冀教版数学一年级下册 三 100以内数的组成、读法、写法、大小比较 教案

《100以内数的认识》整理与复习教学设计
一、教学内容
冀教版2013年1月第1版义务教育教科书一年级数学下册第三单元第27、28页《100以内数的认识》整理和复习。
二、教材简析
“100以内数的认识”是学习数概念的第二阶段，主要包括：数数、数的组成、读数写数、数的顺序、数的大小。它是建立在一年级上学期所学“20以内数的认识”的基础之上的，是认数范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感具有重要意义。所以本节知识起承上启下的作用，做好本节内容的复习对以后的学习起重要作用，必须使学生切实掌握。
三、学情分析
在20以内数的认识的基础上，孩子们又经历了100以内数的认识这一过程之后，已经有了基本的数感，对数数、读数写数、数的组成、数位顺序、数的大小等基本概念已经有了一定的理解和认识。但是，一年级的孩子们由于受年龄特点的限制，对所学知识缺乏整体感知，整个知识是散状的，尚未形成知识网络。因此，本节课就是希望能够通过知识点的梳理，逐步引导学生将散状的知识点构建成知识串、知识网。
四、复习策略
以学生喜欢的儿歌《数鸭子》直接导入复习数数的方法，通过提问：“本单元，除了学习数数，我们还学习了那些知识？”进而回忆板书本单元重点内容。以板书的重点内容为导线，结合计数器、数位表等展开复习。在练习设计上,打破以往枯燥、乏味的做题模式，改为“我来当老师，改卷子”既调动了学生的好奇心、积极性，又完成了练习任务，达到了复习目标。
五、复习目标
1.通过复习，使学生能进一步掌握数的组成，能熟练地数、读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较大小。
2．通过对100以内数的认识的复习，进一步培养学生的数感，拓展学生的数学思维。
3. 在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。
六、复习重难点
对本单元所学知识有个整体把握，并能灵活运用所学知识解决问题。
七、教具、学具准备
多媒体课件、表扬卡、学习单、马小哈同学的试卷
八、教学过程
（一）课前交流，构建材料
1.引入：课前师生共唱歌曲《数鸭子》。
师：同学们，刚才我们唱的这首歌叫什么名字？
生：数鸭子。
师：嗯！是数鸭子，同学们也会数,对不对
生:对.
师:我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，老师就带领同学们一起来整理和复习100以内的数。（板书课题：100以内数的认识整理和复习）
【设计意图】儿歌的导入更适合一年级学生的学龄特点，有助于集中学生的注意力，让学生在轻松中进入课堂，快乐的学习。
2．（课件出示2）羽毛球、桔子图片。
师：同学们，你能数出黑板上有多少个羽毛球吗？你是怎么数的？
生：4个，我是一个一个数的。
师：那你能说出黑板上有多少个桔子吗？你又是怎么说的？（指名回答）
生：有14个桔子，我是两个两个数的。
师：假如老师让你数出100根小棒，你又打算怎么数？
生：10根10根的数。
师：为什么？这样数有什么好处？
生：数起来方便，快（学生可补充）
【设计意图】课件中老师专门设计了一个一个数羽毛球和两个两个数桔子的数数活动，目的是唤醒学生记忆，帮助回忆复习数数的方法。
3、评价
同学们真有办法，不但会数数，还会根据需要选择不同的方法去数，真了不起。
（二）回顾整理，建构网络。
1.回忆。
师：同学们回忆一下，我们在学习100以内数的认识时，除了学习了数数，还学习了哪些知识？（先给学生几分钟的回忆时间，然后教师根据学生的回答逐一板书）
板书：数数、读数写数、数的组成、数位顺序、比大小。
师：这节课，我们就围绕这些知识展开复习。
【设计意图】由数数引入想关联知识，一来可以有效地唤醒孩子们已有知识经验，二来可以培养孩子们全面想问题的意识。
2.（1）复习读数、写数（出示课件3）
师：同学们，你能将计数器上所表示的数读出来、写出来吗？请完成学习单第一题。（学生读数写数练习活动略）
师：哪位小朋友愿意将自己的做法分享给大家呢？（指名上台板书）
师：真了不起，谢谢这位勇敢的小朋友。同学们，你们也是这样写的吗？（师生共同订正）
交流活动
师：通过刚才读数写数的练习，你认为读数、写数有什么区别？你想提醒大家在读数、写数时要注意什么？
生：读数是汉字大写，写数是阿拉伯小写数字。
生：读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。写数是，百位是几就写几，十位是几就写几，个位是几就写几。
生，读数时，十位是几就读几十，这个“十”千万不敢丢。
生:读数写数都要从高位起。
小结评价
师：你们真了不起，记忆力真好，说了这么多关于数的读写方法。
【设计意图】之所以设计了读写计数器上所表示的数，既让学生认识了计数器，又让学生练习了读数写数，还为读写数的方法提供了依据。
（2）复习数的组成
师：刚才有同学提到了数的组成，那谁能说一说（延用计数器上所表示的数）27、33、40的组成吗？（生答略）
随堂巩固提问
师：我觉得这里的33，两个3是一样的，你同意吗？为什么？（生答略）如果用小棒做比喻，十位上的3表示多少个小棒？个位上的呢？（生答略）
师：我觉得27和72是一样的，都有个2和7。你同意吗 为什么
生：不一样，72是由七个十和二个一组成的，而27是由二个十和七个一组成的。
生：虽然都有2和7，但他们放的位置不同，大小就不一样。
师总结:看来同一个数字放在不同的位置上表示的大小是不一样的，在个位上就表示几个......（一）；在十位上就表示几个......（十）；在百位上就表示几个......（百）。（边总结边板书）
【设计意图】复习数的组成，通过辨析72和27一样吗？33中两个3一样吗？等典型数字，培养学生全面思考问题的能力。
3．复习数位顺序（出示课件4）
师：刚才提到个位、十位，让老师想到了数位顺序表，同学们，你知道我们学过的数位表是从那边开始排列的？
生：从右边起排列的。
师：从右边起，第一位是？第二位是？第三位是？这里的省略号是指？
生：个 十 百 表示百位后面还有很多数位，以后再学习。
师：思考一下，一个数只有个位，它是几位数？9是几位数？9添1是几？是几位数？最大的两位数是？99添1是几位数？...
【设计意图】通过回忆，问答交流，让学生系统的认识复习100以内数排列特点，感受数与数之间的联系，发展学生思维。
4.复习比大小（出示课件5）
师：数，它不仅有顺序，它还有大小，你能比较出下列两个数的大小吗？请完成学习单第二题（并指名上台板书），看谁又对又快。（学生活动略）
师：谁能说一说，你是怎样比较两个数的大小的？（生答略）
师总结：同学们真棒，总结出了两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。（板书：比位数 从最高位比起）
师：除了用“＞”“＜”“＝”来比较两个数的大小，你还有什么方法？你能不能用语言比较两个数的大小？例如：72比27多的多。
引导学生用多得多，少得多，多一些，少一些来比较两个数的大小。
【设计意图】比大小中，专门象征性的出了比数位，比高位，高位相同比下一位的题目，目的是帮助学生系统全面的掌握比大小的方法。
5.总结
师：以上我们对100以内数的数法、读写、数位顺序、组成、比大小等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，掌握了这些知识，同学们就可以当小老师了。
（三）练习提升
1.数学游戏——猜我心中想的数(出示课件6)
师逐个出题:
1.比69大1的数是
2. 这个数是由5个十和8个一组成的，这个数是？
3.它是由6个一和3个十组成的，它是
4.它是90的前一个数，它是？
5.它是由10个十组成的，它是？
6.十位上是5，个位上的数比十位上大3，这个数是
7.它是89和91中间的数，它是？
8.它比最大的两位数少1，它是？
9.百位上是1，个位和十位什么也没有，这个数是？
学生回答略，回答对的给于肯定并用表扬卡及时奖励。
【设计意图】改掉以往枯燥的做题练习模式，通过学生喜欢的猜数游戏让学生进一步掌握所学知识，达到巩固的目的。
2．我来当老师：改卷子（出示课件7）
师：老师有一个叫马小哈的小邻居，他和同学们一样，这两天刚学了100以内数的认识，他做了一份试卷让老师改，老师把试卷带到了我们的课堂上，同学们愿不愿意帮助老师给马小哈改卷子呢？（生：愿意）
师引导学生熟悉阅卷要求。（学生阅卷和集体讲评略）
【设计意图】通过给马小哈改试卷这一环节调动学生积极性，告诉孩子们，马小哈所犯的错，也是我们经常犯的错，教育孩子们做题要认真。
（四）总结评价（出示课件8）
这节课你对自己的表现满意吗？如果给自己打一个分数，你会用哪个数？说明理由。（学生回答略）
【设计意图】让孩子们自己给自己打分，既是一种自我的评价，同时又是对100以内数的再次认识。
（五）板书设计：