Unit 1My day PB Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 1My day PB Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-28 22:18:42 | ||
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文档简介
Unit 1My day
Part B Read and write
一、教学目标
1. 学生能够读懂Robin的来信并获取Robinson Crusoe的相关信息。
2. 学生能用正确的语音语调朗读课文，在读课文时能使用连读的技巧。
3. 学生能表达自己的相关信息并完成给Robinson Crusoe的一封信。
二、教学重点及难点
重点：
1. 学生能够读懂Robin的来信并获取Robinson Crusoe的相关信息。
2. 学生能用正确的语音语调朗读课文，在读课文时能使用连读的技巧。
难点：
学生能表达自己的相关信息并完成给Robinson Crusoe的一封信。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 分三类呈现Sarah的周末活动，引导学生总结和表达。 根据图片及文字提示要求学生表达Sarah的周末活动。 复习上一课时的主要内容。
Pre-reading 1.教师呈现Sarah介绍好朋友的内容，让学生边读边猜Sarah介绍的是谁。最后展现正确答案。 学生猜一猜Sarah介绍的朋友是谁。 通过呈现Robin的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，为后续的阅读活动做铺垫。
2.引导学生观察图片后，听录音找出图中Robin装扮成人的模样的原因，及找出Robin在戏剧中扮演的角色。 听录音，找出图中Robin装扮成人的模样的原因和在戏剧中扮演的角色。
3.Robinson Crusoe对学生来说是一个比较陌生的名字，引导学生合理提问，通过提问找到途径去了解他人、认识他人。 了解提问的方法，试着用关键词合理提问，找到了解关于他人信息的途径。 让学生学会提问，找到了解新的信息的途径。
While-reading 1.交代阅读背景：教师引导学生泛读Robinson Crusoe的来信。 学生泛读Robinson Crusoe的来信。 通过泛读课文内容，让学生初步感知阅读内容。
2.教师展示问题Where does Robinson live 展示三个地点图片，学生观察图片并思考。 学生观察图片并思考。 通过图片，直观呈现三个地点，让学生通过阅读，填入正确的答案。图片的运用可以帮助提升学生在语境中猜词的能力。
3.教师展示来信，学生根据来信内容，将正确的答案填入空中。 通读来信内容，并填入正确答案。
4.引导学生带着问题再读来信，圈出Robinson每天进行的日常活动。 学生圈出Robinson每天进行的日常活动。 再读来信，引导学生通过圈划，并填写表格的方式，获取更加细致的二级信息。
5.引导学生找到细节信息并完成表格填写任务。 学生完成表格填写任务。
6.教师展示问题Who does Robinson Crusoe play sports with 展示图片，学生观察图片并思考。 学生看图猜课文信息。 通过观察图片猜课文内容的活动，增加学生继续阅读的兴趣。
7.引导学生带着问题第三次阅读来信，找到关于Robinson Crusoe的朋友的信息，并填空完成对他的朋友的描述。引导学生划出关键句，完成意义连贯的一段话的表述。 带着问题第三次阅读来信，找到关于Robinson Crusoe的朋友的信息，并填空完成对他的朋友的描述。划关键句，表述意义连贯的一段话。 读与写的活动相结合，带着明确的目标去开展阅读的活动，同时，完成一段意义连贯的一段话的表述是对信息的再加工。
8.教师课件展示纠错活动，学生先进行判断，再引导学生进行句子纠错。 学生先进行判断，再引导学生进行句子纠错。 通过判断纠错的活动，帮助学生巩固课文内容的学习。
9.播放录音，指导学生模仿语音语调，逐句跟读课文。特别关注指导连读的朗读技巧。 模仿语音语调，逐句跟读课文。注意在朗读时将连读的朗读技巧读准读好。 培养学生良好的朗读习惯，模仿语音语调，在朗读中注重朗读技巧的训练。
Post-reading 1.引导学生根据关键词的提示，复述Robinson Crusoe来信的内容。 看关键词，根据关键词的提示，复述Robinson Crusoe来信的内容。 培养学生根据关键信息进行语段复述的能力，同时对今天所学内容进行梳理。
2.引导学生完成给Robinson Crusoe的回信，给他送上祝愿。 学生完成给Robinson Crusoe的回信，给他送上祝愿。 设置语境，使下一个后续的写回信的活动合理并且有意义。
3.教师展示课文Let’s check的配图，要求学生看图说词组。 学生看图说词组。 通过看图说句子的活动，巩固周末活动有关的词组。
4.教师播放课文听力，学生根据听力内容在Mike的周末活动下打勾。 学生根据听力内容在Mike的周末活动下打勾。 通过听力打勾的活动，锻炼学生的听力能力，巩固周末相关的词组。
5.教师展示课本上Let’s wrap it up的配图和活动，要求学生将单词配对程词组，并填入下面的表格中。 学生将单词配对程词组，并填入下面的表格中。 通过配对词组并写的活动，让学生进行输出练习。
6.教师利用上个活动的词组，让学生根据实际情况给出自己的周末活动安排并写出来。 学生根据实际情况给出自己的周末活动安排并写出来。 学生进行总结性输出练习。
7.引导学生可以在课外通过更多的途径，如读故事书、看电影等更多地了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息。 了解到可以通过更多的途径去了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息。 将课内的学习内容引向课外，鼓励学生通过阅读、观看戏剧或电影等多种途径去更多地了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read Read and write corectly and fluently. 2. Share your letter to Robinson Crusoe with your friends. 3. Read books, see a film or watch a play, know more about Robinson Cruson’s days on the island, then share it with your friends. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 1 My day
Part B Read and write
Sentence groups:
1. I live on an island.
2. I always get up early every day.
3. In the afternoon, I play sports with my friend.
4. Friday is good at sports.
5. He often wins.
Part B Read and write
一、教学目标
1. 学生能够读懂Robin的来信并获取Robinson Crusoe的相关信息。
2. 学生能用正确的语音语调朗读课文，在读课文时能使用连读的技巧。
3. 学生能表达自己的相关信息并完成给Robinson Crusoe的一封信。
二、教学重点及难点
重点：
1. 学生能够读懂Robin的来信并获取Robinson Crusoe的相关信息。
2. 学生能用正确的语音语调朗读课文，在读课文时能使用连读的技巧。
难点：
学生能表达自己的相关信息并完成给Robinson Crusoe的一封信。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 分三类呈现Sarah的周末活动，引导学生总结和表达。 根据图片及文字提示要求学生表达Sarah的周末活动。 复习上一课时的主要内容。
Pre-reading 1.教师呈现Sarah介绍好朋友的内容，让学生边读边猜Sarah介绍的是谁。最后展现正确答案。 学生猜一猜Sarah介绍的朋友是谁。 通过呈现Robin的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，为后续的阅读活动做铺垫。
2.引导学生观察图片后，听录音找出图中Robin装扮成人的模样的原因，及找出Robin在戏剧中扮演的角色。 听录音，找出图中Robin装扮成人的模样的原因和在戏剧中扮演的角色。
3.Robinson Crusoe对学生来说是一个比较陌生的名字，引导学生合理提问，通过提问找到途径去了解他人、认识他人。 了解提问的方法，试着用关键词合理提问，找到了解关于他人信息的途径。 让学生学会提问，找到了解新的信息的途径。
While-reading 1.交代阅读背景：教师引导学生泛读Robinson Crusoe的来信。 学生泛读Robinson Crusoe的来信。 通过泛读课文内容，让学生初步感知阅读内容。
2.教师展示问题Where does Robinson live 展示三个地点图片，学生观察图片并思考。 学生观察图片并思考。 通过图片，直观呈现三个地点，让学生通过阅读，填入正确的答案。图片的运用可以帮助提升学生在语境中猜词的能力。
3.教师展示来信，学生根据来信内容，将正确的答案填入空中。 通读来信内容，并填入正确答案。
4.引导学生带着问题再读来信，圈出Robinson每天进行的日常活动。 学生圈出Robinson每天进行的日常活动。 再读来信，引导学生通过圈划，并填写表格的方式，获取更加细致的二级信息。
5.引导学生找到细节信息并完成表格填写任务。 学生完成表格填写任务。
6.教师展示问题Who does Robinson Crusoe play sports with 展示图片，学生观察图片并思考。 学生看图猜课文信息。 通过观察图片猜课文内容的活动，增加学生继续阅读的兴趣。
7.引导学生带着问题第三次阅读来信，找到关于Robinson Crusoe的朋友的信息，并填空完成对他的朋友的描述。引导学生划出关键句，完成意义连贯的一段话的表述。 带着问题第三次阅读来信，找到关于Robinson Crusoe的朋友的信息，并填空完成对他的朋友的描述。划关键句，表述意义连贯的一段话。 读与写的活动相结合，带着明确的目标去开展阅读的活动，同时，完成一段意义连贯的一段话的表述是对信息的再加工。
8.教师课件展示纠错活动，学生先进行判断，再引导学生进行句子纠错。 学生先进行判断，再引导学生进行句子纠错。 通过判断纠错的活动，帮助学生巩固课文内容的学习。
9.播放录音，指导学生模仿语音语调，逐句跟读课文。特别关注指导连读的朗读技巧。 模仿语音语调，逐句跟读课文。注意在朗读时将连读的朗读技巧读准读好。 培养学生良好的朗读习惯，模仿语音语调，在朗读中注重朗读技巧的训练。
Post-reading 1.引导学生根据关键词的提示，复述Robinson Crusoe来信的内容。 看关键词，根据关键词的提示，复述Robinson Crusoe来信的内容。 培养学生根据关键信息进行语段复述的能力，同时对今天所学内容进行梳理。
2.引导学生完成给Robinson Crusoe的回信，给他送上祝愿。 学生完成给Robinson Crusoe的回信，给他送上祝愿。 设置语境，使下一个后续的写回信的活动合理并且有意义。
3.教师展示课文Let’s check的配图，要求学生看图说词组。 学生看图说词组。 通过看图说句子的活动，巩固周末活动有关的词组。
4.教师播放课文听力，学生根据听力内容在Mike的周末活动下打勾。 学生根据听力内容在Mike的周末活动下打勾。 通过听力打勾的活动，锻炼学生的听力能力，巩固周末相关的词组。
5.教师展示课本上Let’s wrap it up的配图和活动，要求学生将单词配对程词组，并填入下面的表格中。 学生将单词配对程词组，并填入下面的表格中。 通过配对词组并写的活动，让学生进行输出练习。
6.教师利用上个活动的词组，让学生根据实际情况给出自己的周末活动安排并写出来。 学生根据实际情况给出自己的周末活动安排并写出来。 学生进行总结性输出练习。
7.引导学生可以在课外通过更多的途径，如读故事书、看电影等更多地了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息。 了解到可以通过更多的途径去了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息。 将课内的学习内容引向课外，鼓励学生通过阅读、观看戏剧或电影等多种途径去更多地了解书中Robinson Crusoe在岛上的生活等信息
Summary 老师呈现本节课学习的重点语句。 学生根据老师呈现的重点语句回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 1. Read Read and write corectly and fluently. 2. Share your letter to Robinson Crusoe with your friends. 3. Read books, see a film or watch a play, know more about Robinson Cruson’s days on the island, then share it with your friends. 巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 1 My day
Part B Read and write
Sentence groups:
1. I live on an island.
2. I always get up early every day.
3. In the afternoon, I play sports with my friend.
4. Friday is good at sports.
5. He often wins.