3.《一个接一个》 教学设计 （2课时）

《一个接一个》教学设计
课文简析：
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她的作品洋溢着绚丽的幻想，语言晶莹剔透，被当时的日本诗坛誉为“巨星”。
《一个接一个》从儿童的视角出发，用儿童最自然的状态体验、感觉这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。全诗共四节，前三节的格式相似：每节三句话。第一句写孩子被惊扰后的不开心；第二句写孩子的希望；第三句用“不过”转折，写孩子转念后的喜悦。从第二节起，每一节的第一句，又是承接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目十分契合。最后一节写孩子天真地发问，使诗歌更富有童趣。
诗歌配有两幅插图，第一幅对应诗歌第一节，画了两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中。第二幅对应诗歌第三节，画了老师正在绘声绘色地讲课，孩子们听得津津有味。
教学目标：
1.通过汉字溯源，联系生活等方式，认识“接、再、做”等十三个生字，会写“过、各、种”等七个字，学习多音字“觉”的不同读音及用法。认识新偏旁“单耳旁”和新笔画“横折折撇”。
2.通过想象画面，体会心情等方式，正确朗读课文并学会表达内心的快乐。
3.通过师生对话，发现文章构段上的特点，并引导学生发现每段“开心”与“不开心”之间可以用“不过”表示意思的转折。
4.通过结合生活实际，模仿文章结构，仿写儿童诗。
教学时间：２课时
重难点：
想象画面，体会心情等方式，正确朗读课文并学会表达内心的快乐；通过师生对
话，发现文章构段上的特点，并引导学生发现每段“开心”与“不开心”之间可以用“不过”表示意思的转折。
教学过程：
第一课时
板块一：揭题导入，教学生字
1.揭题：（出示图片）图画里的小朋友们在干什么？（他们正在排队）他们怎么排队？（学生交流，板书课题：一个接一个）
2.教学生字“接”：
①（出示字卡：接）读准字音。（指名读）
②小手和小手拉在一起就是“接”，怪不得“接”是提手旁。（指名读，齐读）
3.指导学生读好课题。
板块二：初读课文，读准生字词
1.自由读小诗，把诗读正确，读通顺。
2.这是一首诗歌，数一数：诗歌一共几小节？（反馈：一共四小节）
3.逐段朗读诗歌，随机检查生字词
（1）第一节：睡觉、各种各样、再多玩一会儿。
①重点指导“觉”：一年级上册《大还是小》中，出现过这个字，读读这句话：“有时候，我觉得自己很大。”原来，当表示“感觉”时，它读jué，再来读读这个词——觉
得。当它和睡眠有关时，就读“jiào”一起读读这个词语——睡觉。
（2）第二小节：好梦、伙伴（小老师带读）
（3）第三小节：有趣（强调第四声，开火车读）
（4）第四小节：这样（指名读）
4.继续练习读长句（通过指导停顿，读好长句）
句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！
句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了/上课铃声。
5.请小朋友们再一次美美地读读这首小诗。
板块三：学习第一节，想像画面，发现心情的变化
1.自由朗读诗歌第一节，圈圈共有几句话。
2.反馈：第一节共有三句话。
3.学习第一句（引导学生想象画面，朗读诗歌）
（1）读着读着，你仿佛看到了什么？（月亮高高挂天空；两个小朋友在玩踩影子的游戏。）
（2）读着读着，你又仿佛听到了什么？（听到大人的叫声。）
（3）瞧，把大家看到的和听到的，合在一起，就是这一小节的第一句话，赶快读一
读，说说你的心情。（扫兴、不开心、沮丧）
（4）带着同学们的这些感受，来读好这句话吧！
4.学习第二句（引导学生感悟心情，学习生字）
（1）谈话过渡：是啊！玩得正起劲儿就要睡觉了，多扫兴啊！这时候，有人在悄悄跟你说话呢，你听到了吗？（出示第二句：唉，我好想再多玩一会儿啊。）
（2）随机学习生字“再”。（出示生字：再，指名读）当表示第二次的时候，我们可以用上“再”（齐读）。谁能给“再”找找朋友？（学生交流）
（3）读读这句话，读出你此刻的心情。（指名读，关注语气地迫切些。）
（4）心情这么不好，我们可以用图来表现。（板贴哭脸卡通图，齐读）
5.学习第三句：
（1）教师引读：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
（2）学习生字“梦”：最早的时候“梦”是这样写的（出示： ）仔细看看，这个字像什么？总结：一个人躺在床上睡着了，不知不觉就做起梦来。（指名读）
（3）创设情境，用“各种各样”说话。
①小朋友们，你做过什么梦啊？把你的梦告诉同桌吧。
②回读词语：是啊！梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是——“各种各样”。（出示词卡：各种各样。指名读，齐读）
③拓展想象：在梦里，你还能看到各种各样的什么呢？
（4）引读：小朋友原来的心情是怎样？（读一、二句）现在的心情又是怎样的？（读第三句）
（5）哪个词把“不开心”和“开心”两种心情连接起来了？（出示词语：不过）
（6）再来读读这三句话，读出两种不同的心情。
6.课间操：
全体起立，我们一起来做游戏。
踩什么，踩影子；做什么，做好梦；
跳什么，跳房子；讲什么，讲故事；
见到谁，小伙伴。
（引导学生一边读一边做动作，可以采用男女互答、同桌拍手互答等方式。）
板块四：学习第二节，想像画面，体会心情的变化
1.大声读读诗歌第二节
2.读着读着，你发现小朋友的心情与诗歌的第一节的内容有什么相同？（都是从不开心到开心）
3.小朋友不开心是因为什么？（打断了好梦，要去上学）
小朋友心情又开心了是因为什么？（去了学校，能见到小伙伴。）
4.学习生字“伙”“伴”
（1）（出示词卡：伙伴）你的小伙伴是谁？这些一起玩的好朋友，我们就叫“伙伴”。
（2）这两个字很有意思，看看它们有什么共同点？（都是形声字，都有单人旁，声旁部分和整个字读音相同）
（3）小结：是啊！形声字很有意思，这样的形声字还有很多呢，我们课后不妨也去找一找，说一说。
（4）拓展说话：你想和小伙伴干什么呢？
（5）回读词语：再来读读这个有趣的词语吧。
5.指导朗读：你能把这种不开心和开心读出来吗？（指名读，齐读）
板块五：写字指导。
1.观察“过、这、各”发现书写上的注意点。
2.指导书写：认识新笔画“横折折撇”，写的时候要注意微斜。半包围结构的字，注意里面的字写得小，走之的捺要写得长。
第二课时
板块一：巩固练习，复习旧知
1.听写带生字的词语：走过、这里、各方面
2.组词练习：过（ ）（ ）再（ ）（ ）
这（ ）（ ）趣（ ）（ ）
3.选字填空： 再 在
（1）我（ ）花园里看到五颜六色的鲜花。
（2）离开学校，我跟老师说（ ）见。
（3）通过努力，我（ ）次获得了第一名。
4.老师引读诗歌一、二节。（读出心情变化：从“不开心”到“开心”）
板块二：学习第三节，想像画面，指导朗读
1.学法迁移：你能用上一节课的方法，读读诗歌的第三节吗？（关注心情变化）
2.朗读展示，并随机指导学生读出心情变化：从“不开心”到“开心”。
3.学习生字“趣”
（1）（出示字卡：趣）这个字很有意思 ，谁能读？（指名读）有什么好办法记住它？（学生交流）。
（2）你听过最有趣的故事是什么？（学生交流）你还有什么有趣的事情，想和大家分享？（学生交流）我们一起再来读读这个词语“有趣”。（齐读）
4．齐读第三节。
板块三：提出疑问，激发“接下去”的兴趣
1.齐读第四节
2.“这样”到底是怎样？回顾课文，借助板书说一说。
板块四：依照诗歌格式，指导续写
1.引导学生练说：小朋友的脸六月的天，原来是不开心的，后来变得开心了，你能接着说一说吗？（学生自由练说，如遇困难，教师示范引领）
2.拓展说话：老师先来试一试：正听着老师讲有趣的故事，就听见下课铃响了。唉，要是没有下课铃就好了。不过，下课了回到家，就能跟爸爸妈妈在一起，多么幸福啊！（学生一边说，教师一边将续写的诗歌记录下来）
出示：正（ ），就听见（ ）。
唉，（ ）。不过，（ ），
（ ）！
3.齐读全文，齐读学生自己创作的续写内容。
板块五：复习词语，指导写字
1.读一读词语：
接着 接力 再见 一再 做梦 做伴 有趣 趣事
这样 这里 各自 各种各样
2.学习生字：按次序分别观察“伙”“伴”和“种”“样”，发现都是左右结构。
3.教师指导书写
重点指导“伙”“伴”：都是左窄右宽。
种、样：左高右低。