看看那些“花儿”——高中教材小说中的女性人物形象塑造
文档属性
| 名称 | 看看那些“花儿”——高中教材小说中的女性人物形象塑造 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 146.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-14 09:15:49 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
看看那些“花儿”——高中教材小说中的女性人物形象塑造
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题灵感源自鲁人版必修三第三单元“观照女性命运”，但又不完全拘于此。试图通过整合鲁人版高中语文教材小说单元的几篇重点篇目，让学生认识、了解小说中的典型女性人物形象及其社会意义，并学会如何分析人物形象。妇女是社会的重要成员，阅读有关文学作品，不仅可以看到女性的内心情感世界，还可以了解她们生存的社会状况，从而窥见社会的文明进程。
本单元拟选取整合三个学习文本：《林黛玉进贾府》《祝福》《荷花淀》。（其它几篇关于女性命运文本由于体裁不同，考虑到操作困难，只能割爱）所选文本用不同方式，从不同角度向我们展现了不同时代女性的不同命运。观照女性命运，就是观照历史、文明和未来。
专题的划分是从作品所表现的人物形象、社会意义以及如何表现人物形象而设计的。本单元将分三个专题进行：一，乱花渐欲迷人眼：人物形象分析及其社会意义。二，花儿为什么这样红？人物形象塑造手法。三，你是我的玫瑰你是我的花：对人物的个性化解读。三个专题环环相扣，由表及里，由浅入深，内在逻辑性强。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览。
预期成果：理解人物形象及其社会意义，学会掌握人物塑造的多种艺术手法，能对作品进行个性化解读。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．在反复诵读的基础上，整体把握文意。
2．感受文本塑造的形象及其社会意义。对作品中的人物有独立的见解。。
3．理解并掌握作品塑造人物的方法。
4．体味鉴赏文本精准的语言。
二、过程与方法：
1．通过认真阅读文本，抓住细节描写、环境描写等要素，理解人物形象。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关作家作品信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作者情怀。
三、情感态度与价值观：
1．通过对女性命运的观照，学会关注人生和社会。了解新旧社会制度下女性命运的不同，珍惜今天幸福生活。
2．通过阅读与写作，进一步提高文学作品的审美能力。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
2注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 4．学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
主题单元问题设计
小说塑造了哪些女性人物形象？有何社会意义？
如何理解小说中人物塑造手法？
你对这些女性有哪些心里话要说？
专题划分
专题一： 乱花渐欲迷人眼：文本塑造了哪些女性形象 ？其个性特征和社会意义如何？ （ 1课时）
专题二： 花儿为什么这样红？人物形象的塑造方法有哪些 ？ （ 2课时）
专题三： 你是我的玫瑰你是我的花：对人物形象的个性解读 。（1课时）
专题一
乱花渐欲迷人眼：文本塑造了怎样的女性形象？
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
小说三要素由人物、情节、环境组成。而人物形象的塑造是小说创作的重头戏。而新课标也要求“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。基于这一主题，本专题应首先让学生初步感知“她是谁”？、“她怎样”？再次还应深入挖掘人物形象的社会意义，让学生由读文到读人，读社会，读人生。为此，要借助文本精读，辅助网络进行信息搜寻， 在小组分工合作的基础上，向大家讲述交流自己“看”到的那些“花”儿。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、能理解作家生平及作品创作背景。
2、能结合自己的阅读和信息搜集明确人物形象，并撰写人物经历或故事。
3、能用网络、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、本单元塑造了哪几个女性形象？
2、如果你给这些人物形象用花命名，分别叫什么花？
3、文中哪些语句体现人物的性格特点？
4、请用自己的话向大家讲述你喜欢的一个女性形象。（特点、经历）
5、如何理解这些女性形象的社会意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：小组讲述：走近那些“花儿”
问题：
1.文本各塑造了哪些女性形象？各有什么特点？
2.请给这些人物拟一个带花的名字，并说明理由。
空谷幽兰：超凡脱俗的林黛玉 美丽罂粟花：王熙凤
荒地上的苦菜花：苦命的祥林嫂
金色的向日葵：永远跟党走的水生嫂
3..请以“我眼中的黛玉”或“祥林嫂，我想对你说”为题进行讲述。
学生在初步阅读文本的基础上，找出文中精彩语句，并借助网络资源等信息支撑，初步了解人物形象。
小组自由交流，师生互相补充，形成人物形象基本定位。
活动二：小组讨论：探究人物形象的社会意义。
问题：
1.为什么林黛玉要“时时留心，步步在意”？她为什么与宝玉“似曾相识”？
2．是谁杀死了“祥林嫂”？自杀还是他杀？
3、为什么水生嫂没有名字？《荷花淀》的主人公究竟是谁？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《《红楼梦》《祝福》等有关信息，了解林黛玉与贾宝玉的爱情悲剧及叛逆性格。
也可在进图书馆阅读；或自己做出阅读批注，理解人物形象的社会意义。
3．撰写一篇有关人物的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.人物性格基本特点
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，分析准确，探究深入，网络资源利用充分。
2.人物形象的社会意义。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
花儿为什么这样红？人物形象塑造手法
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文学作品作为高中语文教学文本，不仅仅具有浓厚的人文性，还应因其“文质兼美”的特点成为语文教学的经典范例！从工具性这一角度出发，确立本专题教学。即以课本为根本，以信息技术为支撑，帮助学生学会如何把握小说中人物形象的塑造手法，而这也是高考的重要考点之一。基于这一主题，需要紧紧扣住文本，朗诵文中经典、精彩语段，辅之以同伴的展示，师生对话，个人品味等活动，还要借助网络进行信息搜寻，撰写学习成果。学会通过分析人物语言、动作、心理、肖像等解读人物。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能通过阅读文本的精彩语段，了解作者的人物塑造手法，学会如何解读人物。
本专题问题设计
1、勾画出《林黛玉进贾府》中人物肖像及语言的精彩语段，反复阅读品味。
2、你从祥林嫂的肖像描写尤其是眼睛中读出了什么？
3、《荷花淀》中水生嫂和女人们的语言有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
必修三四册课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：精段诵读《祝福》有关语段，谈谈鲁迅为何着力刻画祥林嫂的眼睛。
学生自己朗读文本，可以做旁批、点评。然后交流自己的看法。
活动二：分角色诵读《荷花淀》人物对话，讨论作者是怎样通过语言表现人物内心世界的。
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：课本剧表演《林黛玉进贾府》片段，体会作者如何在情节发展中展示人物形象。
借助网络资源，搜索《红楼梦》《祝福》等名著点评，如《脂砚斋评红楼梦》等了解其中主要人物的塑造手法及经典点评。
活动四：成果展示，向同学们讲解如何小说分析人物形象。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.精段诵读
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.课本剧表演
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评，提出建设性意见
3、成果展示讲述
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
三，你是我的玫瑰你是我的花：对人物的个性化解读。
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
前面专题着重从知识与能力、过程与方法维度进行单元设计，而新课标要求：注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。对此，还应让学生借助文本学习，形成自己的一定价值观、人生观。本专题就是让学生畅所欲言，各抒己见，充分展交流、展示自己内化于心的精髓。可采用学生互评，自评，师评等方式，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从个性化解读的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能通过文本解读，借助信息技术支撑，广泛搜集材料，占有材料，形成自己的个性化解读。
本专题问题设计
1、祥林嫂是坚强的还是软弱的？她究竟反抗了没有？
2、以“我眼中的--------”为题，写一篇短文。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
语文必修三四册课本，有关小说鉴赏的书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：小组论坛：祥林嫂究竟是坚强的还是软弱的？她应不应该对自己的死负责？
学生品读文本中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：写作成果展示：我眼中的——
学生再读文本,独自完成感悟，再进行展示，老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：文本拓展：与文本中人物时代背景作对比，谈谈如何做好新时代女性。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.小组论坛：观点展示
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.写作平台：作品展示（写作小练习）
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
3、心得体会：谈谈怎样做一个新时代女性？
主题单元标题
看看那些“花儿”——高中教材小说中的女性人物形象塑造
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课时（共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题灵感源自鲁人版必修三第三单元“观照女性命运”，但又不完全拘于此。试图通过整合鲁人版高中语文教材小说单元的几篇重点篇目，让学生认识、了解小说中的典型女性人物形象及其社会意义，并学会如何分析人物形象。妇女是社会的重要成员，阅读有关文学作品，不仅可以看到女性的内心情感世界，还可以了解她们生存的社会状况，从而窥见社会的文明进程。
本单元拟选取整合三个学习文本：《林黛玉进贾府》《祝福》《荷花淀》。（其它几篇关于女性命运文本由于体裁不同，考虑到操作困难，只能割爱）所选文本用不同方式，从不同角度向我们展现了不同时代女性的不同命运。观照女性命运，就是观照历史、文明和未来。
专题的划分是从作品所表现的人物形象、社会意义以及如何表现人物形象而设计的。本单元将分三个专题进行：一，乱花渐欲迷人眼：人物形象分析及其社会意义。二，花儿为什么这样红？人物形象塑造手法。三，你是我的玫瑰你是我的花：对人物的个性化解读。三个专题环环相扣，由表及里，由浅入深，内在逻辑性强。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览。
预期成果：理解人物形象及其社会意义，学会掌握人物塑造的多种艺术手法，能对作品进行个性化解读。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．在反复诵读的基础上，整体把握文意。
2．感受文本塑造的形象及其社会意义。对作品中的人物有独立的见解。。
3．理解并掌握作品塑造人物的方法。
4．体味鉴赏文本精准的语言。
二、过程与方法：
1．通过认真阅读文本，抓住细节描写、环境描写等要素，理解人物形象。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关作家作品信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作者情怀。
三、情感态度与价值观：
1．通过对女性命运的观照，学会关注人生和社会。了解新旧社会制度下女性命运的不同，珍惜今天幸福生活。
2．通过阅读与写作，进一步提高文学作品的审美能力。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
2注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 4．学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
主题单元问题设计
小说塑造了哪些女性人物形象？有何社会意义？
如何理解小说中人物塑造手法？
你对这些女性有哪些心里话要说？
专题划分
专题一： 乱花渐欲迷人眼：文本塑造了哪些女性形象 ？其个性特征和社会意义如何？ （ 1课时）
专题二： 花儿为什么这样红？人物形象的塑造方法有哪些 ？ （ 2课时）
专题三： 你是我的玫瑰你是我的花：对人物形象的个性解读 。（1课时）
专题一
乱花渐欲迷人眼：文本塑造了怎样的女性形象？
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
小说三要素由人物、情节、环境组成。而人物形象的塑造是小说创作的重头戏。而新课标也要求“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。基于这一主题，本专题应首先让学生初步感知“她是谁”？、“她怎样”？再次还应深入挖掘人物形象的社会意义，让学生由读文到读人，读社会，读人生。为此，要借助文本精读，辅助网络进行信息搜寻， 在小组分工合作的基础上，向大家讲述交流自己“看”到的那些“花”儿。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、能理解作家生平及作品创作背景。
2、能结合自己的阅读和信息搜集明确人物形象，并撰写人物经历或故事。
3、能用网络、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1、本单元塑造了哪几个女性形象？
2、如果你给这些人物形象用花命名，分别叫什么花？
3、文中哪些语句体现人物的性格特点？
4、请用自己的话向大家讲述你喜欢的一个女性形象。（特点、经历）
5、如何理解这些女性形象的社会意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：小组讲述：走近那些“花儿”
问题：
1.文本各塑造了哪些女性形象？各有什么特点？
2.请给这些人物拟一个带花的名字，并说明理由。
空谷幽兰：超凡脱俗的林黛玉 美丽罂粟花：王熙凤
荒地上的苦菜花：苦命的祥林嫂
金色的向日葵：永远跟党走的水生嫂
3..请以“我眼中的黛玉”或“祥林嫂，我想对你说”为题进行讲述。
学生在初步阅读文本的基础上，找出文中精彩语句，并借助网络资源等信息支撑，初步了解人物形象。
小组自由交流，师生互相补充，形成人物形象基本定位。
活动二：小组讨论：探究人物形象的社会意义。
问题：
1.为什么林黛玉要“时时留心，步步在意”？她为什么与宝玉“似曾相识”？
2．是谁杀死了“祥林嫂”？自杀还是他杀？
3、为什么水生嫂没有名字？《荷花淀》的主人公究竟是谁？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《《红楼梦》《祝福》等有关信息，了解林黛玉与贾宝玉的爱情悲剧及叛逆性格。
也可在进图书馆阅读；或自己做出阅读批注，理解人物形象的社会意义。
3．撰写一篇有关人物的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.人物性格基本特点
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，分析准确，探究深入，网络资源利用充分。
2.人物形象的社会意义。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
花儿为什么这样红？人物形象塑造手法
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文学作品作为高中语文教学文本，不仅仅具有浓厚的人文性，还应因其“文质兼美”的特点成为语文教学的经典范例！从工具性这一角度出发，确立本专题教学。即以课本为根本，以信息技术为支撑，帮助学生学会如何把握小说中人物形象的塑造手法，而这也是高考的重要考点之一。基于这一主题，需要紧紧扣住文本，朗诵文中经典、精彩语段，辅之以同伴的展示，师生对话，个人品味等活动，还要借助网络进行信息搜寻，撰写学习成果。学会通过分析人物语言、动作、心理、肖像等解读人物。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能通过阅读文本的精彩语段，了解作者的人物塑造手法，学会如何解读人物。
本专题问题设计
1、勾画出《林黛玉进贾府》中人物肖像及语言的精彩语段，反复阅读品味。
2、你从祥林嫂的肖像描写尤其是眼睛中读出了什么？
3、《荷花淀》中水生嫂和女人们的语言有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
必修三四册课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：精段诵读《祝福》有关语段，谈谈鲁迅为何着力刻画祥林嫂的眼睛。
学生自己朗读文本，可以做旁批、点评。然后交流自己的看法。
活动二：分角色诵读《荷花淀》人物对话，讨论作者是怎样通过语言表现人物内心世界的。
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：课本剧表演《林黛玉进贾府》片段，体会作者如何在情节发展中展示人物形象。
借助网络资源，搜索《红楼梦》《祝福》等名著点评，如《脂砚斋评红楼梦》等了解其中主要人物的塑造手法及经典点评。
活动四：成果展示，向同学们讲解如何小说分析人物形象。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.精段诵读
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.课本剧表演
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评，提出建设性意见
3、成果展示讲述
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
三，你是我的玫瑰你是我的花：对人物的个性化解读。
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
前面专题着重从知识与能力、过程与方法维度进行单元设计，而新课标要求：注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。对此，还应让学生借助文本学习，形成自己的一定价值观、人生观。本专题就是让学生畅所欲言，各抒己见，充分展交流、展示自己内化于心的精髓。可采用学生互评，自评，师评等方式，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从个性化解读的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能通过文本解读，借助信息技术支撑，广泛搜集材料，占有材料，形成自己的个性化解读。
本专题问题设计
1、祥林嫂是坚强的还是软弱的？她究竟反抗了没有？
2、以“我眼中的--------”为题，写一篇短文。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
语文必修三四册课本，有关小说鉴赏的书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：小组论坛：祥林嫂究竟是坚强的还是软弱的？她应不应该对自己的死负责？
学生品读文本中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：写作成果展示：我眼中的——
学生再读文本,独自完成感悟，再进行展示，老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：文本拓展：与文本中人物时代背景作对比，谈谈如何做好新时代女性。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.小组论坛：观点展示
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.写作平台：作品展示（写作小练习）
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
3、心得体会：谈谈怎样做一个新时代女性？