2021-2022学年部编版语文八年级下册第4课《灯笼》教学设计

第一单元 （课） 课题 4.灯笼
教学目标（三维） 1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。 2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
重难点 认知“灯笼”的民俗意义、文化价值和作者对灯笼的情感（重点） 2.体会“以小见大”的写法，品味本文的语言，分析多种表达方式的综合运用。（难点）
教学准备 多媒体
课时 需 1 课时，第 1 课时 总第 课时（上课老师填写）
教 学 过 程 二次个备（手写）
学习目标(课时) 1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.体会“以小见大”的写法，品味本文的语言，分析多种表达方式的综合运用。 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
导入 传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。 这是关于打灯笼的一个传说，灯笼作为一个传统工艺品，历来受到人们的喜爱，著名作家吴伯箫也不例外，我们一起来看看，他对灯笼又有着怎样的情怀。 作者简介 吴伯箫（1906-1982）， 原名熙成，当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔耘， 成果丰硕，一生作品200多篇，《羽书》《难老泉》《记一辆纺车》《菜园小记》《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。 字词积累 斡旋 掌故 怅惘 人情世故 金吾不禁 熙熙然 皎洁 锵然 带着问题读课文 导思1.文章开头怎样引出写作对象？ 导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？ 导思3. 本文以何为线索来 组织行文的？ 导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 整体感知 1.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？可分为哪几方面？ 明确： 提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑 乡村日常生活类；乡村艺术表演类； 乡村年节欢庆类；历史文化类。 “灯笼”在课文起怎样的作用？ 明确：a起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。 b寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 明确：对早年乡村生活 深情 对历史人物和事件 激情 重点讲解 找出课文中具有民俗意义的语句，分析“灯笼”所具有的的民俗文化的意义。 明确：A、乡村日常生活 第1段：大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 第3段：“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖 父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”。 第5、9段：其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。 “灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。 B、乡村艺术表演 第2段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。 第6段：“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。 “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。 C、乡村年节景象 第7段：“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 第8段：“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民快乐。 历史文化 第7段：“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬 珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。 第8段：“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八人”。 第10段：“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”。 第11段：“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。 “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的 重要组成部分。 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂和感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④灯笼记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国情怀。 品味语言 1.结合文章，理解“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”这句话的含义。 明确：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合全文，分析这句话表达了作者的怎样的观点态度。 出示背景：“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，包括作者。国民党的不抵抗政策让作者十分愤慨。他此时的散文，回荡着爱国主义的激越旋律，《灯笼》就是其一。 明确：作者热烈歌颂古代将军的英勇气概，表现希望自己能够上前线，杀日寇，保家园的悲壮激越的家国情怀。同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，团结抗战，共御外敌，表现出与时代共呼吸的担当精神。 课堂小结 作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，表达了对灯笼的喜爱，对家人的感激及做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者希望自己能够上前线，杀日寇、保家园的悲壮激越的家国情怀。同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。希望有更强大的力量，团结抗战，共御外敌，表现出与时代共呼吸的担当精神。 结束语：吴伯箫的文章很少直抒胸臆，大多采用叙事、抒情、描写、议论融为一体的手法，陈情于事、寓景以情，以散文的笔法行文，自由随意。本文从多方面选材，以灯笼为线索，以小见大，语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，由生活经历和思亲念乡的个人情感升华为家国情怀，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。