建构精神家园
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文档简介
表3-1 主题单元设计 建构精神家园
主题单元标题
建构精神家园
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上5课时+课下4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人的高贵在于灵魂，要想学会学习，首先要学会做人。学习《报任安书》，走进司马迁的内心世界；学习《富有的是精神》，聆听谢冕先生的谆谆教诲，懂的做人的职责；学习《苏武传》感受他顽强的坚守，品味他守节不渝心向祖国的精神；学习《西西弗的神话》，感受其精神力量的巨大，认识人类与荒诞命运抗争的幸福。
本单元将分为三个专题：
专题一：结合注释阅读本单元文本，把握大意，背诵精彩段落。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法 。
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、积累文言字词等基本知识，了解《史记》、《汉书》等文学常识。
2、领悟作品内涵，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
3、通过讨论、辩论，充实自己的精神生活，提高自己的人生境界。
过程与方法：
通过自主阅读了，梳理积累文言基本知识，把握文章大意。
通过对文章的个性化解读，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
通过讨论、拓展，阅读经典，构建自己的精神家园。
情感态度与价值观：
理解司马迁、苏武、西西弗的精神内涵，感受中国文化无价的精神财富。
从司马迁、苏武、西西弗的人生经历、命运抗争中，体会其强大的精神力量，树立正确的人生观、价值观。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读经典文学作品，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。把握人物形象的塑造及作者所要表达的思想感情。
学习作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
摘录、评点交流，讨论司马迁的人生抉择。
你是如何理解苏武的坚守的？
讨论北大精神的现实意义，阐述与辩驳。
专题划分
专题一：结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
专题一
结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
所需课时
课上2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读两篇文章的基础上，积累文言知识，把握文章大意，编写内容提要，为下面的讨论做准备。自主阅读，梳理积累，课堂整合答疑完善。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
阅读两篇文学作品，积累重要的文言知识。
编写内容提要，概括文章大意。
自主积累，合作答疑。
本专题问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
编写内容提要，概括文章大意。准备口述原文。
展示答疑，共享成果。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《报任安书》《苏武传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
积累的方法
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课上用两节课时间阅读两篇文章，标划出重点字词句和不懂的词句，编写内容摘要，课上小组间交流，不能达成一致的呈现在多媒体上，全班交流。
小组内交流积累和摘要，每组选一位同学发言共享交流成果。其他同学补充完善自己的积累和摘要。
口述原文，内化文本。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
能根据文章内容准确口述大意和细节要点。
能大胆质疑，自信答疑。
专题二
讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过讨论见仁见智谈出对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
通过讨论和辩驳，将学生对司马迁和苏武精神内涵的理解引向深入。
本专题问题设计
司马迁对“死节”的认识是怎样的？如何评价司马迁的人生观和价值观？
苏武择死和择生矛盾吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《报任安书》《苏武传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
名言警句
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、自己独立思考，确定发言提纲。
2、小组交流讨论，确定发言方向。
3、各组充分论驳。
评价：以“择生与择死”为题，写一篇600字以上的文章
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能从细节中窥探人物的内心世界和精神内涵。
积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
能大胆发表自己的观点，语言准确、流畅，见解鲜明集中。
有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要通过《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》《富有的是精神》三篇文章，走进司马迁与屈原，感受他们的精神世界，感受《富有的是精神》的现实意义，在此基础上全班交流，结合自身实际和时代特点，撰写一篇1200字左右的文章，谈谈你对构建自己精神家园的思考。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
自主诵读领悟。
交流感受互补完善，提升精神境界
通过阅读、交流、写作完成自己对精神家园的认同、改造和构建。
树立正确的人生观和价值观。坚定自己的价值取向。
本专题问题设计
结合拓展阅读，思考：
1、你认为，屈原择死与司马迁择生的共同原因是什么？
2、如何理解“天地苍茫”和“一根骨”的深刻内涵？
3、富有的是精神的普遍意义。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
司马迁、苏武故事视频
常规资源
《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》《富有的是精神》三篇文章
教学支撑环境
小组
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
自主阅读《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》
圈画评点你觉得好的段落或语句。
小组探究屈原择死与司马迁择生的共同原因及“天地苍茫”和“一根骨”的深刻内涵。
交流共享。
第二、三课时
感受《富有的是精神》的现实意义，在此基础上全班交流，结合自身实际和时代特点，撰写一篇1200字左右的文章，谈谈你对构建自己精神家园的思考。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能自主阅读一般的文学作品，准确把握人物的精神。
能根据不同人物的人生经历、命运结局，探讨其人生观和价值取向不同的原因。
能立足现实，学以致用，内化为自己的精神滋养。
主题单元标题
建构精神家园
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上5课时+课下4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人的高贵在于灵魂，要想学会学习，首先要学会做人。学习《报任安书》，走进司马迁的内心世界；学习《富有的是精神》，聆听谢冕先生的谆谆教诲，懂的做人的职责；学习《苏武传》感受他顽强的坚守，品味他守节不渝心向祖国的精神；学习《西西弗的神话》，感受其精神力量的巨大，认识人类与荒诞命运抗争的幸福。
本单元将分为三个专题：
专题一：结合注释阅读本单元文本，把握大意，背诵精彩段落。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法 。
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、积累文言字词等基本知识，了解《史记》、《汉书》等文学常识。
2、领悟作品内涵，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
3、通过讨论、辩论，充实自己的精神生活，提高自己的人生境界。
过程与方法：
通过自主阅读了，梳理积累文言基本知识，把握文章大意。
通过对文章的个性化解读，正确认识司马迁的形象意义和苏武的坚守品质。
通过讨论、拓展，阅读经典，构建自己的精神家园。
情感态度与价值观：
理解司马迁、苏武、西西弗的精神内涵，感受中国文化无价的精神财富。
从司马迁、苏武、西西弗的人生经历、命运抗争中，体会其强大的精神力量，树立正确的人生观、价值观。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读经典文学作品，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。把握人物形象的塑造及作者所要表达的思想感情。
学习作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
摘录、评点交流，讨论司马迁的人生抉择。
你是如何理解苏武的坚守的？
讨论北大精神的现实意义，阐述与辩驳。
专题划分
专题一：结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
专题二：讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
专题三：课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
专题一
结合注释阅读《报任安书》《苏武传》，把握大意，编写内容提要。
所需课时
课上2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读两篇文章的基础上，积累文言知识，把握文章大意，编写内容提要，为下面的讨论做准备。自主阅读，梳理积累，课堂整合答疑完善。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
阅读两篇文学作品，积累重要的文言知识。
编写内容提要，概括文章大意。
自主积累，合作答疑。
本专题问题设计
阅读《报任安书》《苏武传》，疏通文句，理解文意，画出不懂的字句。
编写内容提要，概括文章大意。准备口述原文。
展示答疑，共享成果。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《报任安书》《苏武传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
积累的方法
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课上用两节课时间阅读两篇文章，标划出重点字词句和不懂的词句，编写内容摘要，课上小组间交流，不能达成一致的呈现在多媒体上，全班交流。
小组内交流积累和摘要，每组选一位同学发言共享交流成果。其他同学补充完善自己的积累和摘要。
口述原文，内化文本。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
能根据文章内容准确口述大意和细节要点。
能大胆质疑，自信答疑。
专题二
讨论对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过讨论见仁见智谈出对司马迁人生抉择和苏武坚守精神的看法
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
通过讨论和辩驳，将学生对司马迁和苏武精神内涵的理解引向深入。
本专题问题设计
司马迁对“死节”的认识是怎样的？如何评价司马迁的人生观和价值观？
苏武择死和择生矛盾吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《报任安书》《苏武传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
名言警句
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1、自己独立思考，确定发言提纲。
2、小组交流讨论，确定发言方向。
3、各组充分论驳。
评价：以“择生与择死”为题，写一篇600字以上的文章
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能从细节中窥探人物的内心世界和精神内涵。
积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
能大胆发表自己的观点，语言准确、流畅，见解鲜明集中。
有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
课外经典拓展，指导学生通过阅读经典，构建自己的精神家园。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要通过《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》《富有的是精神》三篇文章，走进司马迁与屈原，感受他们的精神世界，感受《富有的是精神》的现实意义，在此基础上全班交流，结合自身实际和时代特点，撰写一篇1200字左右的文章，谈谈你对构建自己精神家园的思考。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
自主诵读领悟。
交流感受互补完善，提升精神境界
通过阅读、交流、写作完成自己对精神家园的认同、改造和构建。
树立正确的人生观和价值观。坚定自己的价值取向。
本专题问题设计
结合拓展阅读，思考：
1、你认为，屈原择死与司马迁择生的共同原因是什么？
2、如何理解“天地苍茫”和“一根骨”的深刻内涵？
3、富有的是精神的普遍意义。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
司马迁、苏武故事视频
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《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》《富有的是精神》三篇文章
教学支撑环境
小组
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
自主阅读《天地苍茫一根骨》和《择生与择死》
圈画评点你觉得好的段落或语句。
小组探究屈原择死与司马迁择生的共同原因及“天地苍茫”和“一根骨”的深刻内涵。
交流共享。
第二、三课时
感受《富有的是精神》的现实意义，在此基础上全班交流，结合自身实际和时代特点，撰写一篇1200字左右的文章，谈谈你对构建自己精神家园的思考。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
能自主阅读一般的文学作品，准确把握人物的精神。
能根据不同人物的人生经历、命运结局，探讨其人生观和价值取向不同的原因。
能立足现实，学以致用，内化为自己的精神滋养。