Unit 1My school Part B Read and write 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 1My school Part B Read and write 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-28 21:19:12 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 My school
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够读懂书中的四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图。
2. 能够完成一系列阅读任务，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学词汇和句型写一篇小短文介绍一个学校的教室、场馆及其大致位置，注意书写规范。
二、教学重难点
重点
1. 能够读懂四组对话，能熟练朗读对话，能独立或在小组中完成一系列阅读任务。
2. 能通过泛读、精读等方式获取文本中的细节信息，逐步提升阅读理解能力。
难点
能够运用所学词汇和句型写一篇小短文介绍一个学校的教室、场馆及其大致位置，注意书写规范。
三、教学准备
多媒体课件、课文听力录音
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师利用图片呈现故事情节：Ben将他制作的学校模型展示给了同学们，老师要求每位同学动手制作一个自己心中理想学校的模型，Ben现在正在帮助同学们进行制作。 学生通过图片了解故事情节。 通过生动的图片创设故事情景，为接下来的课堂活动和本课内容的学习奠定基础。
继续呈现故事情景：一名女生完成了自己的学校模型，课件呈现学校模型图，让同学们扮演这位女生，对自己的学校模型进行简要的介绍。课件给出语言支架。 学生参考语言支架对所呈现的学校进行简要介绍：This is my school. This is the library. This is the ... 复习回顾本单元的重点词汇，为本课的阅读活动打基础。
再次呈现上一个环节的学校模型图，呈现Judy和这名女生之间的对话，给出语言支架，让学生进行对话练习。 学生两人一组，进行问答练习，参考语言支架，对所给学校的各个处所进行谈论。 帮助学生复习巩固本单元重点词汇和句型，为阅读活动打基础。
教师继续讲述故事：Tim也完成了他的模型，然后呈现Judy和Tim之间的对话，给出语言支架，让学生进行对话练习。 学生两人一组，参考图片和语言支架谈论Tim的学校。 帮助学生继续复习巩固本单元重点词汇和句型，训练学生口语表达能力，也为完成阅读任务打基础。
Pre-reading 继续延续故事情景，Judy还没有完成她的学校模型，号召同学们帮助她。然后呈现半成品模型图片，询问同学们四个空白的处室可能是哪些功能教室，让学生进行猜测。 学生观察图片，对四个功能教室进行大胆猜测。 帮助学生复习回顾本单元重点词汇，也为接下来的听力任务做铺垫。
While-reading 1. 老师让学生快速阅读四组对话，然后判断二楼的两个功能教室是什么。 学生快速阅读，选出二楼的两个功能教室。 通过泛读、精读文本，捕捉重要信息，然后进行推理判断，直至完成建筑结构图，从而训练学生的阅读理解能力。
老师让学生仔细阅读对话，推断课件上的三个句子是否正确。 学生仔细阅读四组对话，对每个功能教室所处位置进行推断，判断课件所给句子是否正确。
老师让学生再次仔细阅读文本，填出建筑结构图。 学生再次阅读文本，完成建筑结构图。
老师让学生再次仔细阅读对话，填出对话中空缺的单词。 学生仔细阅读对话，填出正确的单词，同时理解对话中的细节信息。 通过精读文本和对文本的细节填空，帮助学生获取细节信息，同时培养学生提取关键信息的能力。
老师让学生听并朗读四组对话，注意纠正语音语调。 听并朗读对话，注意纠正自己的语音语调。 通过对文本的听和阅读，纠正语音语调，同时再次熟悉对话内容。
Post-reading 1. 课件呈现Let’s check的图片，教师引导学生观察图片，思考：What do you see in the picture 学生观察图片，思考：What do you see in the picture 通过听前、听中等一系列活动，培养学生听力技巧的同时，复习本单元核心词句，为后续写作活动做准备。
2. 教师播放听力，学生听录音，完成标序号的任务。 学生听录音，完成标序号的任务。
教师再次播放录音，学生完成听力文本的填空。 学生完成听力文本的填空。
课件呈现四幅图片，老师让学生仿照上一环节写句子，继续强调单词间要有适当的间距，养成规范书写的习惯。 学生根据图片写句子，练习规范的书写英文句子。 强调英文书写规则，强化规范书写意识。
老师让学生写一写自己心中的理想学校，用五六句话简要介绍学校的一些功能教室及其位置。 学生先在心中构想一幅学校平面图，然后运用所学语言对其进行介绍，完成自己的小作文。 让学生在听、读之后，综合运用所学语言进行输出，完成自己的小作文，训练学生的语用能力和写作能力，同时继续规范书写。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置作业。 Review key words and sentences in this unit. Introduce your school to your parents. 巩固本课内容，复习回顾本单元重点知识。
五、板书设计
Unit 1 My school
Part B Read and write
Words:
library, teachers’ office, computer room, music room,
art room, playground, first floor, second floor
Sentences：
1. — Do you have a library
— Yes. The library is on the second floor.
2. — Is this/that …
— Yes, it is./No, it isn’t.
3. — Where is …
— It’s on the first/second floor.
Part B Read and write
一、教学目标
1. 能够读懂书中的四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图。
2. 能够完成一系列阅读任务，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学词汇和句型写一篇小短文介绍一个学校的教室、场馆及其大致位置，注意书写规范。
二、教学重难点
重点
1. 能够读懂四组对话，能熟练朗读对话，能独立或在小组中完成一系列阅读任务。
2. 能通过泛读、精读等方式获取文本中的细节信息，逐步提升阅读理解能力。
难点
能够运用所学词汇和句型写一篇小短文介绍一个学校的教室、场馆及其大致位置，注意书写规范。
三、教学准备
多媒体课件、课文听力录音
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师利用图片呈现故事情节：Ben将他制作的学校模型展示给了同学们，老师要求每位同学动手制作一个自己心中理想学校的模型，Ben现在正在帮助同学们进行制作。 学生通过图片了解故事情节。 通过生动的图片创设故事情景，为接下来的课堂活动和本课内容的学习奠定基础。
继续呈现故事情景：一名女生完成了自己的学校模型，课件呈现学校模型图，让同学们扮演这位女生，对自己的学校模型进行简要的介绍。课件给出语言支架。 学生参考语言支架对所呈现的学校进行简要介绍：This is my school. This is the library. This is the ... 复习回顾本单元的重点词汇，为本课的阅读活动打基础。
再次呈现上一个环节的学校模型图，呈现Judy和这名女生之间的对话，给出语言支架，让学生进行对话练习。 学生两人一组，进行问答练习，参考语言支架，对所给学校的各个处所进行谈论。 帮助学生复习巩固本单元重点词汇和句型，为阅读活动打基础。
教师继续讲述故事：Tim也完成了他的模型，然后呈现Judy和Tim之间的对话，给出语言支架，让学生进行对话练习。 学生两人一组，参考图片和语言支架谈论Tim的学校。 帮助学生继续复习巩固本单元重点词汇和句型，训练学生口语表达能力，也为完成阅读任务打基础。
Pre-reading 继续延续故事情景，Judy还没有完成她的学校模型，号召同学们帮助她。然后呈现半成品模型图片，询问同学们四个空白的处室可能是哪些功能教室，让学生进行猜测。 学生观察图片，对四个功能教室进行大胆猜测。 帮助学生复习回顾本单元重点词汇，也为接下来的听力任务做铺垫。
While-reading 1. 老师让学生快速阅读四组对话，然后判断二楼的两个功能教室是什么。 学生快速阅读，选出二楼的两个功能教室。 通过泛读、精读文本，捕捉重要信息，然后进行推理判断，直至完成建筑结构图，从而训练学生的阅读理解能力。
老师让学生仔细阅读对话，推断课件上的三个句子是否正确。 学生仔细阅读四组对话，对每个功能教室所处位置进行推断，判断课件所给句子是否正确。
老师让学生再次仔细阅读文本，填出建筑结构图。 学生再次阅读文本，完成建筑结构图。
老师让学生再次仔细阅读对话，填出对话中空缺的单词。 学生仔细阅读对话，填出正确的单词，同时理解对话中的细节信息。 通过精读文本和对文本的细节填空，帮助学生获取细节信息，同时培养学生提取关键信息的能力。
老师让学生听并朗读四组对话，注意纠正语音语调。 听并朗读对话，注意纠正自己的语音语调。 通过对文本的听和阅读，纠正语音语调，同时再次熟悉对话内容。
Post-reading 1. 课件呈现Let’s check的图片，教师引导学生观察图片，思考：What do you see in the picture 学生观察图片，思考：What do you see in the picture 通过听前、听中等一系列活动，培养学生听力技巧的同时，复习本单元核心词句，为后续写作活动做准备。
2. 教师播放听力，学生听录音，完成标序号的任务。 学生听录音，完成标序号的任务。
教师再次播放录音，学生完成听力文本的填空。 学生完成听力文本的填空。
课件呈现四幅图片，老师让学生仿照上一环节写句子，继续强调单词间要有适当的间距，养成规范书写的习惯。 学生根据图片写句子，练习规范的书写英文句子。 强调英文书写规则，强化规范书写意识。
老师让学生写一写自己心中的理想学校，用五六句话简要介绍学校的一些功能教室及其位置。 学生先在心中构想一幅学校平面图，然后运用所学语言对其进行介绍，完成自己的小作文。 让学生在听、读之后，综合运用所学语言进行输出，完成自己的小作文，训练学生的语用能力和写作能力，同时继续规范书写。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置作业。 Review key words and sentences in this unit. Introduce your school to your parents. 巩固本课内容，复习回顾本单元重点知识。
五、板书设计
Unit 1 My school
Part B Read and write
Words:
library, teachers’ office, computer room, music room,
art room, playground, first floor, second floor
Sentences：
1. — Do you have a library
— Yes. The library is on the second floor.
2. — Is this/that …
— Yes, it is./No, it isn’t.
3. — Where is …
— It’s on the first/second floor.