千古水韵意味悠
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
千古水韵意味悠
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
创造文明少不了水的滋润,同时水又是一种载体,它所构成的丰富的文化资源又深刻地影响着人们的思想和行为,从而成为一种颇具创造活力的意象符号。中国古典诗歌中水的意象无处不在：春水、秋水，江水、河水，波平如镜的水、惊涛拍岸的水、一泻千里的水、九曲回肠的水、还有那汩汩而出欢蹦乱跳的水、默默缓流无声无息的水……水在诗文中形态万千，水在诗人们心目中引起的联想层出不穷。对中学语文教材诗歌中"水意象"进行分类,可要看到一幅"水意象"系列图谱。中学语文教材诗歌中"水意象"的审美蕴涵可以从四个方面解读:一是水与爱情、友情、亲情;二是水与漂泊、孤苦、忧思;三是水与豪情、豪气、豪放;四是水与哲思、理想、人文。结合"水意象"的审美蕴涵对学生进行审美教育,其价值非同一般。
本主题选自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》，学生已经学习的诗词中多首涉及到水意象，本单元将依托《春江花月夜》等四首具有水意象的诗歌，进行揣摩讨论，拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一、感悟水韵悠悠。指导学生诵读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》四首诗，抓住其中的水意象，分析水意象的表现形态，比较诗歌中水意象的不同涵义，感悟其丰富的意蕴及其表达情感的不同。专题二、体味水韵悠长。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《诗经》和宋词的部分作品，来进一步丰富自己对水意象的认识，加深对水意象对情感表达的影响的理解。专题三、感受水韵悠远。引领学生阅读近现代诗歌和外国诗歌，以小组合作的形式研究水意象生成的缘由，及水意象意蕴的延续性与延展性。在这三个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题总结创作，谈出自己对水意象意蕴及对情感表达的感悟，并把这份感悟形成文字，发在班级博客上，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2、了解诗歌的基本知识，通过品味诗歌，了解水意象的丰富涵义，体会诗人的情感，了解诗歌意象对表达情感的作用。
3、理解并掌握通过揣摩意象，把握诗歌情感的方法。
4、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章
过程与方法：
1、通过搜索网络，查阅图书、报刊等学习活动搜集诗歌，并进行整理和欣赏，增强搜集、处理信息的能力；
2、借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗歌内涵，利用“诗言志”的特点，对水意象开展研究性学习。
3、通过比较阅读，初步了解水意象的丰富意蕴及对诗歌感情表达的作用。
4、运用自主分析、小组讨论的方法来品味诗歌，体味水意象的意蕴，深度解读水意象意。
情感态度与价值观：
1、通过经典诵读，感受中国古代文化的博大精深，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情，树立强烈的民族自豪感。
2、通过自主阅读、合作探究等方法，来培养阅读、分析、对比能力，并进一步理解水意象丰富内蕴与对诗歌的影响，明确水意象与诗歌情感之间的关系。
3、在古今中外的文学作品中发现“水意象”的美学价值，以自己的情感体验走进诗人的情感世界，认同文学创作的情感共通性。
4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1、水意象的表现形态都有哪些？
2、水意象具有哪些涵义，可以表达怎样的诗歌感情？
3、水意象为何会有这样的意蕴？
4、水意象的意蕴在中外文学作品中有哪些异同？
专题划分
专题一、感悟水韵悠悠
专题二、体味水韵悠长
专题三、感受水韵悠远
专题一
感悟水韵悠悠
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以诵读展开，旨在分析水意象的表现形态和意蕴的丰富性；用书面文字总结水意象的涵义与所表达的感情，通过实物投影交流文字稿，比较研究大家对水意象意蕴的认识，交流认识，水意蕴的丰富性，分析所表达感情的几种类型。
研读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》，结合其他的鉴赏技巧，分析这四首诗歌中水意象的涵义，感悟水意象在一首诗歌中的多层涵义，及其表达的情感。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到对水意象进行感悟的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2、了解水意象的丰富涵义，体会水意象的多种表现形态。
3、通过自主阅读、合作探究等方法，来培养阅读、分析能力，了解水意象与诗歌情感之间的关系。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
这些诗歌中的水意象是以怎样的形态表现出来的？
你能说出这些诗歌中水意象各具有怎样的涵义吗？
借助这些水意象表达出作者怎样的感情呢？
同一首诗歌中的水意象是否表达一种情感呢？
同是面对奔流而逝的江水，诗人都对此抒发了哪些情感呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
（一）学生熟悉的含有水意象的诗句
日照香火生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 《行路难》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 《虞美人》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。《渡荆门送别》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。《诗经·秦风·蒹葭》
（二）研读内容摘录
（1）将进酒 作者: 李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（2）梦游天姥吟留别 李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
（3）旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
（4）春江花月夜 张若虚
春江潮水连海平， 海上明月共潮生。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1、自由发言：谈水意象的涵义，说明其涵义依据和表达的作者情感。
2、讨论：水意象的表现形态种类，及对涵义判定的依据角度，水意象可否表达其他情感。
3、小组研讨：用书面文字对讨论的内容进行总结归类。
4、小组推荐：投影交流，总结大家共同总结依据与归类，及别出心裁的判断方式。
5、自由朗读，朗读比赛——小组推举代表进行朗读比赛。
6、研读 《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》，把握诗歌内容及作者情感。
7、讨论： 这四首诗歌中水意象的涵义，感悟水意象在一首诗歌中的多层涵义。
8、 小组总结：交流讨论结果，分享共有，补充完善。
第二课时
1、背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
2、研读四首诗，尤其注意水意象与情感表达的关系
（1）借助这些水意象表达出作者怎样的感情呢？
（2）同一首诗歌中的水意象是否表达一种情感呢？
3、小组研讨：从意象和情感表达的角度来解读水意象的丰富性。
4、小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
5、问题探究：同是面对奔流而逝的江水，诗人都对此抒发了哪些情感呢？
6、总结归纳（一）：结合网络资料，个人独立总结归纳——水意象具有的涵义与能够表达的情感。
教学评价
1、能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2、能准确无误地背诵文章。
3、个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
4、主动交流，积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
5、小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
6、赏析意象时能够想象和联想，有意识的联系自己以前接触的诗句“以诗解诗”。
7、能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
体味水韵悠长
……
主题单元标题
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物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
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所需时间
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主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
创造文明少不了水的滋润,同时水又是一种载体,它所构成的丰富的文化资源又深刻地影响着人们的思想和行为,从而成为一种颇具创造活力的意象符号。中国古典诗歌中水的意象无处不在：春水、秋水，江水、河水，波平如镜的水、惊涛拍岸的水、一泻千里的水、九曲回肠的水、还有那汩汩而出欢蹦乱跳的水、默默缓流无声无息的水……水在诗文中形态万千，水在诗人们心目中引起的联想层出不穷。对中学语文教材诗歌中"水意象"进行分类,可要看到一幅"水意象"系列图谱。中学语文教材诗歌中"水意象"的审美蕴涵可以从四个方面解读:一是水与爱情、友情、亲情;二是水与漂泊、孤苦、忧思;三是水与豪情、豪气、豪放;四是水与哲思、理想、人文。结合"水意象"的审美蕴涵对学生进行审美教育,其价值非同一般。
本主题选自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》，学生已经学习的诗词中多首涉及到水意象，本单元将依托《春江花月夜》等四首具有水意象的诗歌，进行揣摩讨论，拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一、感悟水韵悠悠。指导学生诵读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》四首诗，抓住其中的水意象，分析水意象的表现形态，比较诗歌中水意象的不同涵义，感悟其丰富的意蕴及其表达情感的不同。专题二、体味水韵悠长。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《诗经》和宋词的部分作品，来进一步丰富自己对水意象的认识，加深对水意象对情感表达的影响的理解。专题三、感受水韵悠远。引领学生阅读近现代诗歌和外国诗歌，以小组合作的形式研究水意象生成的缘由，及水意象意蕴的延续性与延展性。在这三个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题总结创作，谈出自己对水意象意蕴及对情感表达的感悟，并把这份感悟形成文字，发在班级博客上，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2、了解诗歌的基本知识，通过品味诗歌，了解水意象的丰富涵义，体会诗人的情感，了解诗歌意象对表达情感的作用。
3、理解并掌握通过揣摩意象，把握诗歌情感的方法。
4、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章
过程与方法：
1、通过搜索网络，查阅图书、报刊等学习活动搜集诗歌，并进行整理和欣赏，增强搜集、处理信息的能力；
2、借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗歌内涵，利用“诗言志”的特点，对水意象开展研究性学习。
3、通过比较阅读，初步了解水意象的丰富意蕴及对诗歌感情表达的作用。
4、运用自主分析、小组讨论的方法来品味诗歌，体味水意象的意蕴，深度解读水意象意。
情感态度与价值观：
1、通过经典诵读，感受中国古代文化的博大精深，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情，树立强烈的民族自豪感。
2、通过自主阅读、合作探究等方法，来培养阅读、分析、对比能力，并进一步理解水意象丰富内蕴与对诗歌的影响，明确水意象与诗歌情感之间的关系。
3、在古今中外的文学作品中发现“水意象”的美学价值，以自己的情感体验走进诗人的情感世界，认同文学创作的情感共通性。
4、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1、水意象的表现形态都有哪些？
2、水意象具有哪些涵义，可以表达怎样的诗歌感情？
3、水意象为何会有这样的意蕴？
4、水意象的意蕴在中外文学作品中有哪些异同？
专题划分
专题一、感悟水韵悠悠
专题二、体味水韵悠长
专题三、感受水韵悠远
专题一
感悟水韵悠悠
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以诵读展开，旨在分析水意象的表现形态和意蕴的丰富性；用书面文字总结水意象的涵义与所表达的感情，通过实物投影交流文字稿，比较研究大家对水意象意蕴的认识，交流认识，水意蕴的丰富性，分析所表达感情的几种类型。
研读《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》，结合其他的鉴赏技巧，分析这四首诗歌中水意象的涵义，感悟水意象在一首诗歌中的多层涵义，及其表达的情感。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到对水意象进行感悟的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2、了解水意象的丰富涵义，体会水意象的多种表现形态。
3、通过自主阅读、合作探究等方法，来培养阅读、分析能力，了解水意象与诗歌情感之间的关系。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
这些诗歌中的水意象是以怎样的形态表现出来的？
你能说出这些诗歌中水意象各具有怎样的涵义吗？
借助这些水意象表达出作者怎样的感情呢？
同一首诗歌中的水意象是否表达一种情感呢？
同是面对奔流而逝的江水，诗人都对此抒发了哪些情感呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
（一）学生熟悉的含有水意象的诗句
日照香火生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 《行路难》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 《虞美人》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。《渡荆门送别》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。《诗经·秦风·蒹葭》
（二）研读内容摘录
（1）将进酒 作者: 李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（2）梦游天姥吟留别 李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
（3）旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
（4）春江花月夜 张若虚
春江潮水连海平， 海上明月共潮生。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1、自由发言：谈水意象的涵义，说明其涵义依据和表达的作者情感。
2、讨论：水意象的表现形态种类，及对涵义判定的依据角度，水意象可否表达其他情感。
3、小组研讨：用书面文字对讨论的内容进行总结归类。
4、小组推荐：投影交流，总结大家共同总结依据与归类，及别出心裁的判断方式。
5、自由朗读，朗读比赛——小组推举代表进行朗读比赛。
6、研读 《将进酒》《梦游天姥吟留别》《旅夜书怀》《春江花月夜》，把握诗歌内容及作者情感。
7、讨论： 这四首诗歌中水意象的涵义，感悟水意象在一首诗歌中的多层涵义。
8、 小组总结：交流讨论结果，分享共有，补充完善。
第二课时
1、背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
2、研读四首诗，尤其注意水意象与情感表达的关系
（1）借助这些水意象表达出作者怎样的感情呢？
（2）同一首诗歌中的水意象是否表达一种情感呢？
3、小组研讨：从意象和情感表达的角度来解读水意象的丰富性。
4、小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
5、问题探究：同是面对奔流而逝的江水，诗人都对此抒发了哪些情感呢？
6、总结归纳（一）：结合网络资料，个人独立总结归纳——水意象具有的涵义与能够表达的情感。
教学评价
1、能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2、能准确无误地背诵文章。
3、个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
4、主动交流，积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
5、小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
6、赏析意象时能够想象和联想，有意识的联系自己以前接触的诗句“以诗解诗”。
7、能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
体味水韵悠长
……