰富意蕴。（4）鉴赏技巧与语言。分析写作手法，结合语境，赏析语言，领略作品的艺术魅力。
6.品味散文的意境及语言。品味散文中借描绘的具体形象和优美意境传达出的情感意蕴、深沉思想。品味散文的语言，要重视如下三方面：一是研究富有情感、富有内涵的语言；二是研究准确形象，特别传神的语言；三是研究体现创作风格的语言。
主题单元问题设计
如何理解余光中的“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”？
作者如何通过“雨”写乡愁的？
专题划分
专题一： 古老的文化 （ 1课时）
专题二： 割不断的乡愁 （ 1课时）
专题一
古老的文化
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
??余光中散文的重要主题是他在诗歌中反复吟唱的乡思乡愁、故国之恋，他的散文以其独特的体验，浓浓的乡思，淡淡的乡愁，拨动着读者的心弦，表达了强烈的民族意识和爱国情思。《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。 ????学习了这篇诗质的散文，? 学生能根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解余光中的雨愁，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并写优美抒情散文。。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”表现的是毛泽东的冷眼向洋，乐观豁达的心境。“
2、古人有那些写雨的佳句？
3.你能说说雨可以比喻成什么吗？
4.本文第三节开头写到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关余光中的资料。。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近余光中
问题：
1.理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”表现的是毛泽东的冷眼向洋，乐观豁达的心境。“
2、古人有那些写雨的佳句？
学生自读散文，初步理解散文的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人的乡愁。
问题：
1.你能说说雨可以比喻成什么吗？
2.本文第三节开头写到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
步骤：
1．借助网络资源，搜索，了解余光中的诗篇，了解余光中的思乡情节。?通过反复朗读，?感受作者浓郁凄迷的家国愁思，以及对中华文化的赞美与眷恋。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇散文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 冷雨之“冷”。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.余光中先生的语言特色。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
割不断的乡愁
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过异彩纷呈的意象，传达了丰富又集中的思想感情。对故园的思念所体现的浓浓的乡愁；对源远流长博大精深的中华文化的深情的追忆和热爱；对人生与祖国的不解情缘；对人生无常和世事难料的深刻感悟以及渴望拥有自己永恒的精神家园等都有充分的体现。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解余光中的情怀，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解余光中的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写散文。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
文章题目叫做“听听那冷雨”，那么作者是从哪一部分开始写“听雨”的呢？
总结余光中在本文中所表现出的语言特色。
作者如同中国山水话画的写意高手，挥动如椽巨笔，为我们描绘出一幅幅意境深远的水墨山水。这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：文章题目叫做“听听那冷雨”，那么作者是从哪一部分开始写“听雨”的呢？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：总结余光中在本文中所表现出的语言特色。
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：作者如同中国山水话画的写意高手，挥动如椽巨笔，为我们描绘出一幅幅意境深远的水墨山水。这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法
借助网络资源，搜索篇余光中的文章，在电子阅览室阅读，《（也可进图书馆阅读此书）》。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.余光中的乡愁。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2. 这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法？
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
主题单元标题
仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老—走进余光中
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
中学 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共2课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
??走进文学作品这片激情的森林、诗化的王国，我们忽聆泉听松，忽迷花倚石，不禁意荡心驰，目眩神迷。文学鉴赏的核心就是美的探寻——感悟美，发现美，创造美：通过活泼流转的美的体验，将文学作品这块感情的结晶重新熔化，重新奔涌，汇进我们的生命之流；通过富于灵性的美的发现，使文学作品这抔“美的息壤”，焕发出生生不息、历久弥新的生命力。 ? 本单元分为三个部分：“一花一世界”、“永远新的旧故事”和“总借黛玉一双俊眼”。第一部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美，第二部分活动体验的重点是鉴赏小说的情节美或环境美，第三部分活动体验的重点是鉴赏小说的人物形象美。 ?????????????
学生的学习方式是多样性的。鉴赏初期，应该以强化学生对文学作品的感性体悟为主，随着能力的不断提高，逐步向对作品的理性的分析评价提升。另外还有许多鉴赏方法，比如涵泳法、吟唱法、评点法、批注法等，都是古色古香、很有价值的方法。
预期成果：?????通过本专题的学习，能使学生能概括提炼鉴赏方法，运用鉴赏方法参加鉴赏活动，在鉴赏活动中进行个性解读、多元解读，开拓创新阅读的空间。 ?
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：??
?1、学生通过对文本后面链接的学习资料的研读，能够提炼概括出鉴赏意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美的鉴赏方法。 ????2、学生运用提炼概括的鉴赏方法进行审美的活动体验，能充分感受作品的意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美。 ????3、学生通过自主地、个性化地阅读鉴赏，能初步实现文学作品的多元解读、创新阅读。 ?
二、过程与方法：
?1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
?2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
?3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
?4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
三、情感态度与价值观
1、??了解文章在山水中所寄予的思想感情,欣赏散文深邃的意境。 2、??能熟练地美读课文，在朗读中涵咏文章的情感意蕴。学习文章的写法。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.把握散文“形散而神不散”的特点。散文的“形散”，主要有两个含义：一是指题材广泛，不受时空的限制；二是指笔法自由。散文的“神不散”，是指文中不受时空限制的内容，有主有次，有详有略，都是为了表达一个中心。散文在结构上往往借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。
2.了解散文的类别及其特点。散文主要分三类：（1）抒情性散文。侧重于表现思想感情、内心体验。它们或在咏物状景时言志抒怀，或在叙事记人中传达情思。（2）记叙性散文。以记人为主，或以叙事见长，有的二者并重，难分主次。（3）议论性散文。以论说见长，常常选取日常生活中的典型事例，由表及里地剖析、议论。
3.把握散文的主旨。读懂文章内容，准确概括文章主旨。对于古代散文作品，要在理解文字的基础上，体会文章蕴含的感情，理解文章表达的思想，能用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。对于现代散文作品，能赏析文章内容，发现作品意蕴并能进行个性化解读。
4.鉴赏散文的艺术手法，能说明作品艺术特点及其效果。散文常用的表达手法有象征、对比、烘托、渲染、托物言志、以小见大、欲扬先抑、虚实结合等；常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情；常用的抒情方式有直接抒情和间接抒情（情景交融、借景抒情等）。
5.掌握阅读散文的基本方法。散文阅读常用下列几种方法：（1）探求主旨。阅读散文，寻找文眼，读出文中蕴涵的思想情感即主旨。（2）抓点连线。逐段概括内容大意，辨清段落间关系，梳理思路，明确文章的框架结构。（3）赏析意境。抓住文中的形象画面，揣摩景与情、事与理，探求作品的丰富意蕴。（4）鉴赏技巧与语言。分析写作手法，结合语境，赏析语言，领略作品的艺术魅力。
6.品味散文的意境及语言。品味散文中借描绘的具体形象和优美意境传达出的情感意蕴、深沉思想。品味散文的语言，要重视如下三方面：一是研究富有情感、富有内涵的语言；二是研究准确形象，特别传神的语言；三是研究体现创作风格的语言。
主题单元问题设计
如何理解余光中的“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”？
作者如何通过“雨”写乡愁的？
专题划分
专题一： 古老的文化 （ 1课时）
专题二： 割不断的乡愁 （ 1课时）
专题一
古老的文化
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
??余光中散文的重要主题是他在诗歌中反复吟唱的乡思乡愁、故国之恋，他的散文以其独特的体验，浓浓的乡思，淡淡的乡愁，拨动着读者的心弦，表达了强烈的民族意识和爱国情思。《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。 ????学习了这篇诗质的散文，? 学生能根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解余光中的雨愁，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并写优美抒情散文。。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”表现的是毛泽东的冷眼向洋，乐观豁达的心境。“
2、古人有那些写雨的佳句？
3.你能说说雨可以比喻成什么吗？
4.本文第三节开头写到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关余光中的资料。。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近余光中
问题：
1.理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天”表现的是毛泽东的冷眼向洋，乐观豁达的心境。“
2、古人有那些写雨的佳句？
学生自读散文，初步理解散文的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人的乡愁。
问题：
1.你能说说雨可以比喻成什么吗？
2.本文第三节开头写到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
步骤：
1．借助网络资源，搜索，了解余光中的诗篇，了解余光中的思乡情节。?通过反复朗读，?感受作者浓郁凄迷的家国愁思，以及对中华文化的赞美与眷恋。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇散文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 冷雨之“冷”。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.余光中先生的语言特色。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
割不断的乡愁
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过异彩纷呈的意象，传达了丰富又集中的思想感情。对故园的思念所体现的浓浓的乡愁；对源远流长博大精深的中华文化的深情的追忆和热爱；对人生与祖国的不解情缘；对人生无常和世事难料的深刻感悟以及渴望拥有自己永恒的精神家园等都有充分的体现。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解余光中的情怀，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解余光中的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写散文。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
文章题目叫做“听听那冷雨”，那么作者是从哪一部分开始写“听雨”的呢？
总结余光中在本文中所表现出的语言特色。
作者如同中国山水话画的写意高手，挥动如椽巨笔，为我们描绘出一幅幅意境深远的水墨山水。这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：文章题目叫做“听听那冷雨”，那么作者是从哪一部分开始写“听雨”的呢？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：总结余光中在本文中所表现出的语言特色。
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：作者如同中国山水话画的写意高手，挥动如椽巨笔，为我们描绘出一幅幅意境深远的水墨山水。这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法
借助网络资源，搜索篇余光中的文章，在电子阅览室阅读，《（也可进图书馆阅读此书）》。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.余光中的乡愁。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2. 这位丹青高手描摹心中的诗情画意，都用了怎样的笔法？
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）