第14课《叶圣陶先生二三事》课件（共48张ppt）

(共48张PPT)
1. 只有做学生的学生，才能做学生的先生。
2. 教师并非教书，而是教育学生。
3. 一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
名言名句
叶圣陶先生二三事
张中行
第一课时 略读指导
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
代表作品：短篇小说集《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。
作者和他文中记述的叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
背景链接
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( )
恳切( ) 譬如( ) 朦胧 ( )
累赘( ) 拖沓( ) 妥帖 ( )
诲人不倦 ( ) 不耻下问 ( )
鞠躬尽瘁 ( )
颠沛流离 ( )
朗读课文，圈画文中生字词。
shuài
shū
zhuó
kěn
pì rú
lóng
zhuì
tà
tuǒ tiē
huì juàn
chǐ
jū gōng jìn cuì
diān pèi liú lí
累赘：指不必要、麻烦。
拖沓：形容做事拖拉。
妥帖：恰当，十分合适。
朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
诲人不倦：诲：教导；倦：厌烦。
指教导别人而不知疲倦。
不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。
颠沛流离：颠沛：比喻穷困，受挫折；流离：离散，流落。形容生活艰难，四处流浪。
一以贯之：用一种学说贯穿一切事物；也有自始至终贯彻到底的意思。
以身作则：以自己的行为作出榜样。
鞠躬尽瘁：尽瘁：竭尽劳苦。指小心谨慎贡献出全部力量。
1.理解积累典雅的双音节词
2.理解积累经典名句
繁碎——繁密细碎 修润——修改润色
商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐
违理——违背情理 商讨——商量讨论
“躬行君子，则吾未之有得。”
“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”
“仁者见仁，智者见智”
“己欲立而立人，己欲达而达人”
“躬行君子，则吾未之有得。”
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”
学习不觉得满足，教人不知疲倦。对我来说，做到了哪些呢？
“仁者见仁，智者见智”
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
“己欲立而立人，己欲达而达人”
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要别人事事行得通。
略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。根据文章的难易程度和需要达到目的，不断灵活地调整阅读速度。
略 读
《叶圣陶先生二三事》的略读指引：
1.品读标题，迅速攫取标题信息。
2.略读过程关注文中总结性的、过渡性的语句，迅速分层，简要概括各层内容。
3.略读过程勾画文章对于叶圣陶先生评价的词语和句子,快速感知人物形象。
4.关注开头和结尾段，迅速把握文章主旨。
课题品读
“二三事”：
叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：
感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
叶圣陶：
先 生：
二三事：
品读题目
叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
体现了作者对叶圣陶的尊敬。
点明了文章记叙的主要人物。
梳理内容
略读过程关注文中总结性的、过渡性的语句，迅速分层，简要概括各层内容。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”【第3段开头】
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”【第4段开头】
“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”
【第6开头】
过渡句
待人厚：修改文章
恭送客人
真诚复信
律己严：写文章用写话风格
文风方面重视简洁
重视语文力求完美
关于叶圣陶先生的几件事
迅速定位分层,找出文章关键段
（第3-5段）
（第6-8段）
结构层次(对比精读文章的划分法）
第一部分
（第1段）
第二部分
（第2段）
第三部分
（第3-5段）
第四部分
（第6-8段）
第五部分
（第9段）
谈写作本文的缘由和选材——叶老去世自己内心的悲哀
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面（修改文章、恭送客人、真诚复信）
详写叶圣陶先生为人律己严的一面（先生的语文主张）
感悟叶圣陶先生的良苦用心，提出希望。
略读过程勾画文章对于叶圣陶先生评价的词语和句子，快速感知人物形象。
梳理内容
评价性词句
（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
（1）……居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
（3）他对普通话生疏，于是不耻下问。
（6）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
（5）他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。
（4）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
评价性词句
开头和结尾段
……万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写的不想话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
如何理解开头段和结尾段？
结构上：开头段总领全文，引出下文；结尾段总结全文；文章首尾呼应。
内容上：①开头：突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，②结尾：怀念叶圣陶先生，赞美了先生的高尚品性；阐扬了先生的语文主张。
“双层的悲哀”的含义：
中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；
“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友，表达了对叶老的尊敬与爱戴。
略读过程，我们可以：
①迅速攫取标题信息；引发思考。
②关注文中总结性的、过渡性的语句，迅速分层，简要概括各层内容；
③勾画评价性语句,快速感知人物形象；
④关注开头和结尾段，迅速把握文章主旨。
从而更加有效地提高阅读速度和理解感知能力 。
小 结
精读：精读是以传授为本质的，带规律性的知识为主要特征，重在“精”“细”，在文本学习和钻研的时候，我们更多运用精读的方法，强化我们的深度阅读理解能力。
略读：略读是以领悟为本质的，在阅读较长的文本，或者限时训练的阅读，我们可以选择略读的方法，准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能，迅速把握文章内容，感知人物形象，忽略非重点内容，节省阅读时间。
小 结
叶圣陶先生二三事
张中行
第二课时 精读赏析
人物形象分析
通过第一课时的略读，我们从文中评价性的语言中得知叶圣陶先生：
是作者所熟悉的前辈里立德排最前列的；是单一的儒；
是躬行君子；
是人之师表
他宽厚待人；严以律己
他重视语文，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
三 不 朽
三不朽， 指立德、立功、立言。
《左传·襄公二十四年》:"太上有立德， 其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。"
孔颖达疏:"立德， 谓创制垂法，博施济众……立功，谓拯厄除难，功济于时;立言，谓言得其要，理足可。
因为在作者的印象中，叶先生多才且平实谦虚；表达的是作者对叶先生的赞誉之情。
作者为什么说在立德这一方面，叶先生总排列在最前列？表达了作者怎样的情感？
引用《论语》上的语言有什么作用？
引用《论语》上的语言，更突出了叶圣陶先生超一般人的品行。
“一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。” 体现了叶先生什么品质。p3
（细节描写）体现了叶先生治学严谨的品质。从这些细微的事情都能反映叶先生的学术态度和风范。
“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 这句话表现了叶先生怎样的优秀品质？p3
语言描写鲜明地表现了叶先生待人厚、为学谦虚的优秀品质。
“有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 ”体现了先生怎样的品质？p4
（细节描写）体现了叶先生待人真诚，宽厚温良的品质。
叶圣陶先生在晚年不能起床，同客人告别“他还举手打拱，不断地说谢谢 ”，表现了什么？p4
表现了叶先生待人厚的优秀品行，他的为人厚道不是一时半刻，而是伴随着他的一生。
体现了叶先生待人真诚，关怀备至，仁心仁德的品质。
“他说他非常悔恨，……想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。”我看了信 ，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生的人竟越来越少。p5
对于“做”和“作”的分工处理，叶圣陶先生经过商讨而定下标准并监督执行，体现了他律己严，工作极端负责的特点。
关于叶圣陶先生对“做”和“作”的分工处理，体现了他怎样的性格特点？p8
叶圣陶先生的语文主张
作者用了一个什么词来形容叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲是什么？（用书上的原话回答）
“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初……他领导编课本”，随意中透着亲切。“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。
本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
叶圣陶先生对于写作的主张是否与我们当下的语文写作教学有悖？
简洁=粗糙？
平实=平淡？
修饰=矫饰？
思考探究
语言赏析
“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动” 此句中“无不”表明了什么？
“无不”双重否定，文中意思是“没有一个人不” ，表明了叶圣陶先生待人厚的品德给人留下的印象深刻。
1、以小见大（表现手法）:
运用具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
2、叙议结合（表达方式）：
本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。
本文的写作表达有什么特点？
一方面，行文平易，用一些明白如话的句子，平常的口语，通俗易懂；
另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。
本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？
课文总结
记叙了叶圣陶先生为人处世和工作态度的二三事。
赞美了叶圣陶先生待人宽、律己严的高贵品德。
阐明了叶圣陶先生的语文主张。
主旨归纳
启示感悟
叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人真诚，宽厚温良，倾全力专注事业，在普及汉语言知识及语文教育事业中做出巨大贡献。让我们不负先贤，学习先贤的优秀品格，宽厚待人，严于律己，认真写作。
课后作业
用略读的方法阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？