第21课《古代诗歌五首：游山西村》课堂实录

《游山西村》课堂实录
一、走进一个人，明了一份情怀
师：上课,请同学们抬头看白板（出示《十一月四日风雨大作》），这首诗大家熟悉不熟悉，我们一起来回顾一下，一起齐读！
生齐读。
师：同学们读的声音洪亮，字正腔圆，精神劲头十足，坐姿也十分端正，希望我们这节课可以一直保持这种状态！回归正传，继续考察大家。大家还记得这首诗的作者是谁吗？
生：陆游
师：那大家对陆游的了解有多少呢？还记得多少？
生沉默
师：不记得了，我们一起来看一下（出示：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人），齐读，争取通过这一遍齐读可以找回大家的记忆！
生齐读。
师：那这首诗表达了作者怎样的志愿呢？
生1：守卫边关。
生2：尚思为国戍轮台——作者不为自己的处境而感到哀伤，还想着为国守卫边关。
师：不错，这首诗借写风雨梦境，抒发了诗人的报国之志与忧国忧民之心。当时的诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减。陆游，生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，直至年迈仍日夜思念报效祖国，可以说爱国精神贯穿了他的一生。
这节课我们再来走进陆游，学习他的一首记游抒情作品——《游山西村》，看看这首诗中是否也同样书写了他的这种爱国情怀。
师：先来了解我们本节课的学习目标。
生齐读。（学习目标：1.了解常识，读准字音。2.疏通文意，把握情感。）
师：早读已经给大家时间预习过了，下面让我们齐读这首诗《游山西村》。
生齐读。
师：读音准确，声音洪亮，下面让我们正式进入诗歌的学习。先看题目《游山西村》，从题目中我们能够提取到什么信息呢？这四个字中的核心字是哪个呢？
生：游，游玩；地点——山西村。核心字是“游”，游玩，游览。
师：对，那翻译出来就是….
生1：作者到山西村游玩。
生2：游览山西村。
师：对，那既然是游览山西村，以下就该是作者游览山西村过程中的…….
生：所见所闻所感！
二、读懂一首诗，入画入境
师：那这个山西村究竟有什么独特之处，能够引得我们的作者专门为它题诗一首呢。
生：我觉得这个地方一定很美，因为作者在最后说他有时间的话，一定会再来！我觉得正是因为美，给了人愉悦的感受，才引发了诗人这样的想法！
师：的确，就像我们外出游玩，如果那个地方没有给我们留下美的感受，我们还会不会想着再去一次啊？
生：不会。
师：反之，正因为这个地方很美，我们觉得愉悦，觉得意犹未尽，才会想着再去一次。那山西村究竟有多美呢？又美在何处呢，我们一起来看一看！
早读已经给大家时间去预习啦，同学们现在对这首古诗的意思能够理解了吗？下边老师要来考考大家啦，怎么个考法呢？老师啊，就来当一位初到此处的游客，那同学们呢，就是山西村村民兼导游啦。
生好奇
师：大家知道导游的职责是什么吗？
生：介绍景点。
生：引导游客欣赏景点。
师：对，引导游客欣赏景点，感受旅途之美，山川景色之美。
那身为导游，大家得负责为我介绍景点哦，另外，我呢是一位比较严谨认真，喜欢追根究底的游客，旅途当中肯定是少不了要和大家沟通交流的，那当我提出问题，大家能够完美解决并达到对答如流的地步呢，就说明大家已经对诗文有了深入的理解了。
师：有点难是不是，那抓紧时间再把古诗及课下注释多读几遍，准备好应付我的问题哦。
生小组合作，结合课下注释疏通诗意。（三分钟）
师：好，要开始啦，此刻呢我就是游客了，那你们就是山西村民兼导游啦，前一阵子啊，有朋友约我一起去山西村游玩，我才不去呢，因为我听说啊，山西村的酒啊，有一点.....那个词儿叫什么来着？
生：腊酒浑，浑，浑浊。 师：对，浑浊。那身为山西村村民，此时的你们该说些什么呢？
生：不要笑话我们农家的酒有点浑浊。
师：为什么不呢？你们的酒本来就有点浑浊呀。
生沉默
师：说不出来的话，你们可就要痛失我这个游客了啊！
生：不要笑话我们农村酿的酒浑浊，它虽然比不上价格昂贵的清酒，但是尝起来味道更加醇美。
师：这位同学显然已经把自己当成山西村村民了，而且特别会说话，他这样一说，我就明白了，也愿意品尝品尝了。大家已经成功迈出第一步了！继续，“莫笑农家腊酒浑”这一句中，有两个重点字词，“浑”和“莫”，该怎么翻译？
生：浑：浑浊。
生：莫：不要。
师：大家怎么知道的？
生：课下注释有解释。
师：这就启示我们，在进行古文翻译时，一定要注重课下注释！继续，那翻译出来这句话就是...
生：不要笑话我们农村腊月酿的酒浑浊。
师：那身为山西村村民，面对游客的质疑，你会怎样来读出这句话呢？
生：莫笑~农家腊酒浑。（语速稍缓）
师：啊，这是一位淳朴的村民。
生：莫笑农家腊酒浑！（语速稍快）
师：这位村民有点儿按捺不住了哈，因为别人的瞧不起有点儿生气了。
师：继续，酒是有了，可是走了这么远的路，你们就拿点儿酒来招待我呀！
生：我们已经备好了鸡肉和猪肉来招待你！
师：可是我从诗中只读出了“鸡”肉啊，丰年留客足鸡豚，哪里有猪肉？
生：豚，指小猪。
师：哦，这样啊，十分感谢大家的款待啊，拿出好酒好肉来招待我，但是啊，我这儿还有一个问题，我身后啊还带来了很多朋友，也不知道大家准备的东西够不够我们吃啊！
生：够！
师：从哪儿看出来够的，让大家有这么浓厚的底气回答我。
生：足鸡豚——足，备足，足够。
师：有足够的鸡肉和猪肉来招待我们，我们可以说那我们今年过的叫做什么年呢？
生：丰年，丰收年。
师：那丰收年的村民们啊，你们会怎样来读这句诗呢？带着什么样的语气来读呢？
生：自豪，欢快。
师：很棒，那下边就请同学们带着山西村村民的热情好客、带着丰收年景的喜悦来读一读这两小句诗吧！
生：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚！
师：此时的我呀，可太开心了，觉得山西村啊，可太美了，美得是村民的热情好客。
生：人美。（板书）
师：十分感谢大家的款待，吃饱了也喝足了，可是我这个游客呀可是十分挑剔的，光有吃有喝还不行啊，苏东坡曾经说过：“宁可食无肉，不可居无竹”，意思是：宁可没有肉吃，但是居住的地方一定要有竹子。有竹子呢，就有了品味。可是环顾四周，我看你们这里好像也没有呀。
生：我们这里虽然没有竹子，但是有山有水有柳树和花啊。
师：大家已经进入角色了，很棒。倒是山，水，柳树和花谁没有见过啊，要想激起人游玩的兴趣，我们这样来介绍是不是太简单了一点。
生1：我们这里虽然没有竹子，但是我们这里有一道道山，一条条水，重重叠叠构成了一幅山水名画。
师：哇，我已经被吸引有点想走近了啊！
生2：您可以看一下远处的山，被迷雾笼罩勾勒出隐隐约约的轮廓，山下的水十分的清澈，鱼儿在水下嬉戏都能观赏的一清二楚，荷花在水上开放犹如身穿粉色连衣裙的仙子在那里翩翩起舞，连岸边的柳树也倒映在水中，阳光照射在水上，犹如给水中的涟漪镶上了一道金边，我们农民在屋前种的花儿已经相继开放，十分美丽！
师：哎呀，真是个好地方啊，如今我真的很想快点走进山西村去领略此种风光啊！于是我顺着这清澈又清凉的水，跨过了一座山，找到了咱们山西村了没有？
生：没有。
师：,为什么没有找到呢？
生1：疑无路，怀疑前方没有路了。
生2：诗文中“山重水复”，意思是需要跨过很多座山，越过很多道水。
师：好远啊，这一重重的山和一道道水都让我这个游客，以为没有路了，此时，我情不自禁的吟出一句诗…..
生：山重水复疑无路。
师：怀疑前方没有路了，我又试探着往前走了几步，突然….
生：柳暗花明又一村。
师：突然，我看到前方透露出丝丝微光，我看到碧绿的杨柳正在风中轻柔的挥舞着手臂，盛开的繁花也展露出自己的笑脸，像是在欢迎着我们的到来！如此美景，吸引着我赶紧快走几步，走进我们的山西村！
此时的我啊，可太开心了，觉得山西村可太美了，美的是山重水复、柳暗花明——….
生：风景美！（板书）
师：终于，翻越过一重重山，跨越过一道道水，顺着一路的繁花绿柳，终于走进了我们的村子，见到了我们的村民，只见…..只听…..
生1：见到了穿着简单朴素，仍旧保留着古风气息的村民。
生2：听到了萧鼓声
师：还记得作者是哪里人吗？
生：越州山阴（今浙江绍兴）人。
师：我们学过的课文，作者有没有浙江绍兴人呢？
生1：鲁迅！
生2：鲁迅和陆游都是浙江绍兴人，鲁迅在《朝花夕拾》这部书中《无常》以及《五猖会》中提到过，村里正在举办的是迎神赛会！
师：古朴的风俗，淳朴的村民，这就是——民风美啊！（板书）
这样我这位严谨认真的游客到现在也是十分满意了，这个地方是如此的美丽，热情好客的村民，如画的风景，村里淳朴的农民，古朴的风俗，真的是使人流连忘返，现在让我们再次来读这首诗，读的时候记得带着我们品析出来那些“美”，争取通过我们的朗读吸引更多的游客来我们这里玩好吗？
生齐读
三、深入一首诗，入心入情
师：同学们读得很棒啊，那么有吸引力，把山西村的美完完全全的展示出来了，我都不想走了。其实啊，不仅我被吸引到了，来这里游玩的诗人陆游也被吸引到了，从哪句可以看出来啊？
生：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是：今后如果还能乘大好月色出外闲游， 我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。通过读这句我发现诗人还想再次游览山西村。
师：正是这些美的感受，吸引着我们，吸引着作者。那在这一句中，我想再点一个重点字词，“无时”是什么意思啊？
生：没有固定的时间，即随时。
师：诗人已经于此“游” 了一整天了，此时明月高悬，作者却仍感觉意犹未足，已经准备好下一次游玩，表明作者对山西村持一种什么样的情感啊？
生：喜爱！向往！
师：好，我们来总结一下！作者游览山西村，刻画了热情好客的村民，如画的风景，还有村民古朴的衣着以及风俗，表达了......
生：表达了作者对山西村的喜爱，对农村生活的向往。
师：那刚刚我们一起游览了山西村，面对如此美景，大家是带着什么样的心情，以什么样的状态去游览的呢？
生：愉悦，开心
师：那作者呢，能不能用诗中的一个字来概括一下？
生：闲，悠闲。
四、读懂一个人，升华一种境界
师：不错，关于这首诗的感受呢,一般人都认为是写农村风光及民风习俗，表达了作者的闲适心情。如文学批评家朱东润说的“诗写山中景物，社日风光，充满着浓厚的生活气息，流露出作者热爱农村的情感”。但陆游本人在另外一首诗里很无奈地写道：“莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。”
（出示：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁）
师：通过这句话，我们读出了作者什么样的感情？
生：清愁，愁。
师：白天还好好的，夜晚怎么又生出清愁了呢？要想了解作者的真实心境，我们需要整合他的同时期之作。
出示：
《鹧鸪天》(下阕） 贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！
翻译：贪图的是笑傲江湖任意放纵，任凭在无拘无束的生活中衰残，别妨碍自己的随处开心，本来就知道上天另有一种心肠，就是使英雄衰老下去、无所作为。
《闻雨》（节选） 慷慨心犹壮，蹉跎鬓已秋。夜阑闻急雨，起坐涕交流。
翻译：慷慨心如壮年人，无奈岁月蹉跎白发生。夜阑忽听急雨声，起来痛哭流涕。
生读。
师：通过这两部作品，你读出了什么样的诗人形象？
生1：我想谈一谈第二首：起坐涕交流——夜里起来痛哭流涕，我觉得诗人一定是很伤心，夜里辗转难眠，为我们塑造了一个悲伤的诗人形象。
师：为什么而悲伤呢？
生2：第一首：从《十一月四日风雨大作》中我们得知，诗人68岁时仍日夜思念报效祖国、守卫边疆，而这首诗却说“老却英雄似等闲”，我认为他是在为自己的岁月蹉跎、无所作为而悲伤。
师：那陆游究竟想有何作为呢？
出示：《十一月四日风雨大作》尚思为国戍轮台
翻译：还想着为国家守卫边关。
《观大散关图有感》上马击狂胡，下马草军书。二十抱此志。
翻译：飞身上马前去击杀猖狂的胡人，下得马来又忙草拟军中的文书。
生1：杀敌守卫边关。
生2：草拟军中文书。
师：而他的这些作为都只能通过什么方式去实现啊？
生：做官，这样才能领兵打仗，保卫国家。
师：那他的愿望达成了吗，最终实现自己的抱负了吗？
出示写作背景：此诗写于陆游被罢官期间。“诗人童年就受到“亲见当时士大夫，相与言及国事，流涕痛哭”的环境濡染。二十岁就立下“上马击狂胡，下马草军书”英雄志愿。他的一生都在以此为奋斗目标。但南宋统治者苟且偷安，置国家命运于不顾。陆游被一而再地罢官，这次就因“符离兵败”被再次罢官，此时诗人才42岁，不但没有实现自己的理想抱负，思想上却受到了沉重的打击。
生读，答：没有，诗人屡次被罢官，未能实现自己的理想抱负且深受打击。
师：回归我们最初的问题，爱国精神贯穿了陆游的一生，那诗人的爱国情怀在《游山西村》这首诗中究竟有没有体现呢？
生沉默
师：大家知道这首诗最出名的是哪两句吗？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：这两句为什么出名呢，仅仅是因为风景优美么？那这样的话作者还有一首描写山西村的诗《西村》，环境也很优美，为什么就没有《游山西村》这首出名呢？
出示：《西村》（节选）乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
翻译：在群山深处有一个美丽的地方，宛如世外仙乡，往年我曾在那里找水解渴，因此留下美好的印象。跨上马转过一道山梁，几株高柳环绕在桥旁，傍山临水几户人家，便是一个小小的村庄。
生读
师：大家可以比对一下，再联系一下写作背景，想一想作者的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”究竟好在哪里？
生1：山重水复疑无路！是说诗人屡次被罢官，看不到前路，无法实现自己的抱负！
师：那“柳暗花明又一村”呢？
生1：是诗人又看到了希望？
生2：我知道了！《西村》里都是景物描写，而《游山西村》不仅有景物描写，还蕴含着哲理。
师：什么样的哲理呢？能不能具体说一说。
生：我觉得山重水复，指的是我们人生中的苦难挫折，这句话是要告诉我们，不管前路多么黑暗艰险，只要我们坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”！
师：那作者究竟想表达什么呢？联系写作背景认真想一想。
生：爱国情怀！虽然被罢官，但作者的爱国心一直没有变，还想再被起用，守卫边关，守卫祖国。
师：是啊，志士虽然身闲，诗人虽然写闲，内里的精神却是积极向上的，相信总有一天柳暗花明，自己还有机会守卫自己的国家，干出一番事业！
师：希望大家也可以像作者一样，无论在学习或者生活中遭遇了怎样挫折，都要坚定信心，积极乐观，随时准备再次扬帆起航！最后，就请同学们一起带着积极乐观的心情再次齐读这首诗歌。