2021-2022学年部编版语文七年级下册 第9课《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计

教师 课时 一课时
学 生 预 习 内 容 重 点 字 词
作 品介绍 《木兰诗》是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
主 要 内 容 学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。复述表演，并领会其情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果。
教学目标 知识与能力目标 掌握一些基本的朗读技巧，感悟木兰这个人物形象。 掌握重点的文言词语；学会综合使用排比、对偶、比喻等修辞手法。 2、过程与方法目标 理清故事情节，熟读成诵。 3、情感态度与价值观目标 认识到木兰的伟大爱国为家的精神；培养爱国情怀。
重难点 1、从诗词中分析木兰的人物形象 3、体会互文修辞手法的表达作用。
教学方法 朗读 师生探究
课时 一课时
教学过程
教学 学生活动 教师活动
活动一： 导入 1、学生回答教师补充：“巾帼”是指妇女，“须眉”是指男子.“巾帼不让须眉”意思是女子未必不如男子。 2、生回答：勇敢、善战 教师补充：同学们了解到的花木兰这个人物的形象都是从电影、电视、或动画片这样的版本中，今天我们学习原版的《木兰诗》。 1、问：有一句话叫“巾帼不让须眉 ” 同学们知道“巾帼”是什么意思吗？“须眉” 呢？ 2、问：请同学们说说你心目中的木兰是怎样的形象？
活动二： 检查预习 情况 同学回答是郭茂倩。 教师补充：是郭茂倩创造的吗？郭茂倩是编者，是由老百姓创造的，在老百姓中间口耳相传，一代一代的传承下来，从南北朝一直传到现在，可见这首诗歌非常受人欢迎。 同学们，这首诗歌是有谁创造的呢？
活动三： 整体感知 1、①学生分段朗读，读准字音学生比读，互评互读。 朗读指导： 同学们读得很流利，但老师觉得你们缺少一样西，感情。在读的时候没有走心，只有走心了才会读出感情，情感才会流露出来。我们看董卿的《朗读者》时，朗读者会让下面的听着有时候心潮澎湃、热血沸腾，有时也会潸然泪下、泪流满面，就是朗读者在用心去读，用情去感动听着，所以，无论你的声音多么稚嫩，如果你用心去读，读出来的声音也是丰满的。 1、下面老师想请几位同学朗读课文，其他同学注意听他朗读并做出评价，朗读的过程中注意语气、语调和生字词的读音，并读出感情。
活动四： 朗读指导 2段“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”要读出战势的紧迫的语气。 “愿为市鞍马，从此替爷征”要读出木兰代父从军决定的坚定的语气。 3段“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”木兰在为出征做忙碌的准备，读时节奏要快一点。 “要读出行军紧迫的语气” ４段战场之上，战斗的激烈，条件艰苦，战争的残酷要用悲壮的语气去读。 5段“愿驰千里足，送儿还故乡。”要读出木兰谢绝封赏想要回到家乡的迫切心情。 6段木兰回到家乡与家人团聚，要读出内分激动和欣喜的心情及脱下战袍换上女装时欢快的动作，读时节奏稍快一点。《同行十二年，不知木兰是女郎》要读出同伴惊讶和赞叹. 听完老师的朗读指导，请同学们齐读文章，读准音，读出节奏，读出感情。

学习活动 学生活动 教师活动
活动五： 合作探究 1、 学生感受领会 学生回答： 1段：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳、忧愁的小女子形象。 2段：愿为市鞍马，从此替爷征。——孝顺、爱国、勇敢坚毅，深明大义 3段“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”----细心、谨慎 不闻爷娘唤女声， 不闻爷娘唤女声 ----思念家乡 （因为木兰也许是第一次出远门，一个弱女子征途中想起了爹娘很真实，写出了她的儿女情长） 4段 “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”-----勇敢、坚强的英雄气慨（因为战争的激烈，战争的艰苦，战争的残酷更加突出了木兰的人物形象） 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 5段：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 ----爱美、热爱和平的小女子形象（因为从木兰换上女装欢快的动作里） 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎（侧面描写） 总结木兰形象 ——深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机智。 为什么木兰如此的受人欢迎呢？ 下面我们就来分析木兰人物形象。 老师给出你这样的句式: 我从（ ）句中读出了（ ）的木兰， 因为（ ）。 例如：我从“将军百战死，壮士十年归”读出了战争的残酷和战争的时之长，因为“百战死”可以看出战争的残酷，“十年归”可以看出战争的十年之长。
活动六： 文章详细的写了木兰从军的缘由，从军的准备，辞官还乡，回家后换上女装，而对战争的残酷却是一笔带过，因为文章紧紧围绕木兰是女郎的身份来写的，一个普通的小女子，在家庭需要，国家需要之时挺身而出，这样的一位女性怎么不令人心生敬佩呢？ 互文---- 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭 开我东阁门，坐我西阁床 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 1.为什么文中对战争的场面一带而过呢？ 2.文中运用了大量的修辞，有一种修辞在古诗文中经常看到----互文 例如：“将军百战死，壮士十年归” 意思是将军和壮士身经百战，有的战死沙场有的得胜归来。而不是将军死了，壮士回来了。 像这样的上下两句中，看似说的是两件事，其实说的是一件事，是对意思的互相补充，这就是互文。 3.请同学们再找一找这样的修辞？
活动七： 拓展延伸 1、你从木兰身上又学到了什么呢？
活动三： 课堂总结 最后，让我们齐读《木兰诗》，再一次感受木兰的人物形象。
布置作业
课 后 反 思 这节课觉得孩子们学得很轻松愉快，在老师的引导下，他们边读边谈，不但掌握了一定的朗读方法，还认识了巾帼英雄花木兰，达到了一课一得的效果。