一滴眼泪中的人性世界
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
一滴眼泪中的人性世界
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
＋ 音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
＋ 美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
9课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人性是什么？这实在是个古老而又复杂，也是答案众多的话题。 本单元的人文内涵就是“人性”这一话题。文学即人学，大凡文学作品都直接或间接地表现“人性”。本单元可分为三个专题。专题一“灵魂的对白”选用曹禺的《雷雨》（节选），表现人性中的真与假的关系；专题二“美与丑的看台”选用法国作家雨果《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》，表现人性中的美与丑的关系；专题三“人性在复苏”则以电影《辛德勒名单》节选来表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。 苏教必修四从理想、人性、情感、表达四个角度展示人生的四个侧面。本单元着力引导学生深入把握人性的内涵、理解文中的人文内涵，提高学生对人生的认识，净化灵魂，提升人生境界。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
学习目标
知识与技能：1、积累重要词语；
积累有关曹禺、雨果等文学大师的文学常识；
掌握有关戏剧、电影剧本的文体常识。
过程与方法：
1、掌握欣赏戏剧和电影剧本的基本方法，着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节；
品味戏剧语言，把握人物心理与个性；
结合教材内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
情感态度与价值观：
深刻认识人性的复杂和丰富、美丽和丑陋，净化自己的灵魂，提升自己的精神境界，完善自觉的道德追求。
对应课标
了解戏剧、小说、电影剧本等文学题材的基本特征及主要表现手法。
思考和探讨人性问题，形成自己的独特感受和观点。
主题单元问题设计
结合《雷雨》中周朴园的形象，说说你对人性的真与假的理解。
《一滴眼泪换一滴水》中的人物形象是如何展示人性中的美与丑的？
3、《辛德勒名单》中的辛德勒性格的改变如何体现了人性的恶与善的转化的？
专题划分
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。专题一“灵魂的对白”选用曹禺的《雷雨》（节选），表现人性中的真与假的关系；专题二“美与丑的看台”选用法国作家雨果《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》，表现人性中的美与丑的关系；专题三“人性在复苏”则以电影《辛德勒名单》节选来表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。
专题一
《雷雨》（节选）：——灵魂的对白
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是怎样认识人性中的真和假的复杂关系。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的复杂和丰富的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能： 1、了解戏剧的相关知识，认识作者； 2、找出本剧中的几组人物矛盾，从而把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。 过程与方法： 分析讨论剧中的人物对话，体会戏剧语言个性化的特点，并且能够通过人物对话揣 摩人物心理，从而把握人物形象。 情感态度与价值观： 理解本剧以“雷雨”为题的深意。
本专题问题设计
周鲁两家人物之间有着怎样的矛盾关系？
周朴园和鲁侍萍是本剧的主要人物，两人的人物形象是怎样的？
如何认识周朴园的伪善特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
话剧《雷雨》片段
关于《雷雨》的主题网站
相关的交流平台：班组博客、WebQuest平台
常规资源
教材文本
教学支撑环境
良好的网络环境，图书阅览室
其 他
创设良好的合作学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
确立教学目标 ????1.朗读剧中精彩的人物对白，分析其潜台词 ????2.分析戏剧冲突，把握人物的性格 ????3.掌握一点文学常识 （二）教学过程： ????1.谈一点关于戏剧的常识 ????2.介绍曹禺与《雷雨》剧情 （1）关于曹禺 （2）《雷雨》剧情：可以在课前组织学生阅读《雷雨》全剧，或者观看相关的视频电影资料，或由老师学生介绍，让同学了解剧中的主要人物及相互之间的关系，初步了解剧中的人物矛盾。 3.文本研习（阅读——问题——探讨） ??（1）课前指导学生预习选段内容，自由朗读，把握情节，熟悉角色，揣摩台词。 ? （2）分角色朗读，教师作适当的指导与评价；也可以通过选段录像资料进行比较 ??（3）了解人物之间的矛盾，引导学生从人性的角度去理解。
? （4）在理解人物性格的基础上分角色表演情景剧。
4.问题探讨（产生问题——品味语言——讨论交流） （1）形成问题 ①鲁侍萍想让周朴园认出自己吗？ ②周朴园愿意同鲁侍萍相认吗？认出鲁侍萍后有什么心理变化？ ③周朴园对鲁侍萍的怀念是否真的？对鲁侍萍有真感情吗？ （2）问题探讨 ????①找出潜台词，品味其丰富的内涵，把握人物的内心世界。 ????②尽可能引导学生从人性的角度去分析问题，允许有不同瞥见的产生 ????③给学生一些资料。
教学评价
分组讨论评出最佳演员。
专题二
《一滴眼泪换一滴水》——美与丑的看台
所需课时
2课时
专题一概述
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的复杂和丰富的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；
过程与方法：
理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；
掌握鉴赏小说的方法之一：
通过分析人物形象理解小说主题；
情感、态度与价值观：
初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
本专题问题设计
艾斯梅达拉是一个怎样的人物？她的可贵之处表现在哪里？
如何立即加西莫多这个人物形象？
信息化资源
电影《一滴眼泪换一滴水》片段
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常规资源
教材文本
教学支撑环境
良好的网络环境，图书阅览室
其 他
创设良好的合作学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、导语vs作者介绍
整体感知，理清环境、人物、情节。
这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。
1．理清环境、人物：
2．把人物串联起来，理清情节：
伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
文本研习，人物分析。
切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。
P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
1．爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）
明确：愤怒和轻视；对比；突出爱斯梅拉达的美丽善良。（板书：美丽善良）
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？（幻灯片）
明确：群众、围观者。
①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？
②文章几次直接地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！
人物性格分析：冷酷 无聊（板书）
（从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）
3．还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？
副主教克洛德出现在文中的什么地方？请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。（幻灯片）
人物性格分析：自私 虚伪（板书）
（从伽西莫多对克洛德的态度得出伽西莫多善良这一结论）
创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。（板书：感动）
释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷恋而又万般无奈的人世间。 ——雨果
在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的对比？
1．伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心善良懂得感恩
2．伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与漂亮迷人
3．伽西莫多与副主教克洛德：善良朴实与阴险毒辣
4．爱斯梅拉达与围观者： 善良有同情心与麻木无知
5．围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉醒
总结美丑对照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”
主题探讨。
在文章的最后，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生变化吗？ 作者为什么要这么写？
主题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞刑的经过，表现人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)
问题探讨，拓展深化。
伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。（选自《巴黎圣母院》第十一卷）
伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎样的变化？
明确：不被关爱——感受到爱——学会去爱
|分析角色，表演情景剧。
结束语。
教学评价
分组讨论评出最佳演员。
专题三
《辛德勒名单》——人性的复苏
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是怎样凭借人性来战胜人的兽性，以免掉进恶的深渊。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的对立与转变的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解电影剧本这一文学体材的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法。
过程与方法：
解读和鉴赏作评的具体细节和情节。
情感、态度和价值观
1．进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界； 2．结合教科书内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
本专题问题设计
辛德勒是如何发家暴富的？
辛德勒为什么要救犹太人，他是如何救助犹太人的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电影《辛德勒名单》片段
关于《辛德勒名单》的主题网站
相关的交流平台：班组博客、WebQuest平台
常规资源
教材文本
教学支撑环境
良好的网络环境，图书阅览室
其 他
创设良好的合作学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）确立教学目标： ??????1.朗读精彩对白，品味场面细节，分析人物的性格特征，理解人物形象。 ??????2.评价电影中的主要人物，特别是辛德勒。 ??????3.通过比较，了解剧本语言与小说语言的不同特色 （二）教学过程： 1.了解《辛德勒名单》剧情 ???①可以在课前组织学生观看电影，了解电影的整体情节，初步认识剧中的主要人物 。 ???②印发同名小说的课文选段，让学生了解课文剧情同时感受小说语言与剧本语言的差异。 2.文本研习： ???①让学生根据预习，了解选段情节结构，了解人物内心世界的发展。 ②抓住电影画面与细节，理解人物内心世界的活动，认识人物的性格。 ?? ③朗读与品味剧中人物的精彩对白，分析人物性格。 3.问题探讨： ????问题的探讨不能与文本研习相割裂，应该引导学生在文本研读打基础上，发现问题，形成问题，带着问题进一步阅读文本，讨论解决问题。 ①辛德勒为什么能把自己从兽性中解放出来，让人性的善良又回归到自己的身上？ ②影片中，高斯喜欢犹太女佣海伦，曾想与之白头谐老，但为什么后来又否定了这一想法。 ③高斯与辛德勒是构成鲜明对比的人物，这样做是为了什么？ ④有人说，辛德勒的行为是基于一个邪恶的背景，大发战争横财，所以至多是一个赎清自己罪恶的人，而不能认为他的行为闪现了人性的光辉。这样说你同意吗？
教学评价
分组讨论评出分角色朗读的最佳同学。
主题单元标题
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思想品德
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劳动与技术
√ 语文
＋ 美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
9课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人性是什么？这实在是个古老而又复杂，也是答案众多的话题。 本单元的人文内涵就是“人性”这一话题。文学即人学，大凡文学作品都直接或间接地表现“人性”。本单元可分为三个专题。专题一“灵魂的对白”选用曹禺的《雷雨》（节选），表现人性中的真与假的关系；专题二“美与丑的看台”选用法国作家雨果《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》，表现人性中的美与丑的关系；专题三“人性在复苏”则以电影《辛德勒名单》节选来表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。 苏教必修四从理想、人性、情感、表达四个角度展示人生的四个侧面。本单元着力引导学生深入把握人性的内涵、理解文中的人文内涵，提高学生对人生的认识，净化灵魂，提升人生境界。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
学习目标
知识与技能：1、积累重要词语；
积累有关曹禺、雨果等文学大师的文学常识；
掌握有关戏剧、电影剧本的文体常识。
过程与方法：
1、掌握欣赏戏剧和电影剧本的基本方法，着眼作品整体，用联系的观点解读和鉴赏作品的具体细节和情节；
品味戏剧语言，把握人物心理与个性；
结合教材内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
情感态度与价值观：
深刻认识人性的复杂和丰富、美丽和丑陋，净化自己的灵魂，提升自己的精神境界，完善自觉的道德追求。
对应课标
了解戏剧、小说、电影剧本等文学题材的基本特征及主要表现手法。
思考和探讨人性问题，形成自己的独特感受和观点。
主题单元问题设计
结合《雷雨》中周朴园的形象，说说你对人性的真与假的理解。
《一滴眼泪换一滴水》中的人物形象是如何展示人性中的美与丑的？
3、《辛德勒名单》中的辛德勒性格的改变如何体现了人性的恶与善的转化的？
专题划分
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。专题一“灵魂的对白”选用曹禺的《雷雨》（节选），表现人性中的真与假的关系；专题二“美与丑的看台”选用法国作家雨果《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》，表现人性中的美与丑的关系；专题三“人性在复苏”则以电影《辛德勒名单》节选来表现人性中的善与恶，展示以人性战胜兽性的力量。
专题一
《雷雨》（节选）：——灵魂的对白
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是怎样认识人性中的真和假的复杂关系。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的复杂和丰富的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能： 1、了解戏剧的相关知识，认识作者； 2、找出本剧中的几组人物矛盾，从而把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。 过程与方法： 分析讨论剧中的人物对话，体会戏剧语言个性化的特点，并且能够通过人物对话揣 摩人物心理，从而把握人物形象。 情感态度与价值观： 理解本剧以“雷雨”为题的深意。
本专题问题设计
周鲁两家人物之间有着怎样的矛盾关系？
周朴园和鲁侍萍是本剧的主要人物，两人的人物形象是怎样的？
如何认识周朴园的伪善特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
话剧《雷雨》片段
关于《雷雨》的主题网站
相关的交流平台：班组博客、WebQuest平台
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教材文本
教学支撑环境
良好的网络环境，图书阅览室
其 他
创设良好的合作学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
确立教学目标 ????1.朗读剧中精彩的人物对白，分析其潜台词 ????2.分析戏剧冲突，把握人物的性格 ????3.掌握一点文学常识 （二）教学过程： ????1.谈一点关于戏剧的常识 ????2.介绍曹禺与《雷雨》剧情 （1）关于曹禺 （2）《雷雨》剧情：可以在课前组织学生阅读《雷雨》全剧，或者观看相关的视频电影资料，或由老师学生介绍，让同学了解剧中的主要人物及相互之间的关系，初步了解剧中的人物矛盾。 3.文本研习（阅读——问题——探讨） ??（1）课前指导学生预习选段内容，自由朗读，把握情节，熟悉角色，揣摩台词。 ? （2）分角色朗读，教师作适当的指导与评价；也可以通过选段录像资料进行比较 ??（3）了解人物之间的矛盾，引导学生从人性的角度去理解。
? （4）在理解人物性格的基础上分角色表演情景剧。
4.问题探讨（产生问题——品味语言——讨论交流） （1）形成问题 ①鲁侍萍想让周朴园认出自己吗？ ②周朴园愿意同鲁侍萍相认吗？认出鲁侍萍后有什么心理变化？ ③周朴园对鲁侍萍的怀念是否真的？对鲁侍萍有真感情吗？ （2）问题探讨 ????①找出潜台词，品味其丰富的内涵，把握人物的内心世界。 ????②尽可能引导学生从人性的角度去分析问题，允许有不同瞥见的产生 ????③给学生一些资料。
教学评价
分组讨论评出最佳演员。
专题二
《一滴眼泪换一滴水》——美与丑的看台
所需课时
2课时
专题一概述
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的复杂和丰富的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；
过程与方法：
理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；
掌握鉴赏小说的方法之一：
通过分析人物形象理解小说主题；
情感、态度与价值观：
初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
本专题问题设计
艾斯梅达拉是一个怎样的人物？她的可贵之处表现在哪里？
如何立即加西莫多这个人物形象？
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电影《一滴眼泪换一滴水》片段
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其 他
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学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、导语vs作者介绍
整体感知，理清环境、人物、情节。
这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。
1．理清环境、人物：
2．把人物串联起来，理清情节：
伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
文本研习，人物分析。
切入：题目为“一滴眼泪换一滴水”，那就从眼泪处读起。
P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
1．爱斯梅拉达给他送水，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？（幻灯片）
明确：愤怒和轻视；对比；突出爱斯梅拉达的美丽善良。（板书：美丽善良）
2、再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？（幻灯片）
明确：群众、围观者。
①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？
②文章几次直接地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！
人物性格分析：冷酷 无聊（板书）
（从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）
3．还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？
副主教克洛德出现在文中的什么地方？请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。（幻灯片）
人物性格分析：自私 虚伪（板书）
（从伽西莫多对克洛德的态度得出伽西莫多善良这一结论）
创作原则：美丑对照原则。
与伽西莫多毫不相干的围观者辱骂他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而最不可能救他的爱斯梅拉达却为他送上了水，这滴水唤醒了伽西莫多不会流泪的灵魂，同学们，这滴水仅仅唤醒了伽西莫多吗？它还唤醒了谁？
这一声“好极了”宣告了这些冷酷无聊的群众被感动了。（板书：感动）
释放无限光明的是人心，制造无边黑暗的也是人心。光明和黑暗交织着、厮杀着，这就是我们为之眷恋而又万般无奈的人世间。 ——雨果
在这样一个人世间，在这个美与丑的看台上，你看到了怎样的光明与黑暗的交织，看到了多少美与丑的对比？
1．伽西莫多的美与丑 ： 外表丑陋与内心善良懂得感恩
2．伽西莫多与爱斯梅拉达：外表丑陋与漂亮迷人
3．伽西莫多与副主教克洛德：善良朴实与阴险毒辣
4．爱斯梅拉达与围观者： 善良有同情心与麻木无知
5．围观者前与后的表现：麻木无知与逐步觉醒
总结美丑对照原则：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后,恶与善并存,黑暗与光明相共。”
主题探讨。
在文章的最后，爱斯梅拉达的一滴水不仅唤醒了伽西莫多，同时也唤醒了围观者，你认为群众真的能被感动并发生变化吗？ 作者为什么要这么写？
主题：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞刑的经过，表现人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂。(同时讲解“浪漫主义”)
问题探讨，拓展深化。
伽西莫多只要一伸手，就把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。（选自《巴黎圣母院》第十一卷）
伽西莫多从不会流泪到流过一滴眼泪，到此刻“泪流如河”，你认为伽西莫多的内心世界发生了怎样的变化？
明确：不被关爱——感受到爱——学会去爱
|分析角色，表演情景剧。
结束语。
教学评价
分组讨论评出最佳演员。
专题三
《辛德勒名单》——人性的复苏
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元可分为三个专题。分别突出人性中的真与假、美和丑、善和恶三组矛盾。本专题探讨的重点是怎样凭借人性来战胜人的兽性，以免掉进恶的深渊。通过借助音乐手段和组织情景剧等学习活动，帮助学生深入理解人性的对立与转变的特点。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解电影剧本这一文学体材的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏电影剧本的基本方法。
过程与方法：
解读和鉴赏作评的具体细节和情节。
情感、态度和价值观
1．进一步认识人性的复杂，净化自己的灵魂，提升自己的人生境界； 2．结合教科书内容和有关学习材料对人性问题进行思考和讨论，并形成自己的独特感受和观点。
本专题问题设计
辛德勒是如何发家暴富的？
辛德勒为什么要救犹太人，他是如何救助犹太人的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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关于《辛德勒名单》的主题网站
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创设良好的合作学习氛围
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（一）确立教学目标： ??????1.朗读精彩对白，品味场面细节，分析人物的性格特征，理解人物形象。 ??????2.评价电影中的主要人物，特别是辛德勒。 ??????3.通过比较，了解剧本语言与小说语言的不同特色 （二）教学过程： 1.了解《辛德勒名单》剧情 ???①可以在课前组织学生观看电影，了解电影的整体情节，初步认识剧中的主要人物 。 ???②印发同名小说的课文选段，让学生了解课文剧情同时感受小说语言与剧本语言的差异。 2.文本研习： ???①让学生根据预习，了解选段情节结构，了解人物内心世界的发展。 ②抓住电影画面与细节，理解人物内心世界的活动，认识人物的性格。 ?? ③朗读与品味剧中人物的精彩对白，分析人物性格。 3.问题探讨： ????问题的探讨不能与文本研习相割裂，应该引导学生在文本研读打基础上，发现问题，形成问题，带着问题进一步阅读文本，讨论解决问题。 ①辛德勒为什么能把自己从兽性中解放出来，让人性的善良又回归到自己的身上？ ②影片中，高斯喜欢犹太女佣海伦，曾想与之白头谐老，但为什么后来又否定了这一想法。 ③高斯与辛德勒是构成鲜明对比的人物，这样做是为了什么？ ④有人说，辛德勒的行为是基于一个邪恶的背景，大发战争横财，所以至多是一个赎清自己罪恶的人，而不能认为他的行为闪现了人性的光辉。这样说你同意吗？
教学评价
分组讨论评出分角色朗读的最佳同学。