2021-2022学年部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》教案（共2课时）

课题 9. 桃花源记（第一课时） 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能 利用工具书准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；掌握省略句以及文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。 了解陶渊明作为田园派的代表文学常识，理清文章的叙事线索，理解课文内容；学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 借助工具书和注释疏通文意，文中以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法引人入胜进入世外桃源。
情感态度与价值观 通过学习感受作者笔下的社会理想折射出作者的精神追求，认识作者的志趣、品质和思想情感，培养自己高尚的道德观和人生观。
教学重点 朗读、背诵文言文；理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
教学难点 认识作者通过描写“世外桃源＂幻想出一个避世天堂，来反映对黑暗社会的控诉，希望找到一片人间净土。
教具准备 教案、课本、电子白板
教学过程设计 个性修改
一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。） 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。设计有学生活动的要有 具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。） 1、作者简介 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
2、写作背景 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 3、检查预习情况 读准下列加点字的音：
（出示小黑板）给下列加点的字注音： 豁（　 ）然开朗　 屋舍俨（　 ）然 阡（　 ）陌（　 ）交通　　 黄发垂髫（　　 ） 问津（　） 率妻子邑（ ） 人怡然自乐（ ） 遂迷（ ） 4、读译课文。
①听老师范读。
②同学齐读课文。
③利用工具书及课后注释，笔译全文。 5、小结 ①古今异义词：
鲜美 古今义：（味道）新鲜
交通 古义：交错相通 阡陌交通
今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境
今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
缘 古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
延 古义：请 余人各复延至其家
今义:延长．延伸
津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者
今义：口液 ②一词多义
舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久 寻病终
志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志 对着 眈眈相向
3、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人 三、练习：（练习内容，设计意图，评价方法。） 1、用现代汉语翻译下列句子。 （1）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 （3）余人各复延至其家。 2、填空。 1.描写渔人进入“桃花源”的句子是夹岸数百步，中无杂树 ，芳草鲜美，落英缤纷。 2.描写桃花源人的生活环境的句子是土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 3.桃花源与外界间隔之久的句子是乃不知有汉，无论魏晋。 4.介绍桃花源人来到桃花源原因的语句是先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 5.写渔人辞行，村中人叮嘱的句子是不足为外人道也。 四、总结：（具体方法。 ） 《桃花源记》备受人们的喜爱，不仅因为文章具有朴素、自然、真淳的艺术特点，更在于文章所蕴含的浓郁的传奇色彩。文章为我们虚构了一个亦真亦幻的“世外桃源”，引发了读者无线的遐想，使读者无不为之神往。 五、作业布置：（具体内容，完成时间要求。 ） 1、熟读课文 2、课后练习 义：鲜艳美丽 芳草鲜美
板书设计 9. 桃花源记 发现桃花源：景色优美 所见：生活安定 所闻：与世隔绝之久 所历：设酒杀鸡作食民风淳朴 离开桃花源 寻病终无问津者
课题 9. 桃花源记（第二课时） 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能 利用工具书准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；掌握省略句以及文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。 了解陶渊明作为田园派的代表文学常识，理清文章的叙事线索，理解课文内容；学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 借助工具书和注释疏通文意，文中以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法引人入胜进入世外桃源。
情感态度与价值观 通过学习感受作者笔下的社会理想折射出作者的精神追求，认识作者的志趣、品质和思想情感，培养自己高尚的道德观和人生观。
教学重点 朗读、背诵文言文；理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。
教学难点 认识作者通过描写“世外桃源＂幻想出一个避世天堂，来反映对黑暗社会的控诉，希望找到一片人间净土。
教具准备 教案、课本、电子白板
教学过程设计 个性修改
一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。） 回顾前堂，朗读课文 二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。设计有学生活动的要有 具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。） 1、课文分析 (1)给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分：
第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
(2)质疑解难：
①渔人怎么发现桃花源的？
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
②作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
③作者怎样描写桃花源的生活环境的？
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
⑤ 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦ 此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 ⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
2、总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想） 3、背诵课文 三、练习：（练习内容，设计意图，评价方法。） 1、解释下列画横线的字词。 （1）便要怀家 （ ） （2）咸来问讯 （ ） （3）具答之 （ ） （4）寻病终（ ） 2、有人说：“天下兴亡匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。”如果你 是陶渊明，你如何为自己辩护？ 四、小结： 作者虚构这样一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下，这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。
板书设计 9. 桃花源记 发现桃花源：景色优美 所见：生活安定 所闻：与世隔绝之久 所历：设酒杀鸡作食民风淳朴 离开桃花源 寻病终无问津者