鲁人版必修五第二单元——古典文学中的女性形象
文档属性
| 名称 | 鲁人版必修五第二单元——古典文学中的女性形象 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 171.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-13 22:57:34 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
古典文学中的女性形象
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在中国的古典文学中，有很多风采照人却又让人哀怜不已的女性形象，这和中国漫长的封建社会、根深蒂固的封建礼教有着不可忽视的关系。即使是外国文学，一和 “封建”二字产生联系，其中的女性也往往成为社会的牺牲品。本单元依托鲁人版教材中模块五的第二单元《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，古典文学中的女性形象。引导学生通过诗歌朗诵、视频观看、课本剧表演，体会这三个文本中的女主人公形象，并对三个女主人公进行比较，来研究人物遭遇的社会根源。专题二，古典文学塑造人物形象的手法。引领学生深入研读文本，分析文本对人物的塑造方法，鉴赏其中运用的手法及语言特色等，并能够学以致用，利用改写品味手法作用，用学到的方法鉴赏相关的文学作品。专题三，古今女性社会地位、命运的比较。在前面两个专题的基础上，以讨论的方式理解文学作品塑造女性形象的社会意义，并比较古今女性社会地位、命运的异同，形成论文。通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。帮助学生形成正确的社会观、价值观。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．能理解古典文学中的女性形象。
2．能鉴赏文本塑造人物形象的手法。
3．能运用学会的方法鉴赏相关的文学作品。
过程与方法：
1．能读准语音、语气，把握节奏，理解感情，达到朗诵的效果。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集古典文学中的典型女性形象。
3．联系现实生活，讨论古典文学塑造的女性形象的社会意义。
4．用反复品味的方法，鉴赏文本的经典语句。
5. 通过网络或社会调查关注现代女性地位与命运。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验人物的情感，感知形象。
2．理解人物的社会意义，形成正确的社会观、价值观。
对应标准
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．三个文本中的女主人公形象有什么异同？
2．三个文本运用了哪些手法来塑造人物形象？
3．古典文学的女性形象在现代社会有什么积极意义？
专题划分
专题一：古典文学中的女性形象 （ 4课时）
专题二：古典文学塑造人物形象的手法 （ 1课时）
专题三：古典文学中女性形象的社会意义 （ 1课时）
专题一
古典文学中的女性形象
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材第五模块第二单元的三篇作品，一篇是诗歌《孔雀东南飞》，一篇是戏剧《罗密欧与朱丽叶》，一篇是杂剧《长亭送别》。在诵读的基础上，引领学生通过了解女主人公的生平经历、思想、品质，来鉴赏作品中的女性形象，挖掘三位女性命运的社会根源。
通过诗歌朗诵、课本剧表演、观看视频、散文化改写等活动方式，让学生真正地走入作品中，把握文本的情感，深入体会人物的内心世界，挖掘人物命运的深层社会根源。从而达到全面把握人物形象的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，达到朗诵的效果。
2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《孔雀东南飞》的相关段落。
3．梳理概括女主人公的遭遇、思想和品质。
4．通过对人物形象的分析，挖掘其社会根源。
5．通过课本剧表演深化对文本的理解。
本专题问题设计
三个文本中的女主人公形象有什么异同？
个性：（1）三位女主人公各有什么形象特点？
（2）刘兰芝才干过人，她为什么还被婆婆遣返？
（3）你能理解朱丽叶的以死殉情吗？
（4）崔莺莺悲痛欲绝，她怕的是什么？
共性：（1）遭遇：三位女主人公都在爱情上遭遇不幸，有什么深层原因？
（2）思想：三位女主人公都有反抗性，你如何理解她们反抗的指向？
（3）品质：三位女主人公都表现出优秀的品质，这对表现人物的命运有何作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、网络支持
常规资源
鲁人版教材第五模块
教学支撑环境
多媒体教室、阶梯教室、虚拟社区
其 他
学习园地佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．自由朗读，扫清文本字词障碍。
2．收听《孔雀东南飞》音频朗诵，深入把握诗歌的情感与主旨，初步感知女主人公形象。
3．收看《长亭送别》视频，初步感知崔莺莺的形象特点。
4．自由朗读：扫清《罗密欧与朱丽叶》字词障碍，初步感知戏剧的悲剧气氛与女主人公形象。
第二课时：
小组研讨：（借助网络）
三位女主人公各有什么形象特点？
诗中渲染了刘兰芝的过人才干，她为什么还被婆婆遣返？
你能理解朱丽叶的以死殉情吗？
张生进京赶考，崔莺莺悲痛欲绝，她怕的是什么？
遭遇：三位女主人公都在爱情上遭遇不幸，有什么深层原因？
思想：三位女主人公都有反抗性，你如何理解她们反抗的指向？
品质：三位女主人公都表现出优秀的品质，这对表现人物的命运有何作用？
学生借助网络搜集材料，小组讨论筛选，结合对文本的理解，最后形成问题答案，用多媒体展示。
3. 课堂小结：每个小组推举代表总结讨论结果。
第三课时：
1、诗歌朗诵会：小组推举代表进行朗诵比赛，深入体会《孔雀东南飞》蕴含的情感及人物形象。
2．唱词散文化改写：进一步感受曲词诗情画意的特点。
3．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
第四课时：
1．《罗密欧与朱丽叶》课本剧表演。（阶梯教室）
2．表演评价：小组自评、小组互评、老师评价。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
6. 能个性化地解读人物，并进行表演。
专题二
古典文学塑造人物形象的手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习文本的基础上，进行鉴赏阅读，赏析文本塑造人物的手法，并学会使用这些手法来鉴赏文学作品。
基于对人物的形象把握，进一步深化对文本的理解与鉴赏，能够让学生真正学会赏析文本，立足手法，来分析人物。并能够学以致用，学会迁移。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文本塑造人物的手法极其作用。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
三个文本运用了哪些手法来塑造人物形象？
1．《孔雀东南飞》中的“赋”有什么巨大作用？
2．《罗密欧与朱丽叶》的语言描写有什么特色？
3．充满诗情画意的唱词对表现莺莺形象的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、工具书
常规资源
相关的参考文本
教学支撑环境
网络教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．学生自主评点：选择自己喜欢的一篇或一段课文，赏析它表现人物形象的手法。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会修辞、表现手法对塑造人物的作用。
3．学生展示：小组推举代表，展示本小组的评点结果。
4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
5. 给出文本《窦娥冤》和《祝福》，学生尝试评点文本塑造人物形象的手法。
6．课堂小结：如何运用手法来塑造人物。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
古典文学中的女性形象的社会意义
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行社会调查和讨论。通过调查和讨论，学生形成自己对于女性、社会的积极认识，培养学生正确的情感及价值观。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习古典文学中女性形象的优秀品质和反抗精神。
2．形成正确的价值观。
本专题问题设计
古典文学中的女性形象在现代社会有什么积极意义？
1．古典文学中这样的女性形象普遍存在的原因是什么？
2．这些女性形象具有怎样的社会背景？
3．和古典文学中的女性形象相比，现代女性的突出特点是什么？
4. 你个人或者我们的社会，认可什么样的女性？
5. 女性的改变，意味着社会的什么改变？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．学生利用网络或实地调查的方式，搜集现代女性的相关材料。
2．小组筛选材料，结合课文理解，研讨：
1）古典文学中这样的女性形象普遍存在的原因是什么？
2）这些女性形象具有怎样的社会背景？
3）和古典文学中的女性形象相比，现代女性的突出特点是什么？
4） 你个人或者我们的社会，认可什么样的女性？
5） 女性的改变，意味着社会的什么改变？
3. 把个人对这些问题的理解，写成一篇500-800字的小论文，在学习园地中展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
古典文学中的女性形象
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在中国的古典文学中，有很多风采照人却又让人哀怜不已的女性形象，这和中国漫长的封建社会、根深蒂固的封建礼教有着不可忽视的关系。即使是外国文学，一和 “封建”二字产生联系，其中的女性也往往成为社会的牺牲品。本单元依托鲁人版教材中模块五的第二单元《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》《长亭送别》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，古典文学中的女性形象。引导学生通过诗歌朗诵、视频观看、课本剧表演，体会这三个文本中的女主人公形象，并对三个女主人公进行比较，来研究人物遭遇的社会根源。专题二，古典文学塑造人物形象的手法。引领学生深入研读文本，分析文本对人物的塑造方法，鉴赏其中运用的手法及语言特色等，并能够学以致用，利用改写品味手法作用，用学到的方法鉴赏相关的文学作品。专题三，古今女性社会地位、命运的比较。在前面两个专题的基础上，以讨论的方式理解文学作品塑造女性形象的社会意义，并比较古今女性社会地位、命运的异同，形成论文。通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。帮助学生形成正确的社会观、价值观。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．能理解古典文学中的女性形象。
2．能鉴赏文本塑造人物形象的手法。
3．能运用学会的方法鉴赏相关的文学作品。
过程与方法：
1．能读准语音、语气，把握节奏，理解感情，达到朗诵的效果。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集古典文学中的典型女性形象。
3．联系现实生活，讨论古典文学塑造的女性形象的社会意义。
4．用反复品味的方法，鉴赏文本的经典语句。
5. 通过网络或社会调查关注现代女性地位与命运。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验人物的情感，感知形象。
2．理解人物的社会意义，形成正确的社会观、价值观。
对应标准
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．三个文本中的女主人公形象有什么异同？
2．三个文本运用了哪些手法来塑造人物形象？
3．古典文学的女性形象在现代社会有什么积极意义？
专题划分
专题一：古典文学中的女性形象 （ 4课时）
专题二：古典文学塑造人物形象的手法 （ 1课时）
专题三：古典文学中女性形象的社会意义 （ 1课时）
专题一
古典文学中的女性形象
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材第五模块第二单元的三篇作品，一篇是诗歌《孔雀东南飞》，一篇是戏剧《罗密欧与朱丽叶》，一篇是杂剧《长亭送别》。在诵读的基础上，引领学生通过了解女主人公的生平经历、思想、品质，来鉴赏作品中的女性形象，挖掘三位女性命运的社会根源。
通过诗歌朗诵、课本剧表演、观看视频、散文化改写等活动方式，让学生真正地走入作品中，把握文本的情感，深入体会人物的内心世界，挖掘人物命运的深层社会根源。从而达到全面把握人物形象的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，达到朗诵的效果。
2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《孔雀东南飞》的相关段落。
3．梳理概括女主人公的遭遇、思想和品质。
4．通过对人物形象的分析，挖掘其社会根源。
5．通过课本剧表演深化对文本的理解。
本专题问题设计
三个文本中的女主人公形象有什么异同？
个性：（1）三位女主人公各有什么形象特点？
（2）刘兰芝才干过人，她为什么还被婆婆遣返？
（3）你能理解朱丽叶的以死殉情吗？
（4）崔莺莺悲痛欲绝，她怕的是什么？
共性：（1）遭遇：三位女主人公都在爱情上遭遇不幸，有什么深层原因？
（2）思想：三位女主人公都有反抗性，你如何理解她们反抗的指向？
（3）品质：三位女主人公都表现出优秀的品质，这对表现人物的命运有何作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、网络支持
常规资源
鲁人版教材第五模块
教学支撑环境
多媒体教室、阶梯教室、虚拟社区
其 他
学习园地佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．自由朗读，扫清文本字词障碍。
2．收听《孔雀东南飞》音频朗诵，深入把握诗歌的情感与主旨，初步感知女主人公形象。
3．收看《长亭送别》视频，初步感知崔莺莺的形象特点。
4．自由朗读：扫清《罗密欧与朱丽叶》字词障碍，初步感知戏剧的悲剧气氛与女主人公形象。
第二课时：
小组研讨：（借助网络）
三位女主人公各有什么形象特点？
诗中渲染了刘兰芝的过人才干，她为什么还被婆婆遣返？
你能理解朱丽叶的以死殉情吗？
张生进京赶考，崔莺莺悲痛欲绝，她怕的是什么？
遭遇：三位女主人公都在爱情上遭遇不幸，有什么深层原因？
思想：三位女主人公都有反抗性，你如何理解她们反抗的指向？
品质：三位女主人公都表现出优秀的品质，这对表现人物的命运有何作用？
学生借助网络搜集材料，小组讨论筛选，结合对文本的理解，最后形成问题答案，用多媒体展示。
3. 课堂小结：每个小组推举代表总结讨论结果。
第三课时：
1、诗歌朗诵会：小组推举代表进行朗诵比赛，深入体会《孔雀东南飞》蕴含的情感及人物形象。
2．唱词散文化改写：进一步感受曲词诗情画意的特点。
3．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
第四课时：
1．《罗密欧与朱丽叶》课本剧表演。（阶梯教室）
2．表演评价：小组自评、小组互评、老师评价。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
6. 能个性化地解读人物，并进行表演。
专题二
古典文学塑造人物形象的手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习文本的基础上，进行鉴赏阅读，赏析文本塑造人物的手法，并学会使用这些手法来鉴赏文学作品。
基于对人物的形象把握，进一步深化对文本的理解与鉴赏，能够让学生真正学会赏析文本，立足手法，来分析人物。并能够学以致用，学会迁移。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文本塑造人物的手法极其作用。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
三个文本运用了哪些手法来塑造人物形象？
1．《孔雀东南飞》中的“赋”有什么巨大作用？
2．《罗密欧与朱丽叶》的语言描写有什么特色？
3．充满诗情画意的唱词对表现莺莺形象的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、工具书
常规资源
相关的参考文本
教学支撑环境
网络教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．学生自主评点：选择自己喜欢的一篇或一段课文，赏析它表现人物形象的手法。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。重点体会修辞、表现手法对塑造人物的作用。
3．学生展示：小组推举代表，展示本小组的评点结果。
4．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
5. 给出文本《窦娥冤》和《祝福》，学生尝试评点文本塑造人物形象的手法。
6．课堂小结：如何运用手法来塑造人物。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
古典文学中的女性形象的社会意义
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行社会调查和讨论。通过调查和讨论，学生形成自己对于女性、社会的积极认识，培养学生正确的情感及价值观。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习古典文学中女性形象的优秀品质和反抗精神。
2．形成正确的价值观。
本专题问题设计
古典文学中的女性形象在现代社会有什么积极意义？
1．古典文学中这样的女性形象普遍存在的原因是什么？
2．这些女性形象具有怎样的社会背景？
3．和古典文学中的女性形象相比，现代女性的突出特点是什么？
4. 你个人或者我们的社会，认可什么样的女性？
5. 女性的改变，意味着社会的什么改变？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．学生利用网络或实地调查的方式，搜集现代女性的相关材料。
2．小组筛选材料，结合课文理解，研讨：
1）古典文学中这样的女性形象普遍存在的原因是什么？
2）这些女性形象具有怎样的社会背景？
3）和古典文学中的女性形象相比，现代女性的突出特点是什么？
4） 你个人或者我们的社会，认可什么样的女性？
5） 女性的改变，意味着社会的什么改变？
3. 把个人对这些问题的理解，写成一篇500-800字的小论文，在学习园地中展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。