2022届高考专题复习：《仿用句式和正确运用常见的修辞手法》教案

《仿用句式和正确运用常见的修辞手法》教案
教学目标
1.培养学生对修辞手法的判断、评价及其运用能力。
2.认识常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
3提高学生仿写句式的能力，即运用语言的能力、联想的能力和创造的能力。
教学重点
1.培养学生对修辞手法的判断、评价及其运用能力。
2.认识常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
3提高学生仿写句式的能力，即运用语言的能力、联想的能力和创造的能力。
教学难点
对修辞手法的判断、评价及其运用能力。
教学安排
4课时
教学方法
导学，以学以练为主。
教学过程
考点探究1 仿用句式
【典题引领】
1.仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。(6分)
平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。
答1 ：美丽犹如天空，春日显天空湛蓝却无幼稚，秋日露天高云集而不凄凉。（得3分。“美丽”“幼稚”不合事理；“凄凉”也表达不当，可改为“憔悴”等。使用“春日”“秋日”也与原句有重复之嫌，因此扣3分）
答2：坚毅犹如青松，夏季迎灿烂阳光却无轻浮，冬季遇皑皑白雪而不屈服。（得6分）
2．仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。
构字部件：禾　亻　口　日　又　月　言　
构字词示例：＋又→友→友善
感想示例：行友善营造温馨社会　讲真诚建设美好家园
答案　
示例一：日＋月→明→文明
创文明社会　建和谐中国
示例二：禾＋日→香→书香
博览群书通晓天下事理　沐浴书香养成高尚人格
解析　通过题目和示例，应该明白本题是一道写字组词造句表意的语言题，考查的是语文基本功，生动有趣，符合语文实用性特点。注意形成一个字后可以组很多词，但我们选所组之词，要有话可说，能围绕该词进行表情达意，同时注意题干要求语句整齐，这其实是要求我们写整句，最好写对偶句。
【技巧点拨】
1．审题
在所有的语言表达题中，仿写的审题最重要，难度最大。其要求是：
(1)审题干，主要审显性要求。
(2)审例句，主要审隐性要求。
①句子内部结构关系和特点。
②修辞特点 。
③内容特点。
④感情特点，如忧伤、喜悦、沉重、明快等。
⑤用词，如词语的褒贬雅俗，有无叠句等。
⑥标点的暗示作用，如分号表示并列或对举，冒号表示总分关系。
2．答题
(1)答题步骤：第一步，审清题意；第二步，展开联想，拓展思维；第三步，组织语言；第四步，全面检查，看是否符合题目的各项要求。其中，第一、二两步至关重要。
(2)答题注意：
①规避仿写常见误区。a．脱离话题；b.结构不一；c.修辞不符；d.色调不合；e.出现语病。
②应与仿句高度吻合，包括标点。
题型1　自选话题型仿写
1．依照下面的示例，自选两种自然景物，另写两句话。要求：运用拟人手法，句式与例句相同。
例句：身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑话，乐得咧开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。
答案　山间的那股溪流，可能是看了小树跳的舞蹈，乐得唱起了歌，奔跑在陡峭的岩石上。水边的那片树林，可能是听了山泉唱的歌曲，喜得摇动了身子，起舞在蜿蜒的小溪边。
解析　本题考查考生仿写句子和正确运用常见的修辞手法的能力。仿写句子之前，要做到“三看”：(1)看要求。看句式、修辞手法以及字数等方面的要求。(2)看语境。看仿句要符合什么样的语言环境。(3)看表达。看例句在表达上有什么样的特点，句子间有怎样的内在联系，句子前后是怎样衔接的。
2．仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。
小草伸出稚嫩的纤手，向你描绘原野的新绿；
树叶掬起温润的阳光，向你展示森林的生机；
溪流吟唱欢快的歌曲，向你诉说春天的故事。
答案　(示例)焰火吐射迷人的花朵，向你展现元夜的绚丽；星辰流泻闪亮的眼波，向你透露宇宙的秘密；满月倾洒柔和的辉光，向你传达团圆的讯息。
解析　本题综合考查仿用句式、正确运用常见的修辞手法、语言表达生动的能力，其中修辞包括拟人和排比。注意三个分句语意的连贯。
【小结】
这类题型它不仅考查仿写能力，还考查运用修辞及表达连贯等能力。
一要“想得开”。可从“形似”和“神似”两个方面进行相似、相对或相关联想。
二要“仿得妙”。
①句式一致。
②内容和格调统一，要求仿句与所给语境思想一致，内容贯通，往往还涉及感情一致、风格一致等问题。
③修辞恰当
题型2　明确话题型仿写
1．下面四个字是由象形字“人”( )变化组合而成的会意字。请根据给出的古文字义，仿照“比”“化”两例，用七字句描述“从”“北”的形体结构与字义。要求：①形义描述合理；②押韵。　　　　　　　　
__________________　二人排齐向右站
__________________ 亲密并列肩比肩　　　　　　　　
__________________　左人正立右倒画
__________________ 人形颠倒表变化
答案　(示例)
从：一人前行一人后　后人跟随前人走
北：二人站立背靠背　字义相背可意会
解析　解答本题，要先分析给出的示例。从“比”“化”的示例中可以看出，第一句描述画面，第二句指出寓意。此外，还要注意“人”字的不同形状，从“人”字的形状及两“人”的关系寻求答案。从“比”的图形看，是面向右站立的两个人，而“从”是向左行走的两个人，这样参照“比”的描述，可以写出“从”的结构与字义。从“化”的图形看，是左右两个人，一个正一个反，而“北”是两个人背对着站立，这样参照“化”的描述，可以写出“北”的结构与字义。
2．高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。
康桥　边城　雨巷　蜀道
例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？
答案　(示例一)康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？
(示例二)蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗？
解析　本题考查考生仿用句式的能力。考生解题时，除了看题目要求外，还要看所给例句的结构特点，例句运用了拟人、排比、反问的修辞手法，内容上突出了事物的特征，所以考生一定要选择自己熟悉的景点或意象来进行仿写，并使其在句式、修辞、风格、语气等方面与例句保持一致。
【小结】仿写句式需四“防”
1．防话题脱离轨道。题目中已经定好的话题，仿写时必须保持一致，不能随意更换，要做到“从一而终”，严防脱离。当然，有的题目明确要求更换话题，则应另当别论。
2．防结构盲目随意。仿写时要弄清例句的结构特征，例句是复句的还要注意分句间的关系，一定要分清兼语句、连动句、主动句及各种短语的构成方式，仿写时切忌盲目随意。
3．防修辞运用失当。仿写句子往往着重于考查修辞手法的运用，考生对此必须高度重视，审题时要做到句不离“修辞”，依葫芦画瓢，严防修辞失当。
4．防色调不合。注意原句或例句的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿写句要与它一致。
题型3　提供情境型仿写
1．以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。
学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；
学生乙：老师，您勤耕三尺讲台，________①________。
学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；
学生乙：________②________。
答案　(示例一)①用汗水浇灌希望，孜孜不倦　②诗词歌赋，颂不完您带来的感动
(示例二)①用双手托起未来，无怨无悔　②赤橙黄绿，画不完您多彩的人生
解析　本题考查考生提供情境型仿写句式的能力。本题提供的情境是某中学庆祝教师节文艺演出，因此仿写的内容应围绕老师展开，并且要符合老师的身份特点。比如可以歌颂老师的奉献精神、老师给学生带来的感动、老师给学生带来的希望、老师多彩的人生等。另外还要注意与例句句式一致，字数相等，语意相关。
2．按照要求续写句子。要求：①运用比喻修辞方法；②“回忆”与“希望”的内容形成对比；③语意连贯。
回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆________________，希望________________；回忆________________，希望________________。
答案　(示例)(回忆)毕竟是秋日的缤纷落叶　(希望)才是枝头的盎然春意　(回忆)毕竟是扬尘远去的背影　(希望)才是迎面而来的微笑
解析　例句把“回忆”比喻成“暮霭”，把“希望”比喻成“晨光”，“远”与“近”、“暗”与“亮”构成特征上的对比。要仿写出两组比喻的对比，并和例句构成排比。
【小结】
1．内容连贯。要求仿句与所给语境一致，内容贯通，否则就会显得很不协调。
2．句式一致。试题往往给出示例句式，或要求与某一画线句的句式相同。这样仿句是否合乎要求，句式是否一致就成了关键。
3．修辞恰当。仿写句式往往和修辞手法结合起来考查，如比喻、排比等。
【巩固训练】
1．汉字是中华文明的重要载体，许多汉字如山、日、水、火、土、木……都具有丰富的文化意蕴。请参照例句，任选一个字写一段话。要求100字以内。
例：“月”字形如弯弯的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”。“月”在中华文化中总是与清纯、静谧、乡情相联系，“朗月清风”让人神清气爽，“月是故乡明”则勾起人们对故乡和亲人的思念。
答案　(示例)“山”字形如高高的山峰，“山”加“火”是“灿烂”的“灿”。“山”在中华文化中总是与阳刚、稳健、归隐相联系，“气壮山河”让人激情澎湃，“悠然见南山”则是人们对归隐生活的向往。
解析　解答此题，首先要确定一个写作对象，然后添加其他部分组成一个字、一个词、一句诗，并解释这个字、词、句的含义，最后严格按照例文的格式，进行仿写，注意把握整个语段的情感，要保持相对一致。
2．依据下面的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
(示例)
弯月落在湖水中；
鱼儿游去了，
碎得月影半池——
听见了嫦娥幽怨的歌声么？
答案　(示例)残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，
撒得落红满地——
听见了花儿落地的叹息么？
解析　本题主要考查仿用句式，且一定程度上限定了话题范围。答题时，首先，应明确题目要求，如“句式、结构与示例相似”，且要符合情理。从内容上看，要分析示例中的事物，理清它们之间的关系，“月”与“鱼”同在“湖”中，有动有静，第三句紧承前两句营造一个意境，第四句有着丰富的想象力和意趣。再从结构、手法上看，第四句是联想和想象，虚实结合，同时还是一个问句的形式。结合上述分析，所仿写句子的句式、结构和内在关联等要求就了如指掌了。
3.．米兰·昆德拉说：“生命是一棵长满可能的树。”由于性格、经历和生活环境的不同，每个人对生命都有自己独到的理解。请你从以下四个备选人物中，任选两个仿照示例各写一句话，表达他们各自对生命的理解。要求符合人物特征，句式与示例大致相同。
备选人物：陶渊明　徐志摩　桑地亚哥　巴金
(示例)苏东坡——生命就是一次风雨兼程的旅行，只有心胸旷达，才能笑到终点。
答案　(示例)陶渊明——生命就是一只冲出樊笼的鸟儿，只有回归自然，才能自由飞翔。
徐志摩——生命就是一个星辉斑斓的梦，只有轻轻地来悄悄地走，才会让梦长留。
桑地亚哥——生命就是一场单枪匹马的战斗，只有先战胜自己，才能战胜对手。
巴金——生命就是一只在黑夜里追寻光明的小舟，只有以爱为桨，才能拥抱明天的太阳。
解析　仿写时要追求“形似”和“神似”，前者要求句式、修辞手法一致，后者要求内容、主题、情感一致。所给示例扣住了苏东坡性格的核心——达观，对生命的内涵进行了哲理解读。句式上是“生命就是……，只有……才……”的形式，这个不难模仿，难的是结合人物的经历、性格或其精神世界的核心对生命作出诠释。好在备选的人物均出自教材，考生相对熟悉。如写“陶渊明”，考生可联系高中课文《归去来兮辞》，明确陶渊明对官场的厌恶，对自由生活的喜爱，以诠释生命的价值；如写“徐志摩”，则可联系课文《再别康桥》中作者的思想情感来写；如写“桑地亚哥”，则可联系海明威的小说《老人与海》中桑地亚哥与鲨鱼搏斗时所体现出来的精神品格来写；如写“巴金”，则可联系巴金的散文《小狗包弟》所表现出来的作者的精神品格来写。
4．仿照下面两个句式，以“时间”为开头，写两个句式相同的句子。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
答案　(示例一)时间好像一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程。时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量。
(示例二)时间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步。
解析　前句中“书籍好比一架梯子”，是个明喻句。“它能引导我们登上知识的殿堂”中的“它”，复指前面的书籍。做题时要注意这些内在要求，仿写的句式要与示例一致。
5．请在下面横线处补上恰当的语句。要求：运用比拟，与前面的语句构成排比，语意连贯。
水，有着很强的可变性：伸长脖子，就变成了江河；站直身子，就变成了喷泉；____________，____________。
答案　宁静了性格　就变成了镜子
解析　本题综合考查学生对句子的仿写、修辞的运用、语言连贯等方面的能力。做题时要审清题意要求：运用比拟，与前面的语句构成排比，语意连贯。
6．仿照下面的示例，另选两个喻体，另写两句话。要求：运用比喻的修辞手法，句式与例句相同。
(示例)有的人如散文，隽永细腻，流畅优美。
答案　有的人如杂文，犀利深刻，分析透彻；有的人如古文，意蕴悠长，回味无穷。
解析　做仿写题要研究所给的例句，看清其句式结构和运用的修辞手法，仿写的句子要力求神似，符合语境。此题的关键在选择文体，比如，小说、诗歌、戏剧等，要找出人与该文体的相似点，注意句式结构一致。
7．仿照下面的示例，自选话题，另写一段话，要求内容连贯，句式与示例相同。
书，我的最爱
你是我床头边的那杯苦咖啡
清晨饮一杯
精神一整天
答案　(示例一)诗，我的最爱
你是我餐桌上的那碗银耳羹
睡前喝一碗
安眠一整宿
(示例二)哲语，我的最爱
你是我茶几上的那壶龙井茶
午后品一盅
清醒一下午
解析　这是一道话题式仿写题，可以自选话题，这样内容上开放性就较强，你可以选择“音乐”“图画”“诗歌”等。从形式上基本上是“……我的最爱，你是我……，……，……”。从整体上来看主要表达你对所选事物的喜爱，尤其突出它的作用。
7．仿照示例，在所提供的汉字中任选两个加以拆拼，并用富有文采的语言描述它(句式不作要求)。
(示例)碑　卑微的石头被赋予了神圣的使命，就执着地站立了一生。
供选汉字：值　品　恩　意
答案　(示例)值：人要站得直，才能实现自身价值。品：所谓的“人品”，指的是这个人要经得起众“口”的议论。恩：无论施恩还是报恩，都因有颗善心。意：心上支撑一枚太阳，思想就不再流浪。
解析　此题和一般的仿写有所不同，句式不作要求。关键是拆开汉字后的解释要有意蕴，有文采。
8．依照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求句式与示例相同。
有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。
有人说，师恩似海，因为大海浩瀚，让人畅想。
答案　(示例)有人说，师恩如天，因为天空高远，让人飞翔。有人说，师恩如地，因为大地沧桑，让人坚强。
解析　要注意两点，一是喻体，一是要从正面歌颂“师恩”。另外，句式为因果复句。
9．仿照下面的示例，另写两句话，表达自己对生命的态度，要求内容贴切，句式与示例相同。
我喜欢呐喊的生命，宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼；
我追求坚贞的生命，宁做绝壁倒挂的松，不做随波逐流的萍。
答案　我向往奔放的生命，宁做殒身飞落的瀑，不做波澜不惊的塘；我欣赏专注的生命，宁做地底掘进的蚓，不做浅尝辄止的蟹。
解析　仿写的基本形式是“我……的生命，宁做……，不做……”。从内容上来看，表达的是对生命的一种认识和追求；追求的生命应该是一种积极向上的生存形式，如坚定、执着、勇敢、顽强等；并且在表达这种认识和追求的时候要使用比喻修辞。
10．仿照下面的示例，以“愚蠢的人”为开头写一段话，要求结构与示例大致相同。
聪明的人都知道自己的聪明，更知道别人比自己还聪明。每一个聪明的人总能够找到若干比自己聪明的人，把他们作为自己的奋斗目标，或者学习的榜样。同时，他们也会比一般人更了解自己的愚蠢和缺点错误。因为他们了解自己，所以他们善于反思自己的愚蠢和缺点，并在反思中勇于改变自己的缺点错误和一些他们认为的愚蠢的做法。
愚蠢的人___________________________________________
答案　愚蠢的人通常只知道自己的聪明，不知道自己的愚蠢，更不会承认自己的缺点错误。每一个愚蠢的人总能够找到至少一个比自己还要愚蠢的人，或者至少在某一方面比自己愚蠢的人，来抬高自己，想方设法使自己高大起来。因为他们觉得自己总是正确的，所以也就没有改正缺点错误的必要，因此他们总是错上加错，离目标越来越远。
解析　从内容上看，所仿写的这段话要与示例构成对比。从句式上看，要仿照“……知道……总能够找到……因为他们……”的形式。
11．仿照示例，自选话题，另写一个句子。要求：与示例结构基本相同，修辞手法一致；个别词语可与示例重复，字数也可略有增减。
(示例)就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。
答案　(示例)就像下棋走棋子一样　如果第一个棋子走错了　剩余的棋子都会难行　人生的棋子从一开始就要走好
解析　从内容上看，分号前的句子是叙事，分号后的句子是说理，从整体上看这是一组缘事析理的句子，故考生仿写时也必须写成缘事析理的句子。另外，示例运用了比喻的修辞手法，喻体的特点是有步骤，有过程，前面的正误会影响后面人生的推进，仿句中所选的本体和喻体也要符合此要求。且一般来讲，示例中已用“扣子”说理，考生就不能再选用“扣子”，得另外选一个话题来写。
考点探究2 对联
【对联知识】
1.分类。
对联雅称“楹联”，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联(包括谐趣联)等。
2.形式。
对联的文字长短不一，短的仅一两个字，长的可达几百字。
①正对。
②反对。
③流水对。
④串对。
3.特点。
①字数相等，断句一致。
②平仄相合，音调和谐。“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
③词性相对，位置相同。“虚对虚、实对实”，名词对名词、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词。
③内容相关，上下衔接，但又不能重复。
4.张挂的对联。须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
5.横批。是对联的题目，也是对联的中心，在对联中可以起到画龙点睛，相互补充的作用。
【试题引领】
1用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。
门上桃符 碧波竞舟 江边柳线 青艾驱瘴 迎春绿 十里欢 耀眼红 千家乐
上联：________________
下联：________________
答案　春节：江边柳线迎春绿'门上桃符耀眼红
端午节：青艾驱瘴千家乐'碧波竞舟十里欢
解析　首先要根据春节和端午节不同的节日习俗，将短语分类；然后依据每句七个字的要求将短语组合；最后根据句意、平仄将它们分为上下联。
【技巧点拨】
1.对联的出题形式主要是对出另一联，实际上也是仿写句子的过程。
①要注意对联的字数与内容。上下联字数必须相等，内容上要求意思相对或相反，亦即是要上下联能“联”起来。
②要注意对联的平仄规律，与律诗要求基本相同，一般套用诗的“一三五不论、二四六分明”的基本法则。
③要注意对联的词组和结构。对联上下联的词组和结构，应保持一致和统一，上联是动宾结构，下联也就必须是动宾结构的词组，如1题中“迎春”对“耀眼”。上联是偏正词组，下联也必须以偏正词组与之相对，如2题中“楚风余韵”与“屈子忠魂”，就是相同的词组结构。
2.拟写对联两方法：
②联想法。
“对”即结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互相关联，因此“联想法”是拟写对联最基本的方法。
相似联想：指性质或特点相同或相似的事物之间的联想。
如上联“春晖盈大地”即可用这种方法拟写出下联“瑞气满乾坤”；由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”，由“大地”可联想到“乾坤”，这些均属性质或特点相同的事物之间的联想。
相对联想：指性质或特点相对或相反的事物之间的联想。
如“扫千年旧习，树一代新风”一联中的“扫”——“树”，“旧习”——“新风”，即具有事物之间的相对性或相反性。
相关联想：指性质或特点具有相关性的事物之间的联想。
如“一代园丁乐，九州桃李荣”一联中的“园丁”——“桃李”，就属事物的相关联想。多数情况下，一副对联的拟写须由多种联想综合进行。
当然，采用“联想法”拟写对联，不能孤立地从单个词语去进行联想，应着眼于整体，既要考虑上下联词语的关联性，也要注意上下联句子内部词语之间的联系性。
2.化用法。
所谓“化用法”，指的是灵活变化运用诗文名句或成语典故来拟写对联的方法。
如：蒲松龄撰写的自勉联——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”（就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不负苦心人”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”等成语典故融于一体，堪称此类对联中的经典之作）
【巩固训练】
1.补写下列有关节日的两副对联。注意：①内容与节日有关；②可以不考虑平仄。
(1)端午　上联：赛龙舟不忘楚风余韵
答：____________________________________________________
(2)中秋　下联：明月千里寄相思
答：____________________________________________________
答案　(1)闻粽香尚思屈子忠魂　(2)清风一缕拂丹桂
解析　本题主要考查句式和修辞运用的能力。对联的基本要求是形式相同，内容相对。形式相同包括句式(或结构)相同与词性相同两项；内容相对，包括正对与反对两类。同时必须注意，下联的最后一个字只能是平声(阴平、阳平)，而在出题时这点一般不作要求，比如本题直接说明“可以不考虑平仄”。
2．下面是一些同学在读《三国演义》时所写的对联，有的同学只写了上联，有的同学只写了下联，请你根据《三国演义》的内容，补写下联或上联。
学生A：刘备三顾茅庐问天下，________________
学生B：斩颜良诛文丑，可知云长出手快；________________
学生C：____________________；诸葛亮六次出祁山，用智用谋。
答案　(示例)A.孔明七擒孟获定后方　B．布迷阵断河桥，当晓翼德吼声高　C．关云长千里走单骑，重情重义
解析　具体解题时，可按以下步骤。第一步，把给出的上联或下联进行切分，如“刘备/三/顾/茅庐/问/天下”，各词的词性分别为：名词/数词/动词/名词/动词/名词。第二步，按对联要求，上下联相同位置上的词的词性要相同，且上下句主旨、情感、语意应保持一致。如“刘备”对“孔明”，“三顾茅庐”对“七擒孟获”，“问”对“定”，“天下”对“后方”。第三步，把对出来的词语连缀成句，同时，检查是否有语法毛病，如果有，则要修改。
考点探究3 正确使用修辞手法
(一)常见修辞手法
常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种，其中比喻、比拟、排比三种修辞手法使用和考查的频率较高。
1．比喻
(1)比喻的定义：比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞手法。
(2)比喻的结构：一般由本体(被比喻的事物)、喻体(用来比喻的事物)和比喻词(联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志)三部分组成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能构成比喻。
(3)比喻的种类
①明喻：就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。典型形式是“甲像乙”，本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相连接。如：这初秋之夜如一袭藕花色的蝉翼一样的纱衫，飘起淡淡的哀愁。(何其芳《秋海棠》)
②暗喻：又叫隐喻，本体和喻体都出现，典型的形式是“甲是乙”，比喻词常用“是”“成了”“变成”“成为”“等于”等连接。如：美感的记忆，是人生最可珍的产业。认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。(徐志摩《曼殊斐儿》)
③借喻：只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体)，而本体和比喻词都不出现。典型形式是“甲代乙”。如：我这辈子只是在生活的道上盲目的前冲，一时踹入一个泥潭，一时踏折一支草花，只是这无目的的奔驰……(徐志摩《再剖》)
④博喻：连用几个比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)
2．比拟
(1)比拟的定义：比拟是根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞手法。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
(2)比拟的种类
①拟人：把物当作人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的事物好像人一样有思维和情感。如：下面溪水大概涸了，看着有无数用为筑桥剩下的大而笨的白色石块，懒懒散散睡了一溪沟。(沈从文《遥夜》)
②拟物：把人当作物来描写，或把此物(甲物)当作彼物(乙物)来描写。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)
3．借代
(1)借代的定义：借代是指不直接说出人或事物的名称，而是借用同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。
(2)借代的种类
①特征代本体。如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。如：“芦柴棒，去烧火！”
⑥专名代泛称。如：一千个读者有一千个哈姆莱特。
⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
(3)运用借代应注意的问题
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。
②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情。用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩：代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。
4.夸张
(1)夸张的定义：夸张是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。
(2)夸张的种类
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)
②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》)
③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)
(3)运用夸张应注意的问题
①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。
③要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。
⑤如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。
5.对偶
(1)对偶的定义：将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，这种修辞手法叫对偶。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的部分词性一致、平仄协调、实虚相对。现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
(2)对偶的种类
①按内容，可分为正对、反对、串对。
a．正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居〈其一〉》)
b．反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《伶官传序》)
c．串对：上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。如：读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》)
②按形式，可分为工对和宽对。
a．所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
b．所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。
a．成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
b．句子对偶。如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)
(3)运用对偶应注意的问题
运用对偶，切忌脱离内容，片面追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶，就背离了修辞的本来目的。
6.排比
(1)排比的定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。
(2)排比的种类
①成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》)
②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！(魏巍《谁是最可爱的人》)
③单句排比。如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)
④复句排比。如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》)
(3)使用排比应注意的问题
排比的运用，都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。如：“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”句中的几个词语意义相同，排列生硬，语意重复，无病呻吟。
7.反复
(1)反复的定义：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫反复。如：等待着，等待着，载着你的遗体的灵车，辗过我们的心；等待着，等待着，把一个前线战士的崇敬，献给你。四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民的悲痛之情和对周总理的无限崇敬。
(2)反复的种类
①连续反复。如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。如：好个“友邦人士”！ 日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
8.设问
(1)设问的定义：明知故问，自问自答或只问不答，这种修辞手法叫设问。设问的目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。如：主宰戏剧的是什么人？一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。(柯灵《戏外看戏》)
(2)设问的作用：①提醒注意，引导思考；②突出某些内容，使文章有变化，起波澜；③有时出现在篇首或句首，起到引起下文或承上启下的过渡作用。
(3)设问的种类
它有两种形式：
①自问自答。如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
②只问不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？(毛泽东《沁园春·长沙》)
9.反问
(1)反问的定义：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，这种修辞手法叫反问。反问句句末一般用问号，有的也用感叹号。
(2)反问的种类
①用肯定的形式表示否定。如：你可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？(余秋雨《上海人》)
②用否定的形式表示肯定。如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？(郭沫若《习习谷风》)
(二)几种易混的修辞格的辨析
1.比喻和比拟的辨析
(1)反映事物间的关系不同
比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。
[例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。
[例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。
例1以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点；例2把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。
(2)表达的结构方式不同
比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。
[例3]曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。
[例4]曙色流动在原野的尽头。
例3出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，例4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。
(3)表达的效果不同
比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。例3和例4能够达到各自的表达效果。
2.借喻和借代的辨析
(1)相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。
[例1]黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。
例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。
(2)不同点
①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。
②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。
③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。
[例3]要扫除一切害人虫，全无敌。
[例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”
例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
3.对偶和对比的辨析
(1)对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。
[例1]赤道弯弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。
[例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。
(2)对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。
[例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
[例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。
以上两例都是对偶中的反对，既是对偶，也是对比。
4.排比和对偶的辨析
(1)排比是三个或三个以上语言单位并列铺排，而对偶是两个语言单位齐头并立，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。
[例1]但见那——满树繁花，一街灯光，四海长风……
上例破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯光”，或“一街灯光，四海长风”，就变成了对偶。
(2)排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联原则上是不重字的。
[例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。
[例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈语；例3是对偶，属于没有重字的典型的对偶句。
(3)对偶在平仄、结构方面有一定要求，而排比则无此要求。
5.反问和设问的辨析
(1)反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。
(2)反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。
[例1]池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？
[例2]谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
例1是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。
6.比喻与象征的区别
分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴；而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。
从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。
从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性；而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。
例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。即或是这样，象征与比喻也是分开的