第22课《伟大的悲剧》教案

《伟大的悲剧》教学实录
一、情境导入，激发兴趣
师：全球哪里最寒冷？
生（齐）：南极。
师：究竟有多冷？谁知道？
【屏显】北极平均气温：－18℃北极最低气温：－66.7℃南极平均气温：－50℃南极最低气温：－88.3℃人体温度：36.2℃～37.2℃
师：南极的最低气温－88.3℃，而人体的温度是36.2℃～37.2℃。可想而知，人们如果到了南极，那将是何种境况，是要面对何等恶劣的自然环境啊！
师：探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。浩瀚的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类探险的足迹。探险有成功的喜悦，也有失败的悲壮。冰雪覆盖的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐。今天，我们要学习的课文，写的正是这场角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没。
（板书：伟大的悲剧，茨威格/奥地利）
二、浏览课文，整体感知
师：请同学们快速浏览一遍这篇课文。（约3分钟学生浏览完毕）
三、研读课文，感悟悲剧
师：好了。我们现在共同来研读一下这篇课文。
【屏显】虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟是为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
师：首先请一位同学来朗读一下屏幕上的这段文字。
生1：朗读文段。
师：好的，感谢你，你是这节课第一个勇敢站起来的同学，并且第一次朗读，就能读得非常准确，感情基调也把握得很准。请坐！
师：这一段话主要写的是什么内容呢？
生2：写的是斯科特他们失望的心情。
师：什么情况下失望的心情，他们为什么会失望？
生2：是他们发现不是第一个到达南极点后，失望、沮丧的心情。师：非常准确！我们如果要把这种失望、沮丧的心情读出来，大家觉得应该怎么朗读呢？语速是快还是慢呢？
生（齐）：慢。
师：为什么语速应该缓慢？好，你说。
生3：我觉得在朗读表达热烈、激动、喜悦、欢快情感的时候，速度应该稍快一点。但在朗读表达失望、悲伤、忧愁的情感时候，语速要沉重、缓慢。
师：很好，语速应该缓慢。那么，朗读的语调方面，是该高昂还是该低沉？好，你说说。
生4：我觉得因为斯科特情绪非常失望，所以应该读得声音低沉一些，这样就会表现出斯科特的深沉和悲痛。
师：你分析得非常好！请你在自己刚才分析的基础上，再有感情地朗读一下这一段落，好不好？
生4：感情朗读。
生（齐）：鼓掌。
师：同学们的掌声说明了一切。的确朗读得非常有感情，简直走进了斯科特的精神世界！
师：下面我们一起来读一下这一部分好吗？预备起。
生（齐）：齐读。
师：此时，斯科特的心情是怎样的？你说。
生5：他的心情十分痛苦甚至还有些绝望。
师：非常好。你从哪里看出来他有些绝望？
生5：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟是为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”
师：嗯，没有希望了，所以最后作者说“泪水从他的眼睛里夺眶而出”。可以看出角逐的失败带给他的是无尽的悲伤。（板书：悲伤）我们继续来看下一部分。
【屏显】挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
师：请大家齐读屏幕上的文段。
生（齐）：朗读文段。
师：文中说“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意”，国旗怎么会耀武扬威、扬扬得意呢？
生6：耀武扬威、扬扬得意的不是国旗，是阿蒙森一行。
师：阿蒙森在现场吗？
生6：没有。
师：没有，你怎么说他们耀武扬威、扬扬得意呢？
生6：也不是他们耀武扬威、扬扬得意，是斯科特他们自己觉得。这里应该是运用了拟人的修辞手法。
师：非常好，你抓住了这一部分的重点。请坐。
师：首先这位同学说运用了拟人的修辞手法，也就是说在斯科特他们眼里，这个国旗已经不是国旗了，而是人，是谁呢？是第一个到达南极的挪威的阿蒙森一行。是阿蒙森在扬扬得意，在向他们耀武扬威。这就更突出了斯科特绝望的心情。
师：不仅如此，阿蒙森一行还留下了一封信，让第二名带回给挪威的哈康国王，他们为什么要让第二名带一封信给他们的国王呢？好，你说。
生7：我觉得他们是带有一点炫耀的感觉，我们是第一个到达的，你们第二个到达的什么也不是。师：有没有不同意见？
生8：我觉得主要目的是要第二名给他们的业绩做证。
师：做证？做什么证？
生8：就是证明他们是第一个到达的。
师：噢，挪威人让第二名带信给他们的国王是为了证明自己是第一个到达南极的，是不是？她的观点是“做证”。那么斯科特接受了这个“做证”任务没有呢？我们来齐读下一部分。
【屏显】斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
师：他为什么要接受这个“最冷酷无情的职责”呢？他不接受不行吗？反正到达南极点的就这几个人？谁来说说自己的看法？
生9：做科学研究，诚信是最重要的，第一个到就是第一个到，第二个到就是第二个到，这是谁都无法改变的事实。这里体现了斯科特伟大的人格。
师：你说得非常好！诚信是做人之本，不仅仅是科学家，就是我们普通人也应该坚守诚信。还有呢？
生10：我也觉得，不接受不行，俗话说科学家有国界，科学无国界。出于对自己从事的探险事业的尊重，他也需要承认第一个到达南极的不是他。
师：你来说。
生11：这里体现了斯科特的绅士风度，他坦然面对失败，而且诚实守信。
师：同学们的回答非常好，看来不接受这个任务不行，因为它关乎诚信，关乎科学精神，还关乎英国人的绅士风度。虽然如此，这个任务在斯科特眼里依然是“最冷酷无情的”。那么，我们设身处地想一想，此时此刻，为他人作嫁衣的斯科特的心情是怎样的呢？
生（齐）：悲哀的。
师：完全正确。
（板书：悲哀）
师：我们大家怀着悲哀的心情朗读一下这一段落。
生（齐）：感情朗读。
【屏显】阅读那几天的日记是可怕的。天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。……在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
师：我请一位同学来读读这一段。
生12：（朗读文段）
师：你读的特别有感情，非常好！第一句说“阅读那几天的日记是可怕的”。你从哪些地方读出了可怕？好，你说。
生13：天气越来越恶劣。还有……
师：或者说你从哪些词语里读出了可怕？你说。
生14：像踩在三角钉上一样，吞噬、疲惫不堪……
师：你重读一下这段话，重读刚才你提到的这些词语，试着读出这种可怕。
生14：（朗读文段）
生15：（朗读文段）
师：刺骨的寒冷不放过他们疲惫不堪的躯体。虽然他们已经达到疲惫的极点了，但是寒冷还是从他们的衣袖钻入他们的躯体。真可谓雪上加霜！谁来把这一段再感情朗读一下。
生16：（朗读文段）师：非常好，请坐。如果我们也同样用一个带“悲”的词来形容此时斯科特他们遭遇的这种恶劣的环境，应该用个什么词？
生（齐）：悲惨！
师：正确。他们的遭遇非常悲惨。
（板书：悲惨）
师：在如此恶劣可怕的自然环境面前，他们是怎么做的？你最佩服他们什么呢？
生（齐）：他们的英雄气概不能不令人钦佩！
师：是。探险队员的英雄气概不仅令人钦佩，而且令人十分感动！最令人感动的就是：“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”请大家带着这份感动朗读一下这一段落。
生（齐）：（朗读文段）
师：读得很好！这可怕的天气还会无情地肆无忌惮地折磨他们。请看大屏幕。
【屏显】一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难——有的是真的，有的是他的幻觉。从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。
师：感情范读屏显段落。（老师读完，学生掌声）
师：文章中说他们中间最身强力壮的埃文斯疯了，原因是因为摔了一脚或者是由于巨大的痛苦。你觉得哪个原因的可能性更大一些？好，你说。
生17：巨大的痛苦。
师：为什么？
生17：哀莫大于心死，这场角逐的失败，给他们造成了巨大的精神打击，这巨大的痛苦不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的绝望。疯本身就是精神上的疾病。
师：你的回答十分准确，非常全面，一种是恶劣的自然环境带来的痛苦，另一种是精神上的痛苦。从精神上来讲，角逐的失败已经由最初的悲伤变成了可怕的痛苦，是吧？
生17：嗯。
师：那么，对于这个已经疯了的人应该怎么办？他已经成了疯子，成了全队的累赘！把他抛弃在没有生命的冰原上？作者给出的答案是什么？
生（齐）：“不”。
师：“不”，你们觉得这一个字，这一句话，应该怎样去读？
生（齐）：坚决、坚定。
师：那谁来读读？好，你读。
生18：对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。
师：老师问你，这一个“不”字体现出什么意志？
生18：坚决！
师：坚决不能把自己的战友抛弃。那你再读一下这个“不”字。
生18：不！
师：好多了。我们探究一下这一个“不”字该怎样读吧！声调是高还是低？
生（齐）：高！
师：高到什么程度？
生（齐）：越高越好！
师：语速是快还是慢？
生（齐）：慢！
师：慢到什么程度？
生（齐）：稍慢。
师：好吧。按照这样的理解，你再读一遍，老师相信你会读得更好！
生18：不！——师：进步很大。就是要声嘶力竭地读出那种不愿意抛弃战友的决心和意志！
师：结果如何？
生（齐）：这位不幸的英国海军军士死去了。
师：面对战友的遇难，斯科特他们却无能为力。我觉得“悲伤”一词已经不足以表达他们此时此刻的心情，应该用哪个词呢？
生19：悲痛。
师：英雄所见略同。
（板书：悲痛）
师：下面这一段，我们找一位女同学来读，好不好？
【屏显】清早起来，他们朝外一看，外面是狂吼怒号的暴风雪。奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨—— 这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
生20：（朗读文段）
师：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”大家从刚才这位同学对这句话的朗读里听出了什么样的语气？
生21：我听出了坚定。奥茨做了这样的决定，他义无反顾。
师：你说得很好。还有没有不同的意见？
生22：我觉得应该是很平静。
师：为什么是平静呢？
生22：因为他在做出这样的决定之前，一定是经过了非常复杂和激烈的心理斗争，他不想成为战友们的累赘。然后他就像英雄似的向死神走去了。
师：你分析的非常到位。平静的不仅仅是奥茨，他的队友也出奇地“平静”。“他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”这是一种视死如归的大无畏精神呀！
师：好！谁来读一读，读出奥茨的这种“坚定”和“平静”，读出这种视死如归的大无畏精神！
生23：感情朗读。
（全场掌声）
师：你读得很棒！掌声说明了一切！你甚至读出了一种悲壮。
（板书：悲壮）
四、探究主旨，伟大何在
师：前面我们一起研读了文中的5个片段，明白了这个故事很“悲伤”“悲哀”“悲惨”“悲痛”“悲壮”。下面我们来思考一个问题——这篇文章的题目叫作《伟大的悲剧》，请大家思考这一“悲剧”“伟大”在何处？
【屏显】你认为这个“悲剧”“伟大”在何处？
师：你说！
生24：我觉得他们伟大在于为科学研究的献身精神。
师：很好，伟大在于为事业献身的精神。你说！
生25：他们互相之间不抛弃、不放弃，很伟大！
师：嗯，伟大的友谊。你说！
生26：我认为他们与大自然英勇搏斗的精神很伟大。
师：英勇搏斗，至死方休。有道理！你说！
生27：我觉得他们都很无私，斯科特在写遗书的时候想到的不是自己，而是他的国家、朋友、同伴、妻子，这一点很伟大！
师：斯科特最后是怀着一种热烈的爱离开那个冰冷的世界的！继续发言。好，你说。
生28：我觉得他们还伟大在团队精神，也就是集体主义精神！探险需要团结协作精神，尤其是在关键时刻，为了保护同伴，要勇敢地献出自己的生命。这一点，斯科特和他的队员们都做到了！
师：很棒！老师为你点赞！
【屏显】悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅
师：请齐读一下鲁迅这句话！
师：正如这几位同学说的，他们的伟大就伟大在他们的英雄气概，伟大在他们的科学研究精神，还伟大在他们的人格魅力。所以在课文的最后一段作者如是总结道（激情澎湃）：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
师：请大家全体起立，读一遍课文最后这一段话。
生（齐）：（齐读文段）
师：很好！请坐！
五、读写结合，升华主旨
【屏显】课后作业：请以斯科特妻子的口吻给斯科特写一封回信。
师：这节课我们就上到这里，下课。
生（齐）：老师再见！
师：同学们再见！