悲剧之美
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
悲剧之美
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码256600
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内8课时+课外8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本主题旨在让学生理解悲剧震撼人心的艺术魅力。通过查阅网上资料，创设特定的情境-------经典爱情故事的比较， 让学生在自主分析中找出这些爱情故事的共同点：悲剧的结局。理解时代和社会对个人命运的影响，从而体会悲剧的内涵，使学生理解悲剧的艺术魅力。学会分析解决文学作品的方法----------比较阅读；并提升艺术鉴赏能力。让学生从客观的角度认识爱情，体验人生，达到自我教育的目的。并把自己的学习成果以演示文稿或网页形式发布。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用 Frontpage来编排网站，运用E-mail来发送信息和接受信息。提高学生运用多种媒体学习的能力。
过程与方法： 要求学生根据单元计划内容，收集、整理有关爱情悲剧的作品，让学生自己找出文学作品中的经典爱情，分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。分析问题、研究问题需要分工，但又离不开合作和交流。总体目标是培养学生团结合作的精神，启发学生的高级思维潜能。
情感态度与价值观：理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度。
探讨人们在爱情阻力下的心理变化。
了解经典和流行。
4，学会正确看待人生与爱情，发展健康个性。
对应课标
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：
指导思想：全面提高学生的整体素质，提高学生语文能力和审美情操。在教学中学生发展健康个性，形成健全人格。
阅读方面，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。通过基本问题的提出使学生了解古今中外的著名作家和著名作品。扩展学生的阅读量，拓宽理论视野和知识面，了解不同时期、不同国度的风俗。
理解分析能力的培养。借助作品，学生应自主探索研究，找出适当的研究方法，并掌握这种方法，解决问题。使学生“得法于课内，得益于课外”，以课本为例子，举一反三，提高语文能力。
写作、口语交际。学习即席发言、演讲、交谈、采访、辩论、表演、讨论，掌握必要的口语交际技巧。系统学习实用文体的写作，初步学习论文的形式。
教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣，通过教学，达到学生自我教育目的，发展健康个性，形成健全人格。
主题单元问题设计
1．为什么说“悲剧”成就了艺术之美？
2．悲剧意识对作家的文学创作有何影响？
3．你如何评价人生历程中的“悲剧”感受？
4．经典爱情故事注定是悲剧吗？
专题划分
（1）经典爱情故事注定是悲剧吗？
（2）古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？
专题一
（1）经典爱情故事注定是悲剧吗？
所需课时
4课时＋课外4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
要求学生根据专题计划内容，收集、整理有关爱情悲剧的作品，让学生自己找出文学作品中的经典爱情，分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。在学习和探索过程中，注重培养学生的协作精神和表达交流能力。社会学科的
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
学习目标：理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度。探讨人们在爱情阻力下的心理变化。
本专题问题设计
⑴你认为成为经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？
⑵小组内可分工查找古今中外名著中的爱情，然后讨论，找出典型的几部，作为研究对象。
⑶比较找出这些作品的共同处。
⑷形成研究分析结论。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
http://xifengl.myetang.com/main/lichengxiang/lichengxian4.htm
艺术网校
http://www.qingyun.net?清韵书院
http://www.wzwx.net/月光书屋
常规资源
微机、影碟机、投影仪
教学支撑环境
微机教室 投影仪 播放机器
其 他
《莎士比亚全集》、《霍乱时期的爱情》、光盘《魂断蓝桥》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
集体讨论、分析调查资料，各小组建立专门的文件夹存放研究结果，统一命名为“经典比较”，达到资源共享。
组织一场辩论，进程如下：
第一、辩题：正方：经典爱情结局可以是喜剧
反方：经典爱情结局注定是悲剧
第二、各小组根据自己的研究，选择正方或是反方，每小组选出两名代表。
第三、辩论。
第四、选出优胜队，评选最佳辩手。
各小组在辩论的基础上，按照自己的想法，讨论“如果你能决定，你会怎样安排这些爱情故事的结局？”
2、找出自己最感兴趣的爱情故事，试想以喜剧结局会怎样？并写出你认为合理的结局。比较一下原著结局，在小组中讨论为什么原著会成为经典？
教学评价
适当降低难度，指导学生在网上获取资料，通过资料，使学生了解经典爱情故事的背景，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。
提出更高的要求，培养其高级思维能力，提升审美层次和技术能力。让学生写一篇《悲剧艺术初探》，并推荐给杂志社。
活动专题二
古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？
所需课时
课内4课时+课外4课时
活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
阅读莎士比亚小说集《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》，传统题材《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《迢迢牵牛星》。重点关注中学语文教材中涉及的等小说《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》的节选部分，对经典爱情小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助博客交流编辑学习体会，力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章。
拓展研究“古今中外”文学名著的“经典悲剧”现象，感悟孤独在文学艺术上的美学意义。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
撰写一篇1500字左右的文学评论文章：经典爱情故事的悲剧之美。
用博客发表自己对“经典爱情故事悲剧之美”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活悲剧的痛苦体验，又要认识到“悲剧”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。
本专题的
问题设计
古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？ 2、你读过哪些经典爱情故事? 3、你是怎样看待爱情与人生的？ 4、各类人物的人生命运和情感体验有何特点？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
http://wenxue.tom.com/tuijian/?中国文学
http://person.zj.cninfo.net/gifs/index.html
网页素材联合国
http://wenxue.lycos.com.cn/ 黄金书屋
常规资源
中学语文教材：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《边城》、《迢迢牵牛星》、《梁山伯与祝英台》等
自己搜集整理的其他作品
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
问题规划
1、讨论原著震撼人心的原因。试着探讨悲剧的艺术魅力来自何处。
2、展开“如何看待人生与爱情”的大讨论，思索人生的意义。
3、以组为单位将自己的调查、分析过程制作成多媒体演示文稿和网页，每组选派一名代表进行现场演示。
5、在小组内和小组间按照评价量规进行互评，并修改作品。
第一课时
预先用一周时间课外阅读中学语文教材：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《边城》、《迢迢牵牛星》、《梁山伯与祝英台》等
将自己印象深刻的小说人物记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的小说人物。即时打字投影显示。
2．悲剧的类型：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等
3．全班分四组，每组专题研究悲剧小说的一类人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的悲剧感受、人物悲剧的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。
（3）小组研讨：小说人物的悲剧与作者本人的孤独经历有何异同？
（5）分析共性规律：悲剧小说的此类人物悲剧的原因和小说的描写表现技法。
第二课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：作者的人生经历对悲剧创作小说的影响。
3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：悲剧的人生经历对经典悲剧创作小说的影响。
第三课时
1．（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“悲剧”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“悲剧”的文学作品；
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“经典爱情悲剧”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“悲剧”体验？
（4）为什么说“悲剧”是一种文学的美丽？
（5）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
教学评价
1．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
2．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
3．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
4．基本掌握文学评论的写作格式。
主题单元标题
悲剧之美
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内8课时+课外8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本主题旨在让学生理解悲剧震撼人心的艺术魅力。通过查阅网上资料，创设特定的情境-------经典爱情故事的比较， 让学生在自主分析中找出这些爱情故事的共同点：悲剧的结局。理解时代和社会对个人命运的影响，从而体会悲剧的内涵，使学生理解悲剧的艺术魅力。学会分析解决文学作品的方法----------比较阅读；并提升艺术鉴赏能力。让学生从客观的角度认识爱情，体验人生，达到自我教育的目的。并把自己的学习成果以演示文稿或网页形式发布。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用 Frontpage来编排网站，运用E-mail来发送信息和接受信息。提高学生运用多种媒体学习的能力。
过程与方法： 要求学生根据单元计划内容，收集、整理有关爱情悲剧的作品，让学生自己找出文学作品中的经典爱情，分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。分析问题、研究问题需要分工，但又离不开合作和交流。总体目标是培养学生团结合作的精神，启发学生的高级思维潜能。
情感态度与价值观：理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度。
探讨人们在爱情阻力下的心理变化。
了解经典和流行。
4，学会正确看待人生与爱情，发展健康个性。
对应课标
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：
指导思想：全面提高学生的整体素质，提高学生语文能力和审美情操。在教学中学生发展健康个性，形成健全人格。
阅读方面，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。通过基本问题的提出使学生了解古今中外的著名作家和著名作品。扩展学生的阅读量，拓宽理论视野和知识面，了解不同时期、不同国度的风俗。
理解分析能力的培养。借助作品，学生应自主探索研究，找出适当的研究方法，并掌握这种方法，解决问题。使学生“得法于课内，得益于课外”，以课本为例子，举一反三，提高语文能力。
写作、口语交际。学习即席发言、演讲、交谈、采访、辩论、表演、讨论，掌握必要的口语交际技巧。系统学习实用文体的写作，初步学习论文的形式。
教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣，通过教学，达到学生自我教育目的，发展健康个性，形成健全人格。
主题单元问题设计
1．为什么说“悲剧”成就了艺术之美？
2．悲剧意识对作家的文学创作有何影响？
3．你如何评价人生历程中的“悲剧”感受？
4．经典爱情故事注定是悲剧吗？
专题划分
（1）经典爱情故事注定是悲剧吗？
（2）古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？
专题一
（1）经典爱情故事注定是悲剧吗？
所需课时
4课时＋课外4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
要求学生根据专题计划内容，收集、整理有关爱情悲剧的作品，让学生自己找出文学作品中的经典爱情，分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。在学习和探索过程中，注重培养学生的协作精神和表达交流能力。社会学科的
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
学习目标：理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度。探讨人们在爱情阻力下的心理变化。
本专题问题设计
⑴你认为成为经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？
⑵小组内可分工查找古今中外名著中的爱情，然后讨论，找出典型的几部，作为研究对象。
⑶比较找出这些作品的共同处。
⑷形成研究分析结论。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
http://xifengl.myetang.com/main/lichengxiang/lichengxian4.htm
艺术网校
http://www.qingyun.net?清韵书院
http://www.wzwx.net/月光书屋
常规资源
微机、影碟机、投影仪
教学支撑环境
微机教室 投影仪 播放机器
其 他
《莎士比亚全集》、《霍乱时期的爱情》、光盘《魂断蓝桥》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
集体讨论、分析调查资料，各小组建立专门的文件夹存放研究结果，统一命名为“经典比较”，达到资源共享。
组织一场辩论，进程如下：
第一、辩题：正方：经典爱情结局可以是喜剧
反方：经典爱情结局注定是悲剧
第二、各小组根据自己的研究，选择正方或是反方，每小组选出两名代表。
第三、辩论。
第四、选出优胜队，评选最佳辩手。
各小组在辩论的基础上，按照自己的想法，讨论“如果你能决定，你会怎样安排这些爱情故事的结局？”
2、找出自己最感兴趣的爱情故事，试想以喜剧结局会怎样？并写出你认为合理的结局。比较一下原著结局，在小组中讨论为什么原著会成为经典？
教学评价
适当降低难度，指导学生在网上获取资料，通过资料，使学生了解经典爱情故事的背景，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。
提出更高的要求，培养其高级思维能力，提升审美层次和技术能力。让学生写一篇《悲剧艺术初探》，并推荐给杂志社。
活动专题二
古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？
所需课时
课内4课时+课外4课时
活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
阅读莎士比亚小说集《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》，传统题材《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《迢迢牵牛星》。重点关注中学语文教材中涉及的等小说《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》的节选部分，对经典爱情小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助博客交流编辑学习体会，力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章。
拓展研究“古今中外”文学名著的“经典悲剧”现象，感悟孤独在文学艺术上的美学意义。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
撰写一篇1500字左右的文学评论文章：经典爱情故事的悲剧之美。
用博客发表自己对“经典爱情故事悲剧之美”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活悲剧的痛苦体验，又要认识到“悲剧”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。
本专题的
问题设计
古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？ 2、你读过哪些经典爱情故事? 3、你是怎样看待爱情与人生的？ 4、各类人物的人生命运和情感体验有何特点？
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
http://wenxue.tom.com/tuijian/?中国文学
http://person.zj.cninfo.net/gifs/index.html
网页素材联合国
http://wenxue.lycos.com.cn/ 黄金书屋
常规资源
中学语文教材：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《边城》、《迢迢牵牛星》、《梁山伯与祝英台》等
自己搜集整理的其他作品
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
问题规划
1、讨论原著震撼人心的原因。试着探讨悲剧的艺术魅力来自何处。
2、展开“如何看待人生与爱情”的大讨论，思索人生的意义。
3、以组为单位将自己的调查、分析过程制作成多媒体演示文稿和网页，每组选派一名代表进行现场演示。
5、在小组内和小组间按照评价量规进行互评，并修改作品。
第一课时
预先用一周时间课外阅读中学语文教材：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《孔雀东南飞》、《边城》、《迢迢牵牛星》、《梁山伯与祝英台》等
将自己印象深刻的小说人物记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的小说人物。即时打字投影显示。
2．悲剧的类型：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等
3．全班分四组，每组专题研究悲剧小说的一类人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的悲剧感受、人物悲剧的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。
（3）小组研讨：小说人物的悲剧与作者本人的孤独经历有何异同？
（5）分析共性规律：悲剧小说的此类人物悲剧的原因和小说的描写表现技法。
第二课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：作者的人生经历对悲剧创作小说的影响。
3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：悲剧的人生经历对经典悲剧创作小说的影响。
第三课时
1．（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“悲剧”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“悲剧”的文学作品；
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“经典爱情悲剧”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“悲剧”体验？
（4）为什么说“悲剧”是一种文学的美丽？
（5）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
教学评价
1．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
2．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
3．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
4．基本掌握文学评论的写作格式。