第10课《小石潭记》课件（共52页）

(共52张PPT)
小石潭记
八年级语文 汇报人：XXX
第
一
章
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
课前导读
●了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
●把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）
●激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。（重点）
文体知识
柳宗元，（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。
作者介绍
文章背景
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。
被后人视为山水游记之典范，具有开创性。
记：古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
文体知识
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
第
二
章
识字识词
生字生词
篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥
俶尔 佁然 翕忽 悄 怆
huáng
liè
chí
pèi
liáo
chù
yǐ
xī
qiǎo chuàng
kān
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
第
三
章
课文赏析
朗读课文
　　小石潭记
从小丘/西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
朗读课文
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
课文解析
　　小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣
珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
方位名词作状语，向西。
竹林。
好像珮环碰撞的声音。 珮、环，都是玉饰。
形容词的意动用法，以……为乐。
方位名词作状语，向下。
格外。
清凉。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
译 文
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以……为，把……作为。
靠近。
水中高地。
不平的岩石。
翠绿的藤蔓。
缠绕。
吹拂，飘动。
（小潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
译 文
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约。
表示约数。
名词作状语，在空中。
没有什么依傍的。
穿透。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然。
轻快迅疾的样子。
潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像在和游人一同欢乐。
译 文
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势
犬牙差互，不可知其源。
方位名词作状语，向西南。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。
像狗的牙齿那样交错不齐。
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
译 文
时隐时现。
围绕，包围。
寂静寥落。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
让人感到心情悲伤，寒气透骨。
凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。
因为。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就记下这里的情景离开了。
译 文
作者的朋友，当时也被贬到永州。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
作者的朋友。
作者的堂弟。
跟随着同去。
两个年轻人。
同游的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
译 文
古今异义
隔篁竹，闻水声
潭中鱼可百许头
不可久居
乃记之而去
古义：听见。
崔氏二小生
古义：表示约数。
古义：停留。
古义：离开。
古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对 ）。
今义：用鼻子嗅。
今义：允许，许可。
今义：住。
字词清单
可
潭中鱼可百许头
不可知其源
副词，大约
助动词，可以、能够
《愚公移山》
许
潭中鱼可百许头
杂然相许
副词，表示约数
动词，赞同
清
水尤清冽
以其境过清
形容词，清澈
形容词，凄清
一词多义
从
从小丘西行百二十步
隶而从者
介词，由、自
动词，跟随
环
如鸣珮环
四面竹树环合
名词，玉饰
动词，环绕
以
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，把
连词，相当于“而”
连词，因为
若
皆若空游无所依
曾不若孀妻弱子
若屈伸呼吸
动词，好像
动词，如、比得上
代词，你
而
潭西南而望
乃记之而去
连词，表修饰
连词，表顺承
《愚公移山》
《杞人忧天》
为
全石以为底
为坻，为屿
动词，作为
动词，成为
乃
乃记之而去
乃不知有汉
副词，于是、就
副词，竟然、居然
《桃花源记》
方位名词作状语，向下
形容词的意动用法，以……为乐
名词作状语，在空中
方位名词作状语，向下
方位名词作状语，向西南
从小丘西行百二十步
心乐之
下见小潭
皆若空游无所依
日光下澈
潭西南而望
方位名词作状语，向西
词类活用
斗折蛇行：形容道路、水流等蜿蜒曲折。
形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷
名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样
名词作状语，像狗的牙齿那样
斗折蛇行
其岸势犬牙差互
凄神寒骨
成语积累
省略句：
如鸣珮环
谓语前置，即“如珮环鸣”
倒装句：
影布石上
“布”后省略介词“于”，即“影布于石上”
斗折蛇行
省略主语，即“溪水斗折蛇行”
卷石底以出
谓语前置，即“石底卷以出”
全石以为底
宾语前置，即“以全石为底”
文言句式
这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索。
这篇游记以作者的游踪为线索：
发现小石潭（闻声、见形）
观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）
远望小石潭源头（溪流、岸势）
坐潭边，感受潭边气氛（幽深冷寂）
记同游者
作者是如何找到小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”
先听到水声，再发现小石潭
1.“未见其景，先闻其声”（手法）
一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了，没得迎接远客！”黛玉思忖道：“这些人个个皆敛声屏气如此，这来者是谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来。
这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭（chī）璎珞圈，身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄褃（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙；一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
作者是如何找到小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”
先听到水声，再发现小石潭
1.“未见其景，先闻其声”（手法）
2.两个动词“伐”“取”
（探奇列美的惊喜和急迫之情）
柳宗元眼中小石潭究竟是一个怎样的地方呢？
景
作者围绕“小石潭”写了哪些景物？这些景物有什么特点？（从1/2/3段中找）
景物 特点
水
如鸣佩环（清脆）、尤清冽（清凉）、空游无所依（清澈）
石
形态各异（奇）
树
青翠茂盛（青）
鱼
灵动（活泼）
溪身
斗折蛇行（曲折蜿蜒）
岸势
犬牙差互（参差不齐）
作者运用了什么手法进行描写？
水
如鸣佩环
比喻
作者运用了什么手法进行描写？
水
水尤清冽
正面描写
（河南中考）本文是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。
文章通过写可以看到潭底的整块石头，水中鱼儿像在空中游动，日光直照到潭底，石上有鱼的影子，从侧面表现出了水的清澈。
侧面描写
默写常考
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
这四个动词形象地描绘了树枝藤蔓的各种奇特状态。
生动地刻画了细枝长蔓婀娜多姿的动态。
作者运用了什么手法进行描写？
鱼
皆若空游无所依
侧面描写水清澈
正面描写鱼无羁绊、无束缚自由自在的状态
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
3.拟人
运用拟人的修辞手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，一个“乐”字，既是写鱼的情态，更是写作者的心境。
1.特写镜头，写鱼的静态与动态。
2.动静结合
表现出鱼的活泼、灵动
第一、二段中，作者心情如何？
心乐之
似与游者相乐
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
比喻
将静态的溪身比作北斗星，将流动的溪水比作蜿蜒前行的蛇，生动形象地写出了溪流逶迤曲折之状，时隐时显之景。
第三段中，作者心情如何？
明灭可见
不可知其源
迷茫
第四段中，作者写了小石潭四周的景色是怎样的？表达了一种怎样的情感？
景——“四面竹树环合，寂寥无人”
情—— 悄怆幽邃，凄神寒骨
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
交代作者离开小石潭的原因，含蓄地表达了作者被贬谪后内心始终无法摆脱的落寞。
借景抒情
点睛之笔，揭示了全文的主旨。文章的情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”与“悄怆”。
景：冷寂幽深
情：悲伤凄苦
本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
由“隔篁竹”听到如玉器碰撞的水声引起内心之“乐”。
清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”。此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
情感的第一个层次
情感的第二个层次
在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
“寂寥无人，凄神寒骨”。把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。
情感的第三个层次
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。
二者是矛盾统一的。作者寄情山水，正是为了摆脱他失意生活中的抑郁心情。因此，当他听到水声，看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感受到了自然的乐趣，心情也变得欢快起来。这反衬了他被贬后抑郁凄苦的心情，从而更有力地揭示了文章的主旨。因此，全文的感情基调是协调的。
从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？
这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。
这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。
本文以作者的游踪为线索，描写了小石潭的石、水、游鱼及周围的树木等，渲染了小石潭凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
主旨归纳
久在樊笼里，复得返自然。
——陶渊明
经纶世务者，窥谷忘反。
——吴均
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——苏轼
柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。
柳宗元被贬期间的为官政绩：
在永州，柳宗元被贬十年，由在京城时直接从事革新活动，转到了思想文化领域。这是他继续坚持斗争的十年，他广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》《非国语》《天对》《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。
柳州，是柳宗元人生的最后一站，但他仍然放不下他的政治抱负。对于其所作所为，余秋雨在《柳侯祠》中这样写道：“在柳州的柳宗元，宛若一个鲁滨逊，他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。毕竟劳累，在四十七岁上死去。
简要分析作者写发现小石潭的经过、小石潭及周围景物所运用的手法。
写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。
到小石潭以后，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。
移步换景
定点观察
发现小潭：隔—闻—伐—取—见（移步换景）
小石潭记
环境清幽
孤寂凄苦
潭中景物：
潭水：清澈（侧面描写）
游鱼：活泼（动静结合）
特写镜头
小潭源流：
溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
形象比喻
潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）
同游之人：补充交代
课文结构