2021-2022学年部编版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案

12 山水画的意境
【教学目标】
1、把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
2、理解文章内容，明确意境的含义及获取意境的方法。
3、列举实例，说说意境和意匠的关系。
【教学重点】
1、结合自身体会，理解文章中含义深刻的句子。
2、领会引用论述、对比论述的作用。
【教学难点】
1、理解意境和意匠的关系。
2、品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
【教学过程】
一、画面导入，直观感受；作者介绍，初涉美学。
1.出示山水画作，请学生欣赏。提问：从这幅图画中，你看到了作为一幅“画”的哪些东西？（学生自由回答。预设：画的内容、画的色调、画的线条、画的手法、画的情感、意趣、意境等）
2.明确山水画画家李可染。出示：李可染个人简介。
李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
过渡：刚才我们欣赏了李老的山水画，下面我们将一起走进他的文章，读一读，想一想，李老在文章中想要告诉我们什么？
二、通读课文，掌握要点；理清层次，概括大意。
1.请同学们自由朗读课文，并思考：（1）你可以把它当作什么文体来学习？（2）在文中圈画出你觉得重要的语句。
2.学生交流初读体会：预设：可以作为议论文来学；交流重要的语句的时候，可以引导理解：为什么这个句子是重要的？
3.理清层次，写出本文结构图表：（预设几种方式）
如果用一句话概括行文思路，那就是：画山水，最重要的问题是“意境”。→ 什么是意境？→ 怎样才能获得意境呢？→有了意境还不够，还要有意匠。
三、明确引用、举例、对比论述的作用，理解作者阐述的主要内容。
过渡：本文是美学理论，所以我们把它作为议论文学习，是完全可行的。那么，你如何提炼本文的中心论点呢？本文又运用了哪些论证方法？它们分别有怎样的作用呢？
下面，同学们自主学习，圈点勾画，在相关语段处做好圈画或批注。
学生交流：
学生明确本文中心论点：意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察，深入认识。
学生交流本文论证方法以及作用：
课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？
明确：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？
答案示例：作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。
3.请你用简洁的语言回答，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？
明确：深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。
鉴赏诗画中的山水画意境：（小组探究合作）
1.品赏诗词中的意境：
（1）出示范仲淹《渔家傲 秋思》、马致远《秋思》，品赏两首诗。
交流明确：范仲淹笔下的景物有哪些？这些景物给人的感受是什么？可见写这些景的母的是什么？ 马致远笔下的景物有哪些？有什么特点？为什么要写这些景
小结：从两首古诗的品赏中，再结合本文内容，你有什么感受与体会？
明确：（1）这两首诗，都是通过写景来充分表现人的思想感情，更明确了“写景就是写情”这句话的含义。（2）诗人都是在亲身经历之后，有了细致的观察、清楚地认识现实之后，才能全面深入地把握自己眼中之景、心中之情的。
2.品赏画中的意境：
展示齐白石《墨虾》，欣赏交流。
明确：白石老人经过长期观察，把握了对象的精神实质，赋予对象以生命，把虾画活了。
对比齐白石早期的虾和晚期的虾的区别，交流：
明确：画家一直在改进自己的表现方法和表现手段，苦心经营意匠，才能把自己的感受传达给别人，从而找到打动人心的艺术语音。
五、文章最后部分阐述了意境与意匠的关系，补充这一部分内容有没有必要？删掉如何？
明确：意境与意匠相辅相成的。正如第9小节中说“意境和意匠是山水画的主要的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。”这部分内容既是对意境说的一个有力补充，同时也可以说是第二部分如何获得意境这一问题的深入。所以不能删去的。
六、作业布置：
请你就以下内容写点自己的理解：山水画图片与山水摄影图片，你觉得是一样的吗？在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？