Unit 1My day Part A Let’s talk 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 1My day Part A Let’s talk 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-28 21:38:21 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 My day
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够掌握本课的词组：finish class, go back to school, start classes, at 1 o’clock。
2.能够运用句型When do you ... I … at …询问他人和表述自己的日程安排。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
4. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
5. 能够意识到合理安排时间、珍惜时间的重要性。
二、教学重难点
重点：
1. 能够掌握本课的词组：finish class, go back to school, start classes, at 1 o’clock。
2. 能够运用句型When do you ... At 1 o’clock / 2:30 ... 询问他人和表述自己的日程安排。
难点：
能够运用句型When do you ... At 1 o’clock / 2:30... 询问他人和表述自己的日程安排。
三、教学准备
教学课件，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 播放歌曲What’s the time 欣赏歌曲，感知歌曲内容。 激活旧知，复习时间的表达，为学生做语言上的准备。
2. 呈现图片，让学生根据时钟上的显示表达时间及活动。 看时钟，思考并正确表达时间及活动。 复习时间的表达方法以及活动。
Presentation 1. 教师呈现Let’s try部分的图片，请学生观察三幅图所表示的场所，请学生说一说它们的名称，再猜一猜张鹏和Pedro在哪里。 学生观察三幅图所表示的场所，说一说它们的名称，再猜一猜张鹏和Pedro在哪里。 通过说和猜一猜，为听力活动做准备。
2. 呈现Pedro和Zhang Peng的照片，播放录音，让学生听录音，选择图片：他们在哪里？ 学生听录音，选择正确的图片。 完成听力任务，感知重点句型“When do you … ”，同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
3. PPT呈现听力文本，教师再次播放录音，让学生圈出关键信息。 学生听音频，圈出关键信息。
4. 承上启下，进一步介绍Perdo，同时感知timetable的含义。 学生看图。了解课文背景。 承上启下，为后面的学习铺垫。
5. 教师播放课文视频，初步感知课文内容。 学生观看视频。 通过视频的观看，初步感知课文内容。
6. 教师播放课文录音，学生听录音，回答问题。 学生听录音，回答问题。 通过听录音回答问题，掌握课文内容。
7. 教师再次播放录音，完成课文排序。 学生听录音，完成课文排序。 进一步掌握课文内容。
8.教师引导学生读对话，完成Pedro的时间表。 学生读对话，完成Pedro的时间表。 通过阅读填表，强化学生理解和信息整合能力。
9. 播放课文录音，引导学生逐句跟读录音。 听录音，跟读录音。 训练学生能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice 1. 引导学生代入对话中的角色，通过练习，检验学生是否掌握本节课的主要句型及获取的关键信息。 代入对话中的角色，运用所学的主要句型表达，用上课中获得的信息 培养学生合作学习的意识以及口语表达能力，在设定的语境中运用目标语言。
2. 引导学生在空格中填入适当的信息，完成语篇的表达。 在空格中填入适当的信息，完成语篇的表达。 提高学生整合信息的能力，用意义连贯的语篇来表述今天的信息。
3. 教师让学生用“When do you … I … at …”进行句子接龙的游戏。 学生用“When do you … I … at …”进行句子接龙的游戏。 进一步加强对重点句型的理解和运用，训练学生的口语表达能力。
4. 引导学生观察图片，判断他的职业。扮演这个职业，说一说他的时间表安排。 然后呈现多种职业，让学生选择自己想要扮演的职业，根据自己的生活经验，说一说他们的时间表安排。 观察图片，判断他的职业。根据自己的生活经验与同伴一起完成角色扮演。 整合学生已有的关于职业的语言知识，结合学生自身的生活经验，完成语言表达任务。
Production 1. 制作一个关于自己一天的时间表。 制作一个关于自己一天的时间表。 将本节课的核心语言内化成为自己的语言，将语言知识用来交流自己生活中的事物，提高学生的语言运用能力。
2. 学生三人一组，运用句型“When do you … I … at …”和同伴分享自己的时间表。 通过问答，了解同伴的日常的时间安排，表达自己日常的时间安排。
3. 教师提问：(1) Which classmate’s timetable do you like (2) Do you think their timetable is reasonable 引导学生形成良好的时间观，合理安排时间、珍惜时间。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Listen and read Let’s talk correctly and fluently. 2. Make your own timetable and introduce it to your family or friends. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 1 My day
Part A Let’s talk
Words and expressions:
usually, finish class, go back to school, start, Spain
Sentences:
— When do you …
— I/We … at …
Part A Let’s talk
一、教学目标
1. 能够掌握本课的词组：finish class, go back to school, start classes, at 1 o’clock。
2.能够运用句型When do you ... I … at …询问他人和表述自己的日程安排。
3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。
4. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
5. 能够意识到合理安排时间、珍惜时间的重要性。
二、教学重难点
重点：
1. 能够掌握本课的词组：finish class, go back to school, start classes, at 1 o’clock。
2. 能够运用句型When do you ... At 1 o’clock / 2:30 ... 询问他人和表述自己的日程安排。
难点：
能够运用句型When do you ... At 1 o’clock / 2:30... 询问他人和表述自己的日程安排。
三、教学准备
教学课件，录音，课文视频
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 1. 播放歌曲What’s the time 欣赏歌曲，感知歌曲内容。 激活旧知，复习时间的表达，为学生做语言上的准备。
2. 呈现图片，让学生根据时钟上的显示表达时间及活动。 看时钟，思考并正确表达时间及活动。 复习时间的表达方法以及活动。
Presentation 1. 教师呈现Let’s try部分的图片，请学生观察三幅图所表示的场所，请学生说一说它们的名称，再猜一猜张鹏和Pedro在哪里。 学生观察三幅图所表示的场所，说一说它们的名称，再猜一猜张鹏和Pedro在哪里。 通过说和猜一猜，为听力活动做准备。
2. 呈现Pedro和Zhang Peng的照片，播放录音，让学生听录音，选择图片：他们在哪里？ 学生听录音，选择正确的图片。 完成听力任务，感知重点句型“When do you … ”，同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。
3. PPT呈现听力文本，教师再次播放录音，让学生圈出关键信息。 学生听音频，圈出关键信息。
4. 承上启下，进一步介绍Perdo，同时感知timetable的含义。 学生看图。了解课文背景。 承上启下，为后面的学习铺垫。
5. 教师播放课文视频，初步感知课文内容。 学生观看视频。 通过视频的观看，初步感知课文内容。
6. 教师播放课文录音，学生听录音，回答问题。 学生听录音，回答问题。 通过听录音回答问题，掌握课文内容。
7. 教师再次播放录音，完成课文排序。 学生听录音，完成课文排序。 进一步掌握课文内容。
8.教师引导学生读对话，完成Pedro的时间表。 学生读对话，完成Pedro的时间表。 通过阅读填表，强化学生理解和信息整合能力。
9. 播放课文录音，引导学生逐句跟读录音。 听录音，跟读录音。 训练学生能够用正确的语音语调朗读对话。
Practice 1. 引导学生代入对话中的角色，通过练习，检验学生是否掌握本节课的主要句型及获取的关键信息。 代入对话中的角色，运用所学的主要句型表达，用上课中获得的信息 培养学生合作学习的意识以及口语表达能力，在设定的语境中运用目标语言。
2. 引导学生在空格中填入适当的信息，完成语篇的表达。 在空格中填入适当的信息，完成语篇的表达。 提高学生整合信息的能力，用意义连贯的语篇来表述今天的信息。
3. 教师让学生用“When do you … I … at …”进行句子接龙的游戏。 学生用“When do you … I … at …”进行句子接龙的游戏。 进一步加强对重点句型的理解和运用，训练学生的口语表达能力。
4. 引导学生观察图片，判断他的职业。扮演这个职业，说一说他的时间表安排。 然后呈现多种职业，让学生选择自己想要扮演的职业，根据自己的生活经验，说一说他们的时间表安排。 观察图片，判断他的职业。根据自己的生活经验与同伴一起完成角色扮演。 整合学生已有的关于职业的语言知识，结合学生自身的生活经验，完成语言表达任务。
Production 1. 制作一个关于自己一天的时间表。 制作一个关于自己一天的时间表。 将本节课的核心语言内化成为自己的语言，将语言知识用来交流自己生活中的事物，提高学生的语言运用能力。
2. 学生三人一组，运用句型“When do you … I … at …”和同伴分享自己的时间表。 通过问答，了解同伴的日常的时间安排，表达自己日常的时间安排。
3. 教师提问：(1) Which classmate’s timetable do you like (2) Do you think their timetable is reasonable 引导学生形成良好的时间观，合理安排时间、珍惜时间。
Summary 老师呈现本节课学习的重点句型。 学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Listen and read Let’s talk correctly and fluently. 2. Make your own timetable and introduce it to your family or friends. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
五、板书设计
Unit 1 My day
Part A Let’s talk
Words and expressions:
usually, finish class, go back to school, start, Spain
Sentences:
— When do you …
— I/We … at …