爱的生命的乐章
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
爱的生命的乐章
作者姓名
所属单位
联系地址
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
7课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的必修五的第一单元《爱的生命的乐章》，学习本单元内容，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和理性观念审视爱情，培养成熟的爱情观，也通过对诗歌、戏剧、小说等不同问题的感受，培养其鉴赏能力和语言表达能力。
本单元由《孔雀东南飞》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》三篇讲读课文和外国诗歌组成，既有中国古古典诗歌和戏剧，又有国外文学经典，从各个方面表达了爱的真谛，感情的真挚。
专题的划分是从文体所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
不同文体对于感情的表达也是不同，如诗歌中的象征手法的使用。通过本单元感受情感，审视文章的思想内容和思想倾向。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集有关爱情的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：能够分析比较性格和命运的关系，解读诗人的思想感情，深入体味主旨句
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1、对本单元作品进行整体感知，完成对主题、情节结构的把握
2、对艺术境界和戏曲语言的把握，揣摩精彩诗句
3、学会通过文字表达内心情感
二、过程与方法：
1、对本单元作品进行整体感知，完成对主题、情节结构的把握及对艺术境界和戏曲语言的把握，揣摩精彩诗句；
2、通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，分析艺术形象逐渐鉴赏能力
三、情感态度与价值观：
1．通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，分析艺术形象逐渐鉴赏能力
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2、 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
焦仲卿和刘兰芝各自有什么样的性格特征？
焦刘两人为何会成为悲剧？
崔莺莺在离别时既然难分难舍为何又要分离？
专题划分
专题一：当爱情遇上封建礼教 3课时
专题二：性格与命运造就的爱情 2课时
专题三：现代爱情观 2课时
专题一
当爱情遇上封建礼教
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题选取《孔雀东南飞》和《长亭送别》，文体分别是诗歌和戏剧，主题都是反映中国古代的妇女对于封建礼教的反抗。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
品味民族气息和抒情意味，理解作品的浪漫主义色彩
感受体现的歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
焦仲卿和刘兰芝各自有什么样的性格特征？
焦刘两人为何会成为悲剧？
崔莺莺在离别时既然难分难舍为何又要分离？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《孔雀东南飞》
问题：
1.刘兰芝和焦仲卿分别是什么性格？哪个地方能看出来？
2. 两人的悲剧结局到底是谁造成的？读完这个故事，你有什么想法？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：《长亭送别》。
问题：
1.描述崔莺莺的心理变化历程？
2．为何崔莺莺不愿意张生前去赶考？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《西厢记》等作品，了解崔莺莺对爱情的自由追求。
也可在课外到电子阅览室阅读古代的作品《西厢记》《牡丹亭》等；或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关古代爱情的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.中国古代妇女追求自主的鲜明形象
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对刘兰芝和悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
性格与命运造就的爱情
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。《罗密欧与朱丽叶》是在西方广为流传的作品，有着异常深刻的影响力。这部诗意浓厚的作品在人们的心中已经成为忠贞爱情的象征。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
体味作品个性化的语言和富有动作性的人物语言和潜台词。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
罗密欧和朱丽叶为什么双双死亡？
比较一下罗密欧朱丽叶与刘兰芝焦仲卿的故事，有何相同之处又有何不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：朱丽叶是一个怎样的女孩？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：罗密欧是一个怎样的人物？诗中哪些语句体现出？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：两个人为什么选择死亡，除了外界压力，还有哪些因素影响了他们的决定？
借助网络资源，搜索莎士比亚的名著，在电子阅览室阅读新完整的《罗密欧与朱丽叶》
活动四：观看电影《恋爱中的莎士比亚》，对莎士比亚其人其事能有以了解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.罗密欧与朱丽叶悲剧的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.国外的爱情观与中国古代爱情观有何异同。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
现代爱情观
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
自读文本现代诗歌选取了《致橡树》《外国诗歌三首》，时代不同，人们的精神面貌不同，对于爱情的理解也有了新的内涵。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对于现代诗歌爱情观的把握。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
品味诗歌语言，把握诗歌主题。
本专题问题设计
《致橡树》中舒婷借橡树之口表达了什么心声？
《小花》和《公园里》《当你老了》三首诗歌分别是怎样表达情感的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：舒婷的《致橡树》使用了象征手法，橡树、木棉分别具有什么象征意义？
学生品读文本《致橡树》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：外国诗歌三首风格色调明显不同，作者是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，谈谈个人见解。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：象征的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索舒婷的诗篇如《神女峰》等，品味其表现手法和思想。网上搜集液汁个和普希金的诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.象征表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
爱的生命的乐章
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
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√ 语文
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生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
7课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的必修五的第一单元《爱的生命的乐章》，学习本单元内容，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和理性观念审视爱情，培养成熟的爱情观，也通过对诗歌、戏剧、小说等不同问题的感受，培养其鉴赏能力和语言表达能力。
本单元由《孔雀东南飞》《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》三篇讲读课文和外国诗歌组成，既有中国古古典诗歌和戏剧，又有国外文学经典，从各个方面表达了爱的真谛，感情的真挚。
专题的划分是从文体所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
不同文体对于感情的表达也是不同，如诗歌中的象征手法的使用。通过本单元感受情感，审视文章的思想内容和思想倾向。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集有关爱情的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：能够分析比较性格和命运的关系，解读诗人的思想感情，深入体味主旨句
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1、对本单元作品进行整体感知，完成对主题、情节结构的把握
2、对艺术境界和戏曲语言的把握，揣摩精彩诗句
3、学会通过文字表达内心情感
二、过程与方法：
1、对本单元作品进行整体感知，完成对主题、情节结构的把握及对艺术境界和戏曲语言的把握，揣摩精彩诗句；
2、通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，分析艺术形象逐渐鉴赏能力
三、情感态度与价值观：
1．通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，分析艺术形象逐渐鉴赏能力
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2、 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
焦仲卿和刘兰芝各自有什么样的性格特征？
焦刘两人为何会成为悲剧？
崔莺莺在离别时既然难分难舍为何又要分离？
专题划分
专题一：当爱情遇上封建礼教 3课时
专题二：性格与命运造就的爱情 2课时
专题三：现代爱情观 2课时
专题一
当爱情遇上封建礼教
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题选取《孔雀东南飞》和《长亭送别》，文体分别是诗歌和戏剧，主题都是反映中国古代的妇女对于封建礼教的反抗。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
品味民族气息和抒情意味，理解作品的浪漫主义色彩
感受体现的歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
焦仲卿和刘兰芝各自有什么样的性格特征？
焦刘两人为何会成为悲剧？
崔莺莺在离别时既然难分难舍为何又要分离？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《孔雀东南飞》
问题：
1.刘兰芝和焦仲卿分别是什么性格？哪个地方能看出来？
2. 两人的悲剧结局到底是谁造成的？读完这个故事，你有什么想法？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：《长亭送别》。
问题：
1.描述崔莺莺的心理变化历程？
2．为何崔莺莺不愿意张生前去赶考？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《西厢记》等作品，了解崔莺莺对爱情的自由追求。
也可在课外到电子阅览室阅读古代的作品《西厢记》《牡丹亭》等；或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关古代爱情的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.中国古代妇女追求自主的鲜明形象
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对刘兰芝和悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
性格与命运造就的爱情
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。《罗密欧与朱丽叶》是在西方广为流传的作品，有着异常深刻的影响力。这部诗意浓厚的作品在人们的心中已经成为忠贞爱情的象征。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
体味作品个性化的语言和富有动作性的人物语言和潜台词。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
罗密欧和朱丽叶为什么双双死亡？
比较一下罗密欧朱丽叶与刘兰芝焦仲卿的故事，有何相同之处又有何不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：朱丽叶是一个怎样的女孩？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：罗密欧是一个怎样的人物？诗中哪些语句体现出？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：两个人为什么选择死亡，除了外界压力，还有哪些因素影响了他们的决定？
借助网络资源，搜索莎士比亚的名著，在电子阅览室阅读新完整的《罗密欧与朱丽叶》
活动四：观看电影《恋爱中的莎士比亚》，对莎士比亚其人其事能有以了解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.罗密欧与朱丽叶悲剧的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.国外的爱情观与中国古代爱情观有何异同。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
现代爱情观
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
自读文本现代诗歌选取了《致橡树》《外国诗歌三首》，时代不同，人们的精神面貌不同，对于爱情的理解也有了新的内涵。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对于现代诗歌爱情观的把握。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
品味诗歌语言，把握诗歌主题。
本专题问题设计
《致橡树》中舒婷借橡树之口表达了什么心声？
《小花》和《公园里》《当你老了》三首诗歌分别是怎样表达情感的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：舒婷的《致橡树》使用了象征手法，橡树、木棉分别具有什么象征意义？
学生品读文本《致橡树》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：外国诗歌三首风格色调明显不同，作者是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，谈谈个人见解。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：象征的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索舒婷的诗篇如《神女峰》等，品味其表现手法和思想。网上搜集液汁个和普希金的诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.象征表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。