2021-2022学年部编版语文八年级下册第22课《虽有佳肴》教学设计

《礼记》二则之《虽有佳肴》
【教学目标】
1、把握重点文言词语、句子，能自主翻译全文。
2、理清本文的论证思路
3、真正懂得教学相长的道理。
【教学重点】
理清文章的论证思路。
【教学难点】
真正懂得教学相长的道理
【教学过程】
一、导入，简单介绍《礼记》
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。
二、朗读课文
1、先请一位学生起来朗读课文，要求读准字音
2、再请一位同学朗读，要求注意句读。读完之后教师投影展示
虽有/嘉肴（yáo），弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qi ǎ ng）也。故曰：教学/相长(zhǎng)也。《兑(yuè)命》曰：“学(xiào)/学(xué)半。”其/此之谓乎？
3、继续请一位同学朗读，要求注意节奏，可看教师投影的重新排列的句子顺序。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长)也。
《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
4、全班齐读，要求读准字音，读出节奏和韵律。
三、疏通课文
以小组为单位，分工合作，翻译的时候注意如下字词的意思
虽：即使。 佳：美好。 肴：用鱼、肉做的菜。 食：吃。 旨：味美。 至道：最好的道理。 善：好处。 是故：因此。 困：困惑、不通。
反：反省。 自强：自我勉励。 长：促进。 其：表示推测语气。 谓 ：说。 之：宾语前置的标志。
四、学生自主归纳文言现象
1.通假字：
《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2.古今异义：
虽有至道 古义：即使。今义：虽然。
不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。
教然后知困 古义：困惑、不通。今义：困难。
教学相长也 古义：促进。今义：增长。
3. 词类活用：
不知其旨也 名词作形容词，甘美。
不知其善也 形容词作名词，好，好处。
4.一词多义：
学： 学学半 （ 音xiào教） 学学半 （向别人学习）
其： 其此之谓乎 （表推测，大概，恐怕）
不知其旨也 （它的）
5.文言句式
倒装句：其此之谓乎？（宾语前置）
五、研读课文。
1.本文主要论述了什么道理？
——主要论述了教学相长的道理。
2.文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述；用“佳肴”、“至道”进行类比推理，教与学的关系就浅显易懂了。
3、既然是论证教学相长的道理，那文章到“故曰：‘教学相长也’就可结束了，”为什么还要借用《兑命》中的说法呢？
——引用论证，进一步补充自己的观点，使之更为严谨。
4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明。
5、现在你能说说作者是如何论证的吗？（论证思路）
第一层：要付诸实践（要学习）
第二层：教学相长
第三层：补充论证，教也是促进学习的一种方法。
6、作为一名学生，我们主要关注的就是学习。如果我们班有一位后进生，你选文中哪句话送给他？
——虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足。
如果我们班优生和后进生坐一起优生不愿意，你选文中哪句话送给他？
——教学相长，学学半。
六、布置作业：
1、对照原文翻译课文
2、背诵课文