四季中的不同风景
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文档简介
向青春举杯主题单元设计
主题单元标题
四季中的不同风景
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-700)
我们热爱青春，我们感激青春。十六七岁是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。处在青少年阶段的高一学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。 本单元分为三个板块
“吟诵青春”《沁园春长沙》《相信未来》《让我们一起奔腾吧》萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命，体验青春的激情，明确青春的使命。
“体悟人生”《我的四季》《十八岁和其他》选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。
“设计未来”《我的五样》从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己的心灵挚友和精神家园，
本单元科学合理地引入高中语文教学，与以后的课程联系紧密，学生能够很快地融入高中语文生活。
预期成果：学生能够引发对生命意义的思考。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
二、过程与方法：
1．查找工具书，找准字音字形。
2．通过多媒体，把握朗诵技巧，掌握朗诵方法，并指导学生朗诵散文。
3．通过拓展延伸，讲解励志故事，激励学生为青春加油。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的经历感悟青春，引导学生面对现实情景。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强民族使命感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
主题单元问题设计
诗人是怎样吟咏青春？
诗人体悟什么样的人生？
设计未来对我们的影响是什么？
专题划分
专题一： 吟咏青春 （ 2课时）
专题二： 体悟人生 （ 2课时）
专题三： 设计未来 （ 1课时）
专题一
吟咏青春
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是人理性地追问生命旅程方向的季节。
毛泽东《沁园春长沙》大量描绘自然美，并把对自然美的描绘和对国家和人民的命运的关切结合起来。他善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、?感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。 ??? 2、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。 ??????3、通过背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。
本专题问题设计
作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台、多媒体、mp3、课件。
常规资源
课本、教学参考书。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭、社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、说说： ??? a、说说你的理想？（学生自由表达） ??? b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》） ??? c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春?●?长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。 2、读读： ??? a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。 ??? b、将《沁园春●?雪》与课文对比读??（投影呈现《沁园春●?雪》） ??? c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识） ??? d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读） 学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人） 如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容） 学生有气势地再读。 3、议议：讨论与交流 ??? a、学生围绕下面三个问题讨论与交流： ??? ●“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的? ??? ●运用了哪些艺术手法来形象地表现它？ ??? ●运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。 ??? b、学法与鉴赏点拨: ??? ●赏析写景?：??写景顺序???景物选择（意象物的选择）??景物特征（意境） ??? ●分析叙事?：??人物做了什么??；?怎么做?(人物的语言动作神情心理的描写) ??? ●表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析 ??? c、学生发表见解。教师点评与引导。 ??? d、归纳与总结（呈现相关内容投影）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.作者如何表达自己理想抱负
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.诗人表达了怎样的理想抱负
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
体悟人生
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
生命如四季。不错，我们不否认。人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，亦有回顾四季的冬。从前用一个孩子的思想去描述生命。奔腾不息的一江春水，时而低沉时而激昂的一首歌曲……每每想出一个意境，便兴奋不已。目光首次触摸到这个标题《我的四季》，没有多想，只是无端地认为又是一首为春夏秋冬所惑的文章。真正读到内容时便觉得自己是肤浅的。我曾多次用身边的事物比喻生命，却从未想过人生就是四季，只是，它没有轮回。没有读懂作者真正的写作目的，甚至不懂那些简单的汉字传达的是什么复杂感情，于是不经意地将它认为是惜时文章。真的很不经意，因为不在乎对与错。有人告诉我：人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能够把握生命真谛，懂得青春易逝，时光易老，我们要努力奋斗。
本专题问题设计
1．春天是播种的季节，作者把春天的播种作为人生奋斗的起点。事业的开端如何？作者是怎样描绘的？
2．《我的四季》蕴含什么样的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，教参
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、通过课文阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？?? ??教师启发：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。? ２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。?
2、作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？? 教师启发：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.我有怎样的人生四季
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对人生理解的程度
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
主题单元标题
四季中的不同风景
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科学
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物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-700)
我们热爱青春，我们感激青春。十六七岁是一个特殊的生命驿站，成长的欢乐与烦恼，人生的感悟与梦想，在这里汇成了一支独特的青春旋律。处在青少年阶段的高一学生，应该在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，编织人生的梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。 本单元分为三个板块
“吟诵青春”《沁园春长沙》《相信未来》《让我们一起奔腾吧》萃集了一组不同时代歌唱青春的诗作，指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命，体验青春的激情，明确青春的使命。
“体悟人生”《我的四季》《十八岁和其他》选择高中学生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。
“设计未来”《我的五样》从未来层面设计了一组活动，引发学生对生命意义、人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。青春成长中，需要有陪伴自己的心灵挚友和精神家园，
本单元科学合理地引入高中语文教学，与以后的课程联系紧密，学生能够很快地融入高中语文生活。
预期成果：学生能够引发对生命意义的思考。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
二、过程与方法：
1．查找工具书，找准字音字形。
2．通过多媒体，把握朗诵技巧，掌握朗诵方法，并指导学生朗诵散文。
3．通过拓展延伸，讲解励志故事，激励学生为青春加油。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的经历感悟青春，引导学生面对现实情景。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强民族使命感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
主题单元问题设计
诗人是怎样吟咏青春？
诗人体悟什么样的人生？
设计未来对我们的影响是什么？
专题划分
专题一： 吟咏青春 （ 2课时）
专题二： 体悟人生 （ 2课时）
专题三： 设计未来 （ 1课时）
专题一
吟咏青春
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
青春，是人类生命激情的赞歌，是人生意识日益觉醒、情感世界日益丰富多彩的岁月，是以挑战者姿态迎接一切的年龄，是人理性地追问生命旅程方向的季节。
毛泽东《沁园春长沙》大量描绘自然美，并把对自然美的描绘和对国家和人民的命运的关切结合起来。他善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、?感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。 ??? 2、品味词的语言和意境，继续学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。 ??????3、通过背诵全词，提高朗读能力；借鉴写法，学写现代诗歌。
本专题问题设计
作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台、多媒体、mp3、课件。
常规资源
课本、教学参考书。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭、社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、说说： ??? a、说说你的理想？（学生自由表达） ??? b、教师点评后引导：你们能诗意地说出自己的理想吗？你们能形象地表达自己的理想吗？（投影呈现教师的所作：《一个战斗机飞行员的独白》） ??? c、导课：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春?●?长沙》（投影呈现课题），看看作者是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志，感受伟人之伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。 2、读读： ??? a、初读课文，注意押韵；再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。 ??? b、将《沁园春●?雪》与课文对比读??（投影呈现《沁园春●?雪》） ??? c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。（呈现投影词的体例知识） ??? d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？（听范读录音或教师范读） 学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。（文如其人，字如其人） 如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。（呈现整体把握的思想内容） 学生有气势地再读。 3、议议：讨论与交流 ??? a、学生围绕下面三个问题讨论与交流： ??? ●“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的? ??? ●运用了哪些艺术手法来形象地表现它？ ??? ●运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙（炼字炼句炼意）。 ??? b、学法与鉴赏点拨: ??? ●赏析写景?：??写景顺序???景物选择（意象物的选择）??景物特征（意境） ??? ●分析叙事?：??人物做了什么??；?怎么做?(人物的语言动作神情心理的描写) ??? ●表达技巧的运用；修辞手法的运用；动、名、形容词的分析 ??? c、学生发表见解。教师点评与引导。 ??? d、归纳与总结（呈现相关内容投影）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.作者如何表达自己理想抱负
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.诗人表达了怎样的理想抱负
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
体悟人生
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
生命如四季。不错，我们不否认。人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，亦有回顾四季的冬。从前用一个孩子的思想去描述生命。奔腾不息的一江春水，时而低沉时而激昂的一首歌曲……每每想出一个意境，便兴奋不已。目光首次触摸到这个标题《我的四季》，没有多想，只是无端地认为又是一首为春夏秋冬所惑的文章。真正读到内容时便觉得自己是肤浅的。我曾多次用身边的事物比喻生命，却从未想过人生就是四季，只是，它没有轮回。没有读懂作者真正的写作目的，甚至不懂那些简单的汉字传达的是什么复杂感情，于是不经意地将它认为是惜时文章。真的很不经意，因为不在乎对与错。有人告诉我：人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能够把握生命真谛，懂得青春易逝，时光易老，我们要努力奋斗。
本专题问题设计
1．春天是播种的季节，作者把春天的播种作为人生奋斗的起点。事业的开端如何？作者是怎样描绘的？
2．《我的四季》蕴含什么样的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，教参
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、通过课文阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？?? ??教师启发：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。? ２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。?
2、作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？? 教师启发：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.我有怎样的人生四季
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对人生理解的程度
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。