《生命与水》的教学设计与反思
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文档简介
生命与水》的教学设计与反思
【教学准备】
1．教具：水杯。2、关于水的资料 3.多媒体资料。
【教学目标】
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
【教学重点、难点】
1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
2．学生收集有关水资源的资料。
【教学过程】
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯。）
提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
?
三、齐读课文，纠正发音
四．默读课文，理清文章结构
教师提出要求：边读边思考每自然段主要讲了哪些内容？
（1）自读思考。
（2）同桌交流。
（3）集体交流。
（4）讨论哪些内容可以合并？把课文分成三或四大部分。
（5）说说文章总体和部分段落结构。
研读第三部分
品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。
齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比
较，有什么不妥？）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发
?
（6）分段并说段意。
（7）总结：我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!?（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
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五、把握文章内容，学习复杂提纲
（1）介绍复杂提纲。
（2）阅读提纲，发现重点段落，并归纳主要内容。
（3）介绍其它提纲形式（读书上的提纲）。
（4）读《金钥匙》，知道列提纲的好处。
（5）读写结合，应用提纲。
【六、谈收获】
?搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
【七、板书设计：】
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????????????????生?? 命?? 与?? 水
?
水构成生命????????????? 占体重的4/5
（没有水，就没有生命） ???技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命????? 水维持生命?? ??????体温的调节器????? 觉保护水资源
（水在人体中的作用）??? ?良好的润滑剂?????? 珍惜水资源
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生??????? 喝自然冷却的新鲜白开水
?????????? （喝水的道理）????? ??每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
?
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?【教学反思】
《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。在本课的教学中，我注意体现了以下几点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。 ?2．教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。 ?3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。 4．在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。
5、帮助学生激活已有的知识。德国教育家赫尔巴特认为，学习者要习得新知识，只有与旧观念结合起来，构成观念团，才能被理解和习得。在学生自主学习过程中，教师应帮助学生激活哪些积累呢？一是激活内容，二是激活情感，三是激活方法。课伊始，我在导入课题后，引导学生联系学过的说明文，就是有目的的帮助学生激活方法，为学好本篇说明文服务。
6、定标导向。课堂教学是有目的、有计划、有组织的教学活动，是根据一定的教材和教学目标进行的。目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，在课堂教学中，我重视教学目标的制定，认为它集中地表达在教学过程中对学生的期望，把它作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。我让学生说说“读了课题，想学到些什么”就是引导学生自己确定学习目标，为自主学习导向。 ??? 预设总是美丽的、理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，留下不少遗憾，也更进一步引导着自己不断地进行反思。 ??? 1、对学生的思维方式、学习习惯不熟悉，造成有些环节出现“分枝”。 ??? 2、教师本身对于教材不够熟悉，备课不够充分，造成教学课文的重点部分第二部分时，教师教得吃力，学生学得索然无味，成了本节课最大的败笔。 ??? 3、留给学生充分读书的时间不够，使得学生不能潜心读书，静心思考，课堂显得较沉闷。 ??? 4、教师驾驭课堂教学的能力较弱，尤其对于说明文的教学还有待博采众长，不断地学习、提升。 ??? 这是第一次在教授语文课——说明文我发现自己的存在的问题和不足，在本次关于“用件类”文体的讲授中我还要再深入的把玩一番了，以至于下次不会那么棘手了！
【教学准备】
1．教具：水杯。2、关于水的资料 3.多媒体资料。
【教学目标】
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课11个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
【教学重点、难点】
1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
2．学生收集有关水资源的资料。
【教学过程】
一、激情谈话，导入新课
利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）
同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯。）
提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
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三、齐读课文，纠正发音
四．默读课文，理清文章结构
教师提出要求：边读边思考每自然段主要讲了哪些内容？
（1）自读思考。
（2）同桌交流。
（3）集体交流。
（4）讨论哪些内容可以合并？把课文分成三或四大部分。
（5）说说文章总体和部分段落结构。
研读第三部分
品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。
齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？
（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比
较，有什么不妥？）
教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！
的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发
?
（6）分段并说段意。
（7）总结：我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!?（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
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五、把握文章内容，学习复杂提纲
（1）介绍复杂提纲。
（2）阅读提纲，发现重点段落，并归纳主要内容。
（3）介绍其它提纲形式（读书上的提纲）。
（4）读《金钥匙》，知道列提纲的好处。
（5）读写结合，应用提纲。
【六、谈收获】
?搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
【七、板书设计：】
??????????????????????????????????????
????????????????生?? 命?? 与?? 水
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水构成生命????????????? 占体重的4/5
（没有水，就没有生命） ???技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命????? 水维持生命?? ??????体温的调节器????? 觉保护水资源
（水在人体中的作用）??? ?良好的润滑剂?????? 珍惜水资源
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生??????? 喝自然冷却的新鲜白开水
?????????? （喝水的道理）????? ??每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
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?【教学反思】
《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。在本课的教学中，我注意体现了以下几点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。 ?2．教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。 ?3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。 4．在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。
5、帮助学生激活已有的知识。德国教育家赫尔巴特认为，学习者要习得新知识，只有与旧观念结合起来，构成观念团，才能被理解和习得。在学生自主学习过程中，教师应帮助学生激活哪些积累呢？一是激活内容，二是激活情感，三是激活方法。课伊始，我在导入课题后，引导学生联系学过的说明文，就是有目的的帮助学生激活方法，为学好本篇说明文服务。
6、定标导向。课堂教学是有目的、有计划、有组织的教学活动，是根据一定的教材和教学目标进行的。目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，在课堂教学中，我重视教学目标的制定，认为它集中地表达在教学过程中对学生的期望，把它作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。我让学生说说“读了课题，想学到些什么”就是引导学生自己确定学习目标，为自主学习导向。 ??? 预设总是美丽的、理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，留下不少遗憾，也更进一步引导着自己不断地进行反思。 ??? 1、对学生的思维方式、学习习惯不熟悉，造成有些环节出现“分枝”。 ??? 2、教师本身对于教材不够熟悉，备课不够充分，造成教学课文的重点部分第二部分时，教师教得吃力，学生学得索然无味，成了本节课最大的败笔。 ??? 3、留给学生充分读书的时间不够，使得学生不能潜心读书，静心思考，课堂显得较沉闷。 ??? 4、教师驾驭课堂教学的能力较弱，尤其对于说明文的教学还有待博采众长，不断地学习、提升。 ??? 这是第一次在教授语文课——说明文我发现自己的存在的问题和不足，在本次关于“用件类”文体的讲授中我还要再深入的把玩一番了，以至于下次不会那么棘手了！